REDESENHAR, REORIENTAR, REAJUSTAR:

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1 REDESENHAR, REORIENTAR, REAJUSTAR:

2 Ponto de partida 2006/ 2007 Convite para integrar o Programa TEIP Territórios Educativos de Intervenção Prioritária Insucesso Escolar Violência e indisciplina Agrupamento Vertical de Escolas de Pedrouços Absentismo e abandono escolares Redes de Apoio

3 O projeto TEIP Fase I Projeto com mais de trinta planos cujo denominador comum é melhorar a aprendizagem por via da aplicação de medidas de discriminação positiva: diferenciação pedagógica, planos de tutoria, assessorias pedagógicas, Eixos 1. Promover o sucesso escolar 2. Prevenir o Abandono Escolar 3. Vigilância e Segurança 4. Redes de Apoio Planos Ação 1.1.Serviços de Psicologia e Orientação 1.2.Em grupo Aprendemos Melhor 1.3.Observatório Educativo 1.4.Plano Escolar da Matemática 1.5.Plano Escolar de Leitura 1.6.Mais Equipa, Melhor Ensino Especial 1.7.Pólo de Formação Profissional 1.8.Afinal as Dificuldades Começam Cedo 1.9. Criação de uma Comunidade Docente Reflexiva 1.10.Animação de Espaços e Apoio ao Aluno 1.11.Atelier de Artes Plásticas 1.12.BECRA Biblioteca Escolar /Centro Recursos Aprendizagem Serviços de Terapia da Fala 1.14.ABC de tudo Perguntar é Aprender 1.16.Projectos para todos 1.17.A minha escola é o máximo Turma Apoios Educativos 1.20.Ciências Experimentais 2.1.Plano Tutorial 2.2.Contrato Para o Sucesso 2.3.Mas Afinal Porque Andas a Faltar 2.4.Não Desistas 3.1.Seguramente Melhor 3.2.Gabinete do Aluno 3.3.Gabinete apazigua 3.4.Limpeza dos WC 3.5.Limpeza Geral 4.1.Implementação de Parcerias Institucionais 4.2.Pais e Companhia, Sociedade Ilimitada 4.3.Inform@ticamente 4.4.GPS Gabinete de Promoção Social 4.5.Crescer Educação Para a saúde 4.6.Ser Maior Plano de Autonomia e Integração 4.7.Decoração de Interiores

4 O projeto TEIP Fase II O final do ano letivo 2009/2010 trouxe a necessidade de reavaliar o projeto e os seus objetivos, mas também a de proceder à sua reestruturação e internalização. Eixos 1. Promover o sucesso escolar 2. Prevenir o Abandono Escolar 3. Vigilância e Segurança 4. Redes de Apoio Planos Ação 1.1 -Serviços de Psicologia e Orientação Em grupo Aprendemos Melhor Observatório Educativo Plano Escolar da Matemática Plano Escolar de Leitura Quentinhos Aprendemos Melhor Mais Equipa, Melhor Ensino Especial Pólo de Formação Profissional Afinal as Dificuldades Começam Cedo Criação de uma Comunidade Docente Reflexiva Programas de Compensação e de Recuperação Escolar Animação de Espaços e Apoio ao Aluno Atelier de Artes Plásticas BECRA Biblioteca Escolar e Centro de Recursos de Aprendizagem Serviços de Terapia da Fala ABC de tudo Perguntar é Aprender Projectos para Todos A Minha Sala é o Máximo Turmas de Percurso Curricular Alternativo 2.1.Plano Tutorial 2.2.Contrato Para o Sucesso 2.3.Mas Afinal Porque Andas a Faltar 2.4.Não Desistas 3.1.Seguramente Melhor 3.2.Gabinete do Aluno 3.3.Gabinete apazigua 3.4.Limpeza dos WC 3.5.Limpeza Geral 4.1.Implementação de Parcerias Institucionais 4.2.Pais e Companhia, Sociedade Ilimitada 4.3.Inform@ticamente 4.4.GPS Gabinete de Promoção Social 4.5.Crescer Educação Para a saúde 4.6.Ser Maior Plano de Autonomia e Integração 4.7.Decoração de Interiores

5 O projeto TEIP Fase III Setembro de 2010 marca o início de uma nova fase. Da reestruturação, emergem somente três eixos. Eixos 1. Promover o sucesso escolar 2. Prevenir para não remediar 3. Redes de Apoio Planos 1.1. Serviços de Psicologia e Orientação 1.2. Em grupo Aprendemos Melhor 1.3. Observatório Educativo 1.4. Plano Escolar da Matemática 1.5. Plano Escolar de Leitura 1.6. Melhor Ensino Especial 1.7. Pólo de Formação Profissional 1.8. Cedo detectar dificuldades para melhor aprender 1.9. AR.AN DO Arte, animação e decoração BECRA Biblioteca escolar e centro de recursos de aprendizagem ABC de tudo Disciplina + A. Prevenção Detecção 2.1. Mas afinal porque andas a faltar? 2.2. Gabinete do aluno 2.3. Gabinete apazigua B. Intervenção disciplinar 2.4. Seguramente melhor C. (RE)Integração 2.5. Acompanhamento Tutorial 2.6. Não desistas 3.1. Parcerias Institucionais 3.2. Pais e Companhia, Sociedade Ilimitada 3.3. GPS Gabinete de Promoção Social 3.4. Crescer com promoção e aconselhamento em saúde

6 O projeto TEIP Fase III Contudo, a dinâmica então iniciada não perdeu nem ritmo, nem rumo. Assim, durante o ano letivo 2010/2011 procedeu-se: à criação de instrumentos de avaliação e monitorização de cada plano de acção; à constituição do dossier de autoavaliação dos planos de acção; à criação do modelo de autoavaliação do Projecto TEIP; à implementação de um modelo de autoavaliação assente na melhoria contínua e gradual.

7 O projeto TEIP Fase IV No final do ano letivo 2010/11 e com base na avaliação feita por cada plano de acção, pelos conselhos de turma e pelos departamentos, propôs-se um Plano de Melhoria Gradual (PMG) para o ano lectivo 2011/2012, que passou pela reestruturação do Projecto TEIP. SUCESSO DISCIPLINA O novo projeto assenta em dois eixos:

8 O projeto TEIP Fase IV Planos de ação há, porém, que pela sua transversalidade tanto se poderiam enquadrar num ou no outro eixo. Contudo, têm como característica comum o apoio e sustentabilidade que emprestam ao projeto: quer ao nível da avaliação e monitorização; quer ao nível da criação de espaços privilegiados para atividades culturais, lúdicas e desportivas; quer ao nível da promoção de um crescimento saudável.

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10 Pelo exposto, o nosso Plano de Melhoria irá refletir este esforço contínuo de melhoria gradual que tem sido evidente quer no clima de escola, quer nas apreciações que nos são feitas pelos nossos parceiros (UCP, Autarquias, Associações de Pais, etc.) Tal esforço constituir-se-á como uma oportunidade para construir o sucesso dos nossos alunos, apenas possível com a continuidade do projeto TEIP.

11 De tanto, redesenhar, reorientar e reajustar RESULTADOS DA NOSSA AÇÃO

12 A taxa global de retenção e desistência tem vindo a reduzir mas, ainda assim, o valor apresentado, no ano lectivo de 2007/2008, é superior ao registado a nível nacional. (Relatório Avaliação Externa da IGE, Fevereiro de 2009)

13 Analisando a evolução das taxas de transição/ conclusão no último triénio, verifica-se que, de um modo geral, são ligeiramente inferiores às homólogas nacionais, seguindo, porém, a tendência nacional. ( ) Considera-se como muito positivo a qualidade do sucesso verificada, em , traduzida nas taxas de transição e conclusão com classificação positiva em todas as disciplinas, ( ). Neste sentido, o Agrupamento evidencia estar a ultrapassar, com sucesso, um indicador de melhoria dos resultados, face aos apresentados na anterior avaliação externa realizada em (Relatório Avaliação Externa da IGEC, Abril de 2013)

14 A saída do sistema de ensino e de formação, antes de concluída a escolaridade obrigatória, em 2007/2008, foi de 0,6%, revelando uma significativa diminuição face aos números verificados em 2005/2006, cuja taxa foi de 2,1%. (Relatório Avaliação Externa da IGE, Fevereiro de 2009)

15 salienta-se, como muito positiva, a ação da direção para promover o sucesso escolar e prevenir o abandono e a exclusão, ( ) no quadro da ação do gabinete de promoção social, no âmbito do programa TEIP. ( ) A diversificação da oferta educativa, nomeadamente a criação dos cursos de educação e formação, conjugada com o trabalho desenvolvido pelos técnicos e animadores sociais, ( ) e algumas estratégias internas, como a implementação dos gabinetes de Promoção Social e apazigua e de tutorias, têm dado um contributo positivo para o controlo e prevenção do abandono escolar. (Relatório Avaliação Externa da IGEC, Abril de 2013)

16 A indisciplina e a violência constituem os mais graves problemas do Agrupamento, verificando-se fenómenos de grande complexidade, na escola sede (bulliyng, assaltos, desacatos, danificação do património escolar e outros comportamentos desviantes) para os quais se tomaram medidas. (Relatório Avaliação Externa da IGE, Fevereiro de 2009)

17 O Agrupamento tem vindo a desenvolver todo um trabalho coerente e determinado que se evidencia na melhoria da disciplina e na própria imagem do Agrupamento. A equipa de avaliação externa constatou a evolução muito positiva do ambiente vivido nos espaços escolares, favorável ao bem-estar dos alunos, indicador que supera o ponto fraco sinalizado no anterior relatório da avaliação externa. ( ) verificando-se, no último quadriénio, uma significativa diminuição (50%) de ocorrências disciplinares face ao verificado na anterior avaliação externa. (Relatório Avaliação Externa da IGEC, Abril de 2013)

18 Realçam-se as parcerias e protocolos com entidades públicas e privadas que o Agrupamento estabeleceu para garantir a melhoria do serviço educativo prestado e para garantir a execução dos planos de acção definidos no programa TEIP2. (Relatório Avaliação Externa da IGE, Fevereiro de 2009)

19 São também de natureza diversa os protocolos e parcerias estabelecidos no âmbito da gestão estratégica e que têm impacto no trabalho interno, nomeadamente: com instituições de ensino superior, com contributos valorativos na gestão e orientação pedagógica; diversas instituições sociais, com impacto na inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais; várias empresas locais que facilitam a integração dos alunos no mercado de trabalho. (Relatório Avaliação Externa da IGEC, Abril de 2013)

20 Somos nós que temos que desatar os nós que nos atam, pois ninguém o fará por nós. Joaquim Azevedo (2011) Agrupamento de Escolas de Pedrouços

21 Redesenhar, Reorientar, Reajustar: António Oliveira Agrupamento de Escolas de Pedrouços