RELATÓRIO DE TRABALHO DOCENTE OUTUBRO DE 2012 EREM ANIBAL FERNANDES

Transcrição

1 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PERNAMBUCO PIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA HENRIQUE BEZERRA IGOR FERNANDES PAULO HENRIQUE WILMA DE ANDRADE WILLIAM FREIRE RELATÓRIO DE TRABALHO DOCENTE OUTUBRO DE 2012 EREM ANIBAL FERNANDES RECIFE 2012

2 HENRIQUE BEZERRA IGOR FERNANDES PAULO HENRIQUE WILMA DE ANDRADE WILLIAM FREIRE RELATÓRIO DE TRABALHO DOCENTE OUTUBRO DE 2012 EREM ANIBAL FERNANDES Relatório referente às atividades do mês de outubro de 2012 na Erem Aníbal Fernandes. Avaliando os instrumentos de tecnologia colocados à disposição dos alunos e docentes, o qual está sendo subutilizados. Propor soluções para aliar conhecimento e tecnologia digital e colocar para avaliação pelo Professor Supervisor Elizeu Vieira e o Coordenador de História Prof. Dr. Flávio Gomes Cabral. RECIFE 2012

3 A viagem não começa quando se percorrem distâncias, mas quando se atravessam as nossas fronteiras interiores. Mia Couto.

4 RESUMO No mês de outubro, após diagnósticos das dificuldades encontradas na escola junto aos professores e alunos, percebemos que o principal obstáculo estava no uso do tablet, instrumento de tecnologia colocado à disposição pelo Governo do Estado, e que estava causando transtorno em sala de aula. Após avaliação do problema, o grupo decidiu propor uma forma de aliar conhecimento e tecnologia digital, surgindo a ideia de um festival de curtas, a ser produzido pelos alunos a partir da tecnologia colocada à sua disposição, visando utilizar a ferramenta no desenvolvimento do ensino pedagógico. Palavras-chave: Ferramenta, Produção, Tecnologia.

5 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO CONSIDERAÇÕES FINAIS... 9

6 1. INTRODUÇÃO No mês de setembro o grupo de graduandos de história, participantes do Pibid na Escola de Referência Aníbal Fernandes teve o primeiro contato com a instituição, quando então desenvolvemos um relatório inicial sobre a estrutura física da escola, analisamos o PPP e conhecemos alunos e professores. Já em outubro começamos a debater sobre qual a melhor maneira de conhecermos a escola de forma mais profunda, seus problemas e seus acertos. Decidimos pela implantação de um diagnóstico escolar, neste buscamos encontrar os principais problemas da escola. 6

7 2. DESENVOLVIMENTO Após algumas reuniões no inicio de outubro, o grupo de História decidiu realizar de maneira informal entrevista com os professores e os alunos, logo após as discussões conseguimos reunir materiais para diagnosticar os principais problemas enfrentados em sala de aula. A resposta também veio espontânea, os próprios professores colocaram o problema que mais os afligiam em sala de aula, apontando em unanimidade o mau uso do tablet pelos alunos e a falta de direcionamento por partes dos professores, para que esse instrumento fosse mais bem aproveitado nas aulas. A problemática ocorre quando os alunos não seguem as orientações dos professores em aula para acessarem os portais pedagógicos e acessa apenas as redes sociais como Facebook e os portais de jogos online. Os tablets foram distribuídos pela Secretaria Estadual de Educação aos alunos dos 2º e 3º anos da escola; essa seleção de apenas alguns alunos não agradou aos alunos do 1º ano, que ficaram de fora dessa distribuição. Vale ressaltar que essa escola só atende os alunos de nível médio. E para complicar, os alunos que fossem ingressando depois da distribuição não iriam receber o computador, complicando ainda mais o seu uso pedagógico em sala de aula. Detectado o problema, o grupo decidiu elaborar um projeto que relacionasse tecnologia com o desenvolvimento de processos cognitivos. Assim, chegamos à ideia de um projeto chamado Curta Cine Pibid, a ideia era estimular o uso da tecnologia digital em sala com a ajuda de professores. O projeto Curta Cine Pibid está dividido em duas partes, no primeiro momento os alunos participaram de oficinas ligadas ao audiovisual como Fotografia, Captação e Edição de Vídeos; em seguida, após a finalização dos trabalhos a comunidade escolar participou de uma culminância, os vídeos dos alunos foram exibidos em um festival na escola, onde foi apresentado os vencedores de cada categoria abordada nas oficinas. Decidimos também aliar a interdisciplinaridade ao projeto e convidamos graduandos voluntários dos cursos de pedagogia, jornalismo e comunicação social da Universidade Católica de Pernambuco UNICAP para fazer parte da ação e compartilhar novas experiências na área do audiovisual. Um dos focos do projeto era trabalhar temas relacionados com a comunidade, eis que a Escola possui uma realidade peculiar e diferente de outras escolas estaduais, por ser uma escola de referência localizada no centro da cidade do 7

8 Recife, o alunado vem dos mais diversos bairros da região metropolitana, não se formando como uma escola de bairro, e sim uma só realidade. Buscamos também estimular uma maior interação entre a escola e a comunidade de Santo Amaro, os temas norteadores para a confecção dos vídeos estiveram ligados à realidade dos alunos, religião, futebol e trabalho são alguns exemplos desses indicadores que orientaram a produção dos trabalhos. Desse modo os alunos foram levados a refletir sobre a sua realidade e em contra ponto ao do seu colega. Esse projeto foi colocado para aprovação do Coordenador de História Prof. Dr. Flávio Gomes Cabral e do Supervisor Prof. Elizeu Vieira, após análise de ambos o projeto foi aceito em todo o seu teor. 8

9 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS Após um mês de observações e outro de diagnóstico a equipe chegou à conclusão que qualquer projeto apresentado só teria sucesso se fosse acatado por toda comunidade escolar, ou seja, por professores, alunos, diretores e funcionários. O Festival de Curtas tem uma proposta de interdisciplinaridade e envolvimento que só poderia ser desenvolvido se todos adotassem a ideia, pois os alunos precisavam extrapolar a sala de aula, passando desde a biblioteca até autorização para usar os espaços para oficinas, envolvendo diretoria e funcionários que deveriam ser colocados à disposição do projeto, seja para viabilizar salas ou equipamentos. Além da ocupação do aluno de áreas pouco ou quase nunca utilizadas, como a sala de informática e a biblioteca. Ao final o projeto deveria ser avaliado não só pelo resultado e exibição dos curtas, mas também pelo processo de elaboração e utilização dos tablets, sendo importante, de forma transversal responder os seguintes questionamentos: Qual a importância do tablet para o processo de aprendizagem? O uso das redes sociais deve ser proibido ou limitado pelo professor? É necessária a capacitação dos professores para o uso devido das novas tecnologias na sala de aula? 9