A FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO NO GRUPO DE TRABALHO 4 DIDÁTICA DA ANPED ENTRE 2002 E 2013 Belarmina Vilela Cruvinel Camila Alberto Vicente de Oliveira Universidade Federal de Goiás Regional Jataí Resumo O presente trabalho, participante de Programa de Bolsas de Licenciaturas da Universidade Federal de Goiás (PROLICEN/PROGRAD/UFG), buscou responder a seguinte problemática: Como as temáticas formação e profissionalização docente têm sido abordadas nas pesquisas em Didática publicadas nos Anais da ANPEd no período compreendido entre 2002 e 2013? Para tanto, elegeu como objetivo geral: levantar os relatos de pesquisas publicadas no Grupo de Trabalho 4 (GT4-Didática) nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a temática de formação e profissionalização docentes assim identificando a origem (da instituição, dos autores) das pesquisas a partir da leitura integral dos textos publicados nos Anais da ANPEd no período citado. E, especificamente, buscou identificar os autores e a origem institucional desses estudos, seus principais objetivos, metodologias e conclusões e a relação desses estudos com a realidade da escola pública. Realizou-se um estado da arte e, a partir desse levantamento, localizaram-se 36 trabalhos sobre formação e profissionalização docentes publicados no período no GT 4 em um universo de 198 publicações entre pôsteres e comunicações orais. Verificou-se que a maioria das pesquisas foi realizada por pesquisadoras do gênero feminino, oriundas de instituições públicas de ensino superior, predominantemente das Regiões Sudeste e Sul, respectivamente. As pesquisas são prioritariamente qualitativas e a maioria debruça-se sobre a realidade da escola pública. Observou-se, também, no panorama das pesquisas levantadas, um aumento significativo das pesquisas sobre a formação docente nas licenciaturas e sobre a formação dos docentes que atuam no ensino superior apontando para tendências de pesquisa na área de Didática e publicada nos referidos Anais nos últimos anos. Palavras-chave: Formação e Profissionalização docente; Estado da arte; ANPEd O interesse pelo objeto de estudo da pesquisa surgiu da necessidade de entender as diferentes representações e práticas observadas na atuação dos docentes na escola pública no decorrer do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Goiás (UFG) da Regional Jataí, consolidando-se durante a disciplina de Didática e Formação. Essa investigação participou do Programa de Bolsa de Licenciatura da Universidade Federal de Goiás (PROLICEN/PROGRAD/UFG), no período de agosto de 2014 a agosto de 2015, e fez parte de uma pesquisa de maior abrangência na área de 4501
2 Didática a qual tinha como tema: O que as pesquisas em didática revelam? Um estudo nos Anais da ANPEd (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação) entre 2002 e 2013. Consideramos, nesse estudo, que o conceito de Didática varia de acordo com o tempo e espaço e tem sua natureza polissêmica; podendo ser compreendida como: a arte de ensinar como método; b gênero didático que tem por fim instruir. Entretanto, compreendendo que o ensino seja objeto de estudo da Didática necessita-se investigar elementos que constituem a prática educacional, como a formação e a profissionalização docentes. Sendo assim, a presente pesquisa buscou responder o seguinte problema: Como as temáticas formação e profissionalização docente têm sido abordadas nas pesquisas em Didática publicadas nos Anais da ANPEd no período compreendido entre 2002 e 2013? Apresentada a problemática, ao final da investigação, buscou-se atingir como objetivo geral: levantar os relatos de pesquisas publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a temática de formação e profissionalização docentes assim identificando a origem (da instituição, dos autores) das pesquisas a partir da leitura integral dos textos publicados nos Anais da ANPEd no período citado. Com os objetivos específicos foi possível verificar os objetivos e procedimentos realizados nas pesquisas para se alcançar os resultados publicados nos referidos Anais; destacar as principais conclusões obtidas pelas pesquisas; relacionar as principais conclusões das pesquisas publicadas com a realidade da escola pública e com o trabalho docente a partir da mediação com as observações do estágio supervisionado do Curso de Pedagogia e outras vivências proporcionadas pelo Curso. Procedimentos metodológicos Para atingir o objetivo fez-se necessário realizar uma revisão bibliográfica acerca das temáticas, sendo elas a formação (inicial e continuada) e profissionalização docentes junto as teorias específicas. Para então, ser possível fazer o levantamento das pesquisas publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a temática de formação e profissionalização docentes identificando a origem (da instituição, dos autores) das pesquisas a partir da leitura integral dos textos publicados nos Anais da ANPEd. 4502
3 Partindo dessas considerações, do ponto de vista da revisão bibliográfica, tomamos como referências afirmações como de Oliveira (2013, p. 23) que defende que a formação docente necessita contribuir para desenvolvimento pessoal e profissional do sujeito, o qual seja capaz de compreender o contexto no qual a escola está inserida, os processos de ensinar e de aprender e processos formativos em gerais, assim levar uma educação de qualidade ao educando. Por sua vez, Garcia (1999, p. 26), o qual assegura a importância da formação de professores é uma área de conhecimento e investigação, como um processo de evolução da identidade profissional. Nesse sentido, Lagar (2011) aponta que o processo de formação docente pode ser inicial quando o sujeito se qualifica com aquisição do título o qual o habilitará para inserir-se no campo da docência, enquanto que a formação docente pode ser continuada através de atividades formativas desde que o mesmo possua a titulação. A mesma autora ainda afirma (LAGAR, 2011, p. 2), se faz necessário compreender a formação docente a partir dos modelos de concepções docentes (que) estão atrelados à maneira como esta é concebida e aos objetivos de que tipo profissional a sociedade quer ter, do contexto e os movimentos sociais. Já para Almeida (2000) a concepção de profissionalização docente fundamenta-se na formação contínua, a qual acontece na valorização docente, condições de trabalho e remuneração. Sendo que a articulação do desenvolvimento profissional perpassa inclusive a atuação das entidades sindicais. A autora afirma que o sindicato é um espaço de formação docente, pois assim desenvolvem o trabalho coletivo, profissional, organizacional, os quais contribuem para a autonomia docente. Do ponto de vista da coleta de dados, o caminho percorrido no processo da pesquisa foi o estado da arte no Grupo de Trabalho em Didática (GT4) na ANPEd, ou seja, um levantamento documental e revisão do conhecimento produzido em uma área específica (formação e profissionalização docente) do período proposto (2002 e 2013), um processo de análise qualitativa nesta área do campo pedagógico. Conforme Reigota (2007, p. 35) o estado da arte de uma área de conhecimento que define seu campo entre áreas específicas da educação, a qual esse levantamento será realizado em documentos de domínio público, tendo característica exploratória. Essa metodologia de pesquisa, do tipo bibliográfica, pode ser definida como uma exposição sobre o nível de conhecimento e desenvolvimento de um campo ou questão (SPINK, 1996, p.167, citado por REIGOTA, 2007, p.35). 4503
4 Para realizar a metodologia, o estado da arte na formação e profissionalização docente necessita ir além de estudos em resumos de dissertações, teses, mas também realizando estudos em produções em eventos nacionais como nos congressos na área de educação (ROMANOWSKI; ENS, 2006). Dada essa justificativa, foi realizado o estado da arte no GT4 Didática, nas últimas doze reuniões anuais (2002 e 2013) por caracterizar-se enquanto um relevante arcabouço teórico e documental, que permitiu inferir as tendências nas pesquisas da área na última década. Após levantamento bibliográfico e aprofundamento teórico, foram levantados todos os trabalhos publicados no período (pôsteres e comunicações orais) os quais totalizaram 198 estudos. Desses, observou-se, a partir da leitura integral dos títulos e resumos das publicações, que 36 tratam especificamente da questão da formação e profissionalização docentes. Discussão dos dados No mapeamento e na análise dos 36 trabalhos sobre formação e profissionalização docentes, destacamos dezesseis publicações que se ocupam acerca das pesquisas sobre a realidade da escola pública. Também há um número significativo de dezesseis trabalhos de pesquisas, com pesquisa empírica, as quais são realizados com alunos e professores de universidades (públicas e privadas) e quatro trabalhos são de revisão bibliográfica. Nas duas categorias de formação e profissionalização docente as pesquisas são predominantemente qualitativas ou mistas e não consta nenhuma exclusivamente quantitativa. O instrumento de coleta de dados observado com maior frequência nas publicações foram entrevistas semiestruturadas seguidas de questionários (tanto aberto quanto fechado) e alguns poucos foram revisão bibliográfica exclusivamente. As pesquisas indicam que propostas de mudanças vêm sendo apontadas, porém a realidade das escolas públicas é precária, pela nossa vivência, e com muitas dificuldades a enfrentar em todos os âmbitos. As pesquisas mostram muitas lacunas e uma delas é quanto a prática e sua relação com a formação docente uma vez que a teoria e prática encontram-se distantes, assim, dificultando o ensino/aprendizagem nas escolas. Percebemos que as trinta e seis pesquisas publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a temática de formação e profissionalização 4504
5 docentes apontam que as instituições de origem dos autores são predominantemente públicas e a predominância, também, é de pesquisadores do gênero feminino. Considerações finais O mapeamento nos possibilitou verificar que as tendências das pesquisas publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013 que versam sobre a Didática (formação e profissionalização docente) são, predominante, nas abordagens da epistemologia da prática, professor reflexivo, professor pesquisador. Conclui-se que este trabalho enriquece a pesquisa educacional já que nos possibilita realizar uma visão ampliada das tendências ou mesmo das lacunas existentes nas pesquisas em Didática publicadas nos Anais da ANPEd entre 2002 e 2013. REFERÊNCIAS ALMEIDA, Maria Isabel. Desenvolvimento profissional: uma atribuição que é também é do sindicato. In: Reunião ANUAL DA ANPED, n.23, Caxambu, 2000. ANPED. Boletim da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, v. 1 nº 1, jan/fev. 1979, p.1. Anais eletrônicos da ANPEd. Disponível em:<http://www.anped.org. br/news/memoria-anped-boletins-historicos-1979-1991> Acesso em 27 de nov de 2014. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini Aurélio: o dicionário da língua portuguesa. Curitiba: Positivo, 2010. p. 253 e 357. GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. LAGAR, Fabiana Margarita Gomes. Concepções de formação docente. In: IV EDIPE Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino 2011. Disponível em: <http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/didatica/co/256-544-1-sm.pdf> Acesso em: 27 jan 2015. OLIVEIRA, Camila. A. Vicente de. O que os estudantes universitários pensam sobre seus professores? Um estudo sobre os professores dos cursos de licenciatura do Campus Jataí da Universidade Federal de Goiás. 2013. Tese (Doutorado) Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013. REIGOTA, Marcos. O Estado da Arte da Pesquisa em Educação Ambiental no Brasil. Pesquisa em Educação Ambiental, vol. 2, n. 1 pp. 33-66, 2007. ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo estado da arte em educação. Diálogo Educ., Curitiba, v. 6, n.19, p.37-50, set./dez. 2006. 4505