I. Plano de Aula: Data: 29 de abril de Duração da aula: 50 minutos. II. Dados de Identificação:

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) I. Plano de Aula: Data: 29 de abril de 2014 Duração da aula: 50 minutos II. Dados de Identificação: Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio Disciplina: Geografia Escola: Estadual Imperial Marinheiro Turma: 8A Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco III. Tema: O que é o PIBID? IV. Objetivos Objetivo geral Realizar as devidas apresentações e saber o que é o PIBID. Objetivos específicos Apresentar-se aos bolsistas; Escrever sobre suas próprias características e dos colegas; Entender o que o PIBID;

2 Saber a qual projeto didático participará. V. Conteúdo VI. Desenvolvimento do tema Nesta aula, iniciaremos organizando as cadeiras e carteiras da sala em círculo. Diremos nossos nomes e solicitaremos que os alunos façam o mesmo, mas ainda assim, faremos uma dinâmica para saber mais sobre os estudantes. Para realização da mesma, entregaremos metade de uma folha de papel para cada um dos discentes que devem colocar seus respectivos nomes na parte de cima e uma característica ao qual se identifique logo a baixo. A cada sinal que dermos, os alunos devem repassar a folha para o colega que estiver do lado direito que deve escrever outra característica da pessoa ao qual pertence o papel. No final, cada estudante pode conferir o que escreveram a seu respeito, mas recolheremos todo material logo depois. Posteriormente, falaremos a cerca do PIBID e faremos uma curta apresentação do projeto que desenvolveremos junto a eles, aproveitando o momento para mostrá-los o caderno didático que utilizarão em todas as aulas. No final, a turma deverá realizar o teste de sondagem que trás questões que dizem respeito ao tema do projeto e que está presente no material. Após o término, as páginas correspondentes ao teste deverão ser entregue aos bolsistas para posterior análise. VII. Recursos didáticos: Caderno didático; Folhas de papel ofício. VIII. Avaliação: Apresentação e participação na dinâmica; Produto da dinâmica de apresentação. IX. Critérios de Avaliação: Se a classe participou da aula;

3 Avaliação das características inerentes a cada estudante. X. Referências apa+am%c3%a9rica+central&oq=mapa+am%c3%a9rica+&gs_l=img.3.0.0l j1j1j4j1j ac.1.41.img hkm1_nrg9tu#hl=en&q=mapa+am%c3% A9rica+latina+colorido&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=Rr_q88Uawrq6M%253A%3BMCYtCVY2SsEA2M%3Bhttp%253A%252F%252Fupload.wikimedia.org%252Fwikipedi a%252fcommons%252fa%252fa0%252fmap_latin_america_regions.png%3bhttp%253a%252f% 252Fpt.wikipedia.org%252Fwiki%252FRegi%2525C3%2525B5es_da_Am%2525C3%2525A9rica_Latin a%3b352%3b418

4 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) I. Plano de Aula: Data: 06 de maio de 2014 Duração da aula: 50 minutos II. Dados de Identificação: Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio Disciplina: Geografia Escola: Estadual Imperial Marinheiro Turma: 8A Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco III. Tema: O que é uma região? O que é regionalizar? E quais os critérios utilizados? IV. Objetivos Objetivo geral Discutir o conteúdo e criar uma regionalização da classe. Objetivos específicos Compreender o que é uma região; Entender o processo de regionalização; Adotar um critério e criar uma regionalização da turma.

5 V. Conteúdo Regionalização. VI. Desenvolvimento do tema Nesta aula, discutiremos, junto aos alunos, a definição de região, regionalização e quais os principais critérios utilizados para dividir / unir territórios de acordo com suas características. Para tanto, entregaremos os cadernos didáticos à turma para que diferentes estudantes leiam cada um dos parágrafos do texto. Tomaremos os devidos cuidados para que essas leituras sejam intercaladas com nossa explicação para que a explanação do assunto não fique cansativa. Concluída essa parte, projetaremos uma imagem que melhor represente o espaço físico da sala e solicitaremos que um discente voluntário se dirija até ela. O mesmo deverá adotar um critério que possibilite uma regionalização da classe. Em caso dele escolher sexo, por exemplo, pintará de vermelho as cadeiras da imagem que estão sendo ocupadas por meninas da turma e de azul onde os meninos sentam. Ou seja, se é uma garota que senta na primeira cadeira da primeira fila, o aluno voluntário pintará de vermelho a primeira cadeira da primeira fila da imagem e assim sucessivamente. Finalizada essa atividade, o mesmo estudante deverá propor uma regionalização, nesse caso por sexo, de sua sala. Isto é, onde estão mais concentradas as meninas e os garotos???. No final, o exercício prático que está no material deverá ser feito, onde será necessária a criação dos conceitos de região e regionalização por pare da turma e também é apresentada uma imagem para que a partir dela os discentes criem uma regionalização. Finalizada a atividade, os bolsistas farão o recolhimento. VII. Recursos didáticos: Caderno didático; Projetor multimídia e imagem de uma planta de sala de aula; Quadro branco, pilotos de duas cores diferentes e esponja. VIII. Avaliação: Se os a turma interagiu conosco na aula; Se houve interesse de algum aluno de criar a regionalização da classe.

6 IX. Critérios de Avaliação: Participação dos estudantes na aula; Disponibilidade de adotar e criar uma regionalização da turma. X. Referências: apa+am%c3%a9rica+central&oq=mapa+am%c3%a9rica+&gs_l=img.3.0.0l j1j1j4j1j ac.1.41.img hkm1_nrg9tu#hl=en&q=figuras+geom%c 3%A9tricas+coloridas&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=vGBypr8yLvheDM%253A%3B5ZdqEGKu_x ktmm%3bhttp%253a%252f%252fbp2.blogger.com%252f_vkrvmjdh_6i%252fsjziqu_z6pi%252f AAAAAAAAKds%252F2BjLVwrLpzg%252Fs1600- h%252f3.jpg%3bhttp%253a%252f%252fcopiadonadacriadocip.blogspot.com%252f2008_08_01_arc hive.html%3b1068%3b645 FELIPE, José Lacerda Alves e CARVALHO, Edilson Alves de. Atlas Escolar do Rio Grande do Norte. João Pessoa: Editora Grafset, 2001.

7 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) I. Plano de Aula: Data: 13 de maio de 2014 Duração da aula: 50 minutos II. Dados de Identificação: Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio Disciplina: Geografia Escola: Estadual Imperial Marinheiro Turma: 8A Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco III. Tema: América Latina IV. Objetivos Objetivo geral Tratar do assunto e promover um debate a cerca do vídeo. Objetivos específicos Entender as principais características da América Latina e como se deu seu processo de colonização; Assistir ao vídeo sobre a América Latina;

8 Discutir o vídeo sobre a América Latina. V. Conteúdo América Latina; VI. Desenvolvimento do tema Nesta aula, discutiremos como se deu o processo de colonização da América Latina e quais as características dessa região que mais se destacam hoje em dia. Para tanto, utilizaremos a mesma metodologia das aulas anteriores, ou seja, leitura que a classe fará do texto do caderno didático e discussão a cerca do conteúdo. Tomaremos cuidado para cada parágrafo seja lido por um discente diferente e que nossa explanação seja entre uma leitura e outra a fim de dinamizar a aula. Apresentaremos, ainda, um vídeo de 5 minutos e 46 segundos que trata de como a América Latina foi colonizada e das características mais atuais dessa região. Ele está disponível no link e foi produzido por estudantes da disciplina Introdução a Geografia do Mundo, do curso de Geografia, da Universidade Federal de Pernambuco. No final, abriremos uma discussão para que a turma fale do que entendeu a respeito do que foi exposto e da exibição do vídeo. VII. Recursos didáticos: Caderno didático; Projetor multimídia e vídeo baixado; Caixas de som. VIII. Avaliação: Se os discentes participaram da aula; Se a sala debateu a cerca do vídeo sobre a América Latina. IX. Critérios de Avaliação:

9 Participação dos alunos em aula; Discussão a respeito do vídeo que trata da América Latina. X. Referências: apa+am%c3%a9rica+central&oq=mapa+am%c3%a9rica+&gs_l=img.3.0.0l j1j1j4j1j ac.1.41.img hkm1_nrg9tu#hl=en&q=mapa+am%c3% A9rica+latina&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=RuST0Ju8A65MJM%253A%3BhYbpCuqmpDojEM% 3Bhttp%253A%252F%252Fwww.coladaweb.com%252Ffiles%252Famericalatina.JPG%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.coladaweb.com%252Fgeografia%252Fcontinentes%252 Famerica-latina-e-seus-componentes%3B372%3B490 ANTUNES, Celso; PEREIRA, Maria do Carmo; e VIEIRA, Maria Inês. Geografia e Participação (8º ano). 2 ed. São Paulo: IDEB, MAGALHÃES, Cláudia et al. Geografia (8 ano). 1 ed. São Paulo: Editora Brasil, 2009.

10 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) I. Plano de Aula: Data: 20 de maio de 2014 Duração da aula: 50 minutos II. Dados de Identificação: Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio Disciplina: Geografia Escola: Estadual Imperial Marinheiro Turma: 8A Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco III. Tema: América Andina e América Central IV. Objetivos Objetivo geral Debater o assunto e iniciar a confecção do Uno Geográfico. Objetivos específicos Compreender os aspectos que mais se destacam da América Andina e da América Central; Entender como estarão dispostas as cartas do Uno Geográfico e como funcionarão as regras do jogo;

11 Iniciar a confecção do Uno Geográfico. V. Conteúdo América Andina; América Central. VI. Desenvolvimento do tema Nesta aula, trataremos acerca da América Andina e América Central. Como em encontros anteriores, faremos uso do texto do caderno didático, incentivando assim, a leitura por parte dos discentes, mas sem deixar de lado a explicação do material. Como forma de fixar o assunto apresentado orientaremos a confecção do jogo Uno Geográfico. A princípio questionaremos quais discentes da turma sabem jogar o Uno comum e como provavelmente terá um ou outro que não conheça, falaremos de como as cartas do jogo estão dispostas e das regras mais conhecidas. Depois levaremos a classe para a cantina onde há mesas e cadeiras e dividiremos eles em quatro grupos, de sete alunos cada, para o desenvolvimento da atividade. Levaremos as cartas com as imagens e as dez informações das regiões da América Latina (América Andina, América Platina, América Central e As Guianas), assim como cartões e cola para o trabalho de colagem. Provavelmente nessa aula, não será possível a finalização desse jogo que, por sua vez, pode ser concluído sem maiores problemas na aula seguinte. VII. Recursos didáticos: Caderno didático; Folhas de papel A4 (peso 40) ou cartolina de diferentes cores; Tesouras de papel; Cola de papel; Impressões das cartas. VIII. Avaliação: Participação na aula; Confecção do jogo Uno Geográfico.

12 IX. Critérios de Avaliação: Se os estudantes participaram da aula; Se a turma confeccionou o jogo. X. Referências: apa+am%c3%a9rica+central&oq=mapa+am%c3%a9rica+&gs_l=img.3.0.0l j1j1j4j1j ac.1.41.img hkm1_nrg9tu#facrc=_&imgdii=_&imgrc=g SW4793_X2S6UM%253A%3Bne5oNaKijibYXM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.suapesquisa.com% 252Fgeografia%252Famerica_central.gif%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.suapesquisa.com%252Fge ografia%252famerica_central.htm%3b350%3b247 apa+am%c3%a9rica+central&oq=mapa+am%c3%a9rica+&gs_l=img.3.0.0l j1j1j4j1j ac.1.41.img hkm1_nrg9tu#hl=en&q=mapa+am%c3% A9rica+andina&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=NqQnOoHahAoVTM%253A%3Bwk2QxjN_Fdx1KM %3Bhttp%253A%252F%252Fwww.brasilescola.com%252Fupload%252Fe%252Famerica%252520andi na%252520br.jpg%3bhttp%253a%252f%252fwww.brasilescola.com%252fgeografia%252famericaandina.htm%3b235%3b296 ANTUNES, Celso; PEREIRA, Maria do Carmo; e VIEIRA, Maria Inês. Geografia e Participação (8º ano). 2 ed. São Paulo: IDEB, CEPAL. Anuário Estadístico da América Latina y el Caribe, 2011 MAGALHÃES, Cláudia et al. Geografia (8 ano). 1 ed. São Paulo: Editora Brasil, 2009.

13 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) I. Plano de Aula: Data: 27 de maio de 2014 Duração da aula: 50 minutos II. Dados de Identificação: Bolsistas: Deyvid Hugo Santiago Bezerra / Jailza dos Reis Inácio Disciplina: Geografia Escola: Estadual Imperial Marinheiro Turma: 8A Professora Supervisora: Inêz Ferreira de Paiva Pacheco III. Tema: América Platina e As Guianas IV. Objetivos Objetivo geral Dialogar o conteúdo e jogar o Uno Geográfico. Objetivos específicos Compreender os aspectos que mais se destacam da América Andina e da América Central; Finalizar a confecção do Uno Geográfico; Jogar o jogo confeccionado.

14 V. Conteúdo América Platina; As Guianas. VI. Desenvolvimento do tema Nesta aula, dialogaremos sobre América Platina e As Guianas por intermédio do texto do caderno didático. Cada aluno fará a leitura de um parágrafo diferente desse texto à medida que explicamos o conteúdo. Depois solicitaremos que os grupos da última aula voltem a se reunir na cantina para concluir a confecção do Uno Geográfico, relembrando aos alunos as devidas regras do jogo. Estas regras, por sua vez, serão bem semelhantes as do Uno tradicional, ou seja, haverá também cartas especiais, porém, no Uno Geográfico as cores serão substituídas pelos mapas das diferentes regiões da América Latina e os números pelas informações referentes às regiões contidas em cada carta. Em relação às cartas especiais, haverá as cartas de bloqueio que consiste em bloquear a jogada do próximo jogador; a carta de inversão que consiste em mudar o sentido das jogadas, por exemplo, de horário para anti-horário; a carta coringa que consiste em valer para qualquer tipo de carta, além de que o jogador desta pode optar em mudar a imagem da próxima jogada; e por último a carta coringa mais quatro, onde será possível o jogador além de mudar a imagem da região seguinte, determinar que o próximo jogador tome mais quatro cartas para si. No final, daremos um tempo para que a classe possa jogar. VII. Recursos didáticos: Caderno didático; Folhas de papel A4 (peso 40) ou cartolina de diferentes cores; Tesouras de papel; Cola de papel; Impressões das cartas. VIII. Avaliação: Participação na aula;

15 Confecção e participação nas jogadas do Uno Geográfico. IX. Critérios de Avaliação: Se os estudantes participaram da aula; Se a turma confeccionou e jogou o jogo. X. Referências: apa+am%c3%a9rica+central&oq=mapa+am%c3%a9rica+&gs_l=img.3.0.0l j1j1j4j1j ac.1.41.img hkm1_nrg9tu#hl=en&q=mapa+am%c3% A9rica+platina&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=PtMIQd7n- _MShM%253A%3BYjCQunlZz0RFlM%3Bhttp%253A%252F%252Fmundoeducacao.com%252Fupload %252Fconteudo_legenda%252Fe4131db11de60a4585f a7b9ef.jpg%3Bhttp%253A%252F%25 2Fwww.mundoeducacao.com%252Fgeografia%252Famerica-platina.htm%3B232%3B298 apa+am%c3%a9rica+central&oq=mapa+am%c3%a9rica+&gs_l=img.3.0.0l j1j1j4j1j ac.1.41.img hkm1_nrg9tu#hl=en&q=mapa%20guiana %20suriname%20guiana%20francesa&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=RfovsFLb8tXLRM%253A% 3BowVS9LDMFm9WUM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar%252Fca rpeta- 1%252Fmapas%252FNota% % JPG%252Fimage_preview%3Bhttp%253A%252F%25 2Fwww.carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar%252Fcarpeta- 1%252Fmapas%252FNota% % JPG%252Fview%3B400%3B288 ANTUNES, Celso; PEREIRA, Maria do Carmo; e VIEIRA, Maria Inês. Geografia e Participação (8º ano). 2 ed. São Paulo: IDEB, CEPAL. Anuário Estadístico da América Latina y el Caribe, 2011 MAGALHÃES, Cláudia et al. Geografia (8 ano). 1 ed. São Paulo: Editora Brasil, 2009.