ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA Nome: Nº 6º ano Data / / Professor(a): Nota: 3º Bimestre A - Introdução No 3º bimestre, você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades para aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade de fazer, refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou alguma dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será possível resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de Procedimentos de Leitura. B - Conteúdo essenciais do semestre: 1. Interpretação de textos; 2. Identificação de assunto e tema; 3. Identificação de ideia principal e palavra-chave; 4. Sinonímia, hiponímia e hiperonímia; 5. Esquema gráfico; 6. Leitura de imagens. C OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Localizar informações explícitas em um texto; identificar o tema do texto; identificar a finalidade de textos; compreender as características da linguagem verbal e não verbal; identificar e compreender as relações entre as imagens e o texto verbal (vídeo); estabelecer relações entre textos verbais e não-verbais; reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão; ampliar vocabulário. Reconhecer a estrutura do texto; relação de ideias intra e extra texto. Inferências a partir do texto. Identificar o tema de um texto. Antecipar o tema ou ideia principal a partir dos elementos paratextuais, como título, subtítulo, epígrafe, imagens. Levantar e registrar hipóteses. Reorganizar as informações levantadas previamente a partir da confirmação das hipóteses levantadas. Identificar as ideias principais de cada parágrafo. Aprender e criar o hábito do registro.

2 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. Identificar as palavras-chave do texto para determinação dos conceitos veiculados pelo texto e utilização de pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática ou progressão temática.. Aprender e criar o hábito de registro, diferenciar as partes principais das secundárias em um texto; desenvolver procedimentos de captação de informações e, a partir das palavras-chave do texto, elaborar um esquema gráfico simples tanto no caderno como em aplicativos do Ipad Aprender procedimentos de leitura e interpretação de textos visuais e verbo-visuais. D ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso: Verifique suas anotações de aula no caderno. Verifique suas Fichas. Sugerimos que você leia todo o seu material. Faça uma síntese do conteúdo; Reorganize todas as suas fichas; Refaça todos os exercícios; o Verifique a qualidade das suas respostas; o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas; Consulte a monitoria; Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes se necessário; Registre dúvidas no caderno. ATIVIDADES Leia o próximo texto que foi retirado da revista Ciências Hoje das Crianças: TEXTO I Vizinhos neandertais Nova técnica indica com precisão a idade de ossos de neandertais e mostra que eles conviveram com os humanos modernos por cinco mil anos Nariz avantajado, corpo grande, rosto protuberante e estatura baixa: essas são algumas características dos nossos parentes neandertais, extintos há quase 30 mil anos. Já se sabia que eles chegaram a conviver com os seres humanos modernos, nós, os Homo sapiens sapiens, mas uma nova técnica mostrou que esse convívio foi duradouro: por cinco mil anos, as duas espécies coexistiram, competiram e até se misturaram.

3 Esta é uma representação do Homem de Neandertal, com seu nariz avantajado e rosto protuberante. (Foto: Erich Ferdinand / Flickr / 2.0) A novidade é fruto de um estudo realizado por pesquisadores da Universidade de Oxford, no Reino Unido. Utilizando a nova técnica, que indica com mais precisão a idade de fósseis, eles analisaram 40 sítios arqueológicos espalhados por toda a Europa com ossos e artefatos dos neandertais o Homo neanderthalensis. A técnica antiga não era tão exata porque fragmentos de matéria orgânica muito atuais podiam contaminar as amostras, que acabavam parecendo ser mais recentes do que eram, explica a geneticista da Universidade Federal da Bahia Vanessa Rodrigues Paixão-Côrtes. Já na nova técnica, os autores do estudo aplicaram rigorosos métodos químicos para limpar as amostras, eliminando essas partículas recentes, reforça a geneticista. Uma das hipóteses mais discutidas sobre a relação entre as duas espécies é de que os homens modernos teriam dizimado os neandertais quando chegaram à Europa. No entanto, Vanessa explica que, graças à nova, técnica foi possível construir uma linha do tempo mais exata desse convívio e dizer com mais precisão quando os homens das cavernas sumiram. Sabendo a idade correta de cada fóssil, percebemos que os neandertais não desapareceram do nada, exterminados pelo Homo sapiens sapiens, eles foram sumindo aos poucos, esclarece. Representação do Homem de Neandertal e Homem moderno no Museu Neandertal, na Alemanha. Parecidos, não é? (Foto: suchosch / Flickr / 2.0) Por que será, então, que foram extintos? Segundo Vanessa, isso ainda não foi descoberto, mas é possível que tenham sido os conflitos com o homem moderno, que estaria em maior número que os

4 neandertais na competição por diversos recursos como alimentos e abrigo, além de doenças e eventos climáticos. Mas essa história de rixa entre ramos rivais da nossa família evolutiva também deve ter tido seus casos de amor: O que sabemos com absoluta certeza é que, antes de os neandertais desaparecerem, houve cruzamentos entre eles e a nossa espécie, conta a geneticista. Por isso, os pesquisadores acreditam que, até hoje, ainda existem características desse grupo em alguns europeus ou asiáticos, que podem ter de 1 a 4% do DNA da espécie primitiva. E nós brasileiros também podemos ter essa herança, já que nosso país tem muitos descendentes da Europa e Ásia, lembra Vanessa. Será que eu ou você tivemos um parente neandertal? 1) Identifique o assunto e o tema do texto I e escreva abaixo: ASSUNTO TEMA 2) De cada um dos trechos abaixo, retirados do texto I, transcreva o hiperônimo imediato dos hipônimos grifados. O hiperônimo deve estar presente no trecho. a) Nariz avantajado, corpo grande, rosto protuberante e estatura baixa: essas são algumas características dos nossos parentes neandertais, extintos há quase 30 mil anos. Hiperônimo: b) Por que será, então, que foram extintos? Segundo Vanessa, isso ainda não foi descoberto, mas é possível que tenham sido os conflitos com o homem moderno, que estaria em maior número que os neandertais na competição por diversos recursos como alimentos e abrigo, além de doenças e eventos climáticos. Hiperônimo: 3) Na próxima página, no espaço indicado, faça um esquema gráfico do TEXTO I.

5 Siga todos os critérios para a produção de esquema vistos em sala de aula; Não se esqueça de nomear o seu esquema; A boa apresentação do esquema (linhas retas, letra legível, setas indicando a ordem correta, cores etc.) também será levada em consideração na correção; Faça primeiramente a lápis, quando estiver pronto, passe à caneta as informações escritas. Utilize as subcategorias abaixo: Características dos neandertais; Convívio com o homo sapiens; Hipóteses da extinção;

6 Herança. ESQUEMA TEXTO I Leia o próximo texto: TEXTO II As viagens no tempo das descobertas Eram muitos os que compunham a armada. Cada tripulante tinha as suas funções. O capitão mor era o comandante; abaixo dele ficava o mestre (dirigia as manobras e a tripulação), o piloto (manejava os instrumentos de orientação), o contramestre (substituía o mestre), os despenseiros (distribuíam a comida), cozinheiros, carpinteiros, tanoeiros, um barbeiro, um

7 cirurgião, um capelão e, ainda, os marinheiros e os grumetes. Para além destes, seguia também na armada o escrivão. Este era responsável por registrar tudo o que acontecia na viagem. A vida a bordo das caravelas era difícil. Eram muitos os perigos e privações que tinham de enfrentar. Tinham de estar sempre alerta para controlarem as velas e conseguirem bolinar, ou seja, navegar contra o vento. O piloto tinha de ter atenção às correntes e orientar se pelos astros e pelas cartas de marear. Durante as tempestades, morriam muitos homens e perdiam se muitos alimentos, o que era muito grave, já que a alimentação era escassa e não se sabia ao certo a duração da viagem. A alimentação a bordo era feita sobretudo à base de biscoitos, carne ou peixes salgados ou fumados, bacalhau, frutos secos, feijão, azeite, mel, pão e vinho. Era, ainda, costume levar no convés alguns animais vivos, como galinhas, ovelhas e outros, para terem carne fresca; contudo, eram insuficientes. Como não comiam vegetais nem produtos frescos, os marinheiros eram muitas vezes atacados por doenças como o escorbuto. As más condições de higiene eram também causa de muitas doenças. Os cheiros dentro do navio eram nauseabundos. Não havia casas de banho, as pessoas, para pouparem a água, não se lavavam, os animais circulavam pelo convés, a comida armazenada apodrecia. As roupas eram lavadas no mar e secavam no corpo. Os marinheiros andavam descalços, dormiam no convés, mal abrigados do frio, e com a roupa molhada. Era difícil a vida no mar!

8 Pedro Almiro Neves e outros, Clube HGP5, Porto Editora 4) Qual é o tema do TEXTO II? 5) O texto descreve as diferentes funções dos integrantes de uma armada. a) Quais são as funções relacionadas diretamente à navegação? b) Quais são as funções relacionadas à manutenção do navio?

9 c) Como o piloto do navio sabia em que direção seguir? 6) Por que eles levavam esses tipos de alimentos nas viagens? 7) Grife a ideia principal de cada parágrafo e, em seguida, transforme-a em título, ou seja, faça a nomeação de parágrafo. 1º 2º 3º 4º 5º 8) Reescreva o trecho abaixo, seguindo os critérios: a) Substitua as palavras em destaque por sinônimos adequados ao contexto. b) Faça todas as modificações necessárias para manter a coesão e a coerência do texto. c) Grife as palavras modificadas. As más condições de higiene eram também causa de muitas doenças. Os cheiros dentro do navio eram nauseabundos. Não havia casas de banho, as pessoas, para pouparem a água, não se lavavam, os animais circulavam pelo convés, a comida armazenada apodrecia. As roupas eram lavadas no mar e secavam no corpo.

10 9) Na próxima página, no espaço indicado, faça um esquema gráfico do TEXTO II. Siga todos os critérios para a produção de esquema vistos em sala de aula; Não se esqueça de nomear o seu esquema; A boa apresentação do esquema (linhas retas, letra legível, setas indicando a ordem correta, cores etc.) também será levada em consideração na correção; Faça primeiramente a lápis, quando estiver pronto, passe à caneta as informações escritas. Utilize as subcategorias abaixo na confecção do esquema: i. ELEMENTOS DA ARMADA; ii. ALIMENTOS; a. Comando b. Manutenção iii. DOENÇAS: CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS; iv. VIDA A BORDO; v. CONDIÇÕES DE HIGIENE.

11 ESQUEMA TEXTO II

12 QUESTÕES TESTE GOVERNAMENTAL SARESP º ANO As questões de números 01 e 02 baseiam-se na seguinte peça publicitária apresentada: 01. Essa propaganda tem a intenção de atingir as pessoas que (A) não gostam de cigarro. (B) fumam, mas não querem parar. (C) fumam e querem parar. (D) não fumam. 02. O cigarro, como aparece na ilustração da propaganda, mostra que (A) ele não faz bem à saúde. (B) dificilmente as pessoas conseguem parar de fumar. (C) as pessoas podem cortá-lo de suas vidas. (D) é proibido fumar.

13 Reflexões sobre os estudos Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Agora que você fez todos os exercícios é importante corrigi-los e fazer o seguinte levantamento:

14 Quais as principais dificuldades que você percebeu em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes sempre Leio o texto com atenção Grifo palavras com sentido que desconheço Leio enunciado Releio texto e enunciado sempre que tenho dúvidas Ao escrever, penso que tenho de ser claro com o meu leitor. Ainda apresento falha de correção da escrita ortografia e acentuação Dificuldades na avaliação percepção do aluno Interpretação de textos Interpretação de enunciados Produção de textos e respostas Conteúdo Organização Dificuldades na avaliação percepção do professor (tabela de uso exclusivo do professor) Interpretação de textos Interpretação de enunciados Produção de textos e respostas Conteúdo Organização Não houve dificuldade relevante