ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE HISTÓRIA Nome Nº 8º Ano Data: Professor: Piero/ Thales Nota: (valor 2,0) FINAL a) Introdução Neste ano, sua média global foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Através deste roteiro, recuperaremos os principais conceitos e procedimentos trabalhados durante o ano. No primeiro semestre, estudamos o contexto para o surgimento das ideias iluministas e suas críticas ao Antigo Regime. Vimos que a razão fundamentou o pensamento que mudou profundamente a maneira de se ver a sociedade, a economia e a política. Nosso objetivo foi compreender a relação entre as ideias iluministas e as desigualdades sociais e econômicas criadas pela centralização do poder nas mãos dos reis. Além disso, analisamos os impactos da Revolução Industrial na formação do mundo Moderno. Para compreendermos melhor essas mudanças, entendemos como a Revolução Industrial transforma as relações de produção e lança novas questões sociais e políticas para a humanidade. No segundo semestre, compreendemos como no Segundo Reinado d. Pedro II e a elite brasileira modificaram a organização da terra, o controle do trabalho e o sistema político do país para atender a seus interesses. As decisões tomadas no século XIX garantiram o poder da elite ligada ao governo imperial e impediram qualquer transformação no Brasil quanto a enorme desigualdade social. Nesse processo, analisamos como a escolha pelo imigrante europeu não foi apenas para resolver o problema da falta de escravos, mas atendeu um projeto racial da elite brasileira, preocupada com o seu futuro e do país. Nesse percurso, trabalhamos procedimentos de leitura e de escrita como palavraschave, sublinhado, registros de aula e esquema com dígito. Essas técnicas são muito importantes para facilitar seu aprendizado. Procure utilizá-las para responder às questões. b) Conteúdos essenciais do bimestre

2 Nesse semestre, a recuperação de História do 8º ano terá como temas: Iluminismo, Revolução Industrial e Segundo Reinado c) Objetivos de aprendizagem Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º semestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Caracterizar o conjunto de ideias associadas ao Iluminismo. Compreender o processo de difusão das ideias iluministas e suas apropriações. Caracterizar o processo de acumulação primitiva que deu origem ao capitalismo na Inglaterra entre os séculos XVI e XVIII. Compreender o impacto das transformações na produção e a formação do capitalismo a partir do século XVI. Compreender o impacto da Revolução Industrial nas relações sociais. Identificar as diferenças entre o trabalho do artesão, na manufatura e do operário, na indústria. Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 2º semestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Caracterizar a consolidação do Estado brasileiro. Perceber as alianças e as lutas políticas entre as elites regionais e o governo imperial. Analisar as mudanças nas estruturas fundiária e trabalhista brasileira. Compreender o projeto de branqueamento da sociedade brasileira. Refletir sobre a dependência da economia brasileira do mercado internacional, em especial aos interesses imperiais ingleses. d) Postura de estudante Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do ano estão arquivadas em seu caderno. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro.

3 e) Orientações de estudo Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos durante o ano e, assim, possibilitará que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. Para a compreensão dos procedimentos e conteúdos trabalhados, você deverá: reler os textos do livro (Capítulos 2, textos I e III, 5, textos I, II e III, e 17, textos I, II e III) e os registros do caderno trabalhados durante o ano; responder os exercícios do roteiro de recuperação; tirar as dúvidas com o professor e monitor. O roteiro deve ser entregue com os exercícios feitos no dia da prova de recuperação para o responsável pela aplicação da prova. f) Questões dos conteúdos essenciais do bimestre. Após ler e nomear os parágrafos do texto A filosofia das luzes, do livro História em Documento, 8º ano, na página 24, faça o que se pede. 1. Leia a atividade 1, na página 25, e responda a pergunta proposta no livro. Após ler e nomear os parágrafos do texto O despotismo esclarecido, do livro História em Documento, 8º ano, na página 28, faça o que se pede.

4 2. Leia atentamente os documentos 2, página 29, e as respostas que você fez na lição de casa. Aponte as ideias iluministas e absolutistas de cada um dos reis. Frederico II Ideias absolutistas: Ideias iluministas: José II Ideias absolutistas: Ideias iluministas: 3. Leia a atividade 1, na página 29, e responda à pergunta proposta no livro.

5 4. Leia a atividade 2, na página 29, e responda à pergunta proposta no livro. 5. Complete o quadro abaixo sobre os iluministas, colocando as afirmações a seguir nas colunas corretas. à reforma do Estado ao analfabetismo à liberdade de expressão aos privilégios da nobreza e do à monarquia absolutista clero à perseguição política à tortura à liberdade de comércio à perseguição política à igualdade de todos perante a lei à propriedade privada às restrições comerciais à tolerância religiosa eram favoráveis Os iluministas eram contrários

6 6. Observe atentamente os esquemas gráficos do exercício 2, Desafios, páginas 30 e 31. Responda a todas as letras. a) b) c) d) Após ler e nomear os parágrafos do texto A próspera economia da Grã-Bretanha, do livro História em Documento, 8º ano, na página 70, faça o que se pede abaixo. 7. Leia a atividade 3, na página 71, e responda a pergunta proposta no livro

7 8. No segundo parágrafo a autora explica como o governo contribuiu para o enriquecimento do país. Apresente a visão da autora. 9. No quinto e sexto parágrafo a autora descreve dois modelos de organização da produção: o artesanato (5º) e a manufatura (6º). Organize uma tabela com a diferença entre os dois modelos. CRITÉRIOS ARTESANATO MANUFATURA Quem trabalhava? Quem controlava o trabalho? De quem eram as ferramentas? Após ler e nomear os parágrafos do texto A mecanização da produção, do livro História em Documento, 8º ano, na página 72, faça o que se pede abaixo.

8 10. Leia o documento 1, na página 73, e responda às quatro perguntas propostas no livro. a) b) c) d) Após ler e nomear os parágrafos do texto Capitalistas e operários, do livro História em Documento, 8º ano, na página 74, faça o que se pede abaixo. 11. Utilizando as palavras-chave abaixo, compare a vida dos capitalistas com a vida dos operários. Não se esqueça de grifá-las em seu texto. capital fábricas máquinas meios de produção condições degradantes salário baixo

9 12. Observe os documentos dos exercícios 2 e 3 da página 77 e explique por que a mecanização da produção ocorrida na Grã-Bretanha foi chamada de Revolução Industrial. Após ler e nomear os parágrafos do texto A expansão do café e o contrabando de africanos, do livro História em Documento, 8º ano, na página 242, faça o que se pede abaixo. 13. Leia a atividade 2, na página 243, e responda a pergunta proposta no livro. 14. Relacione o Bill Aberdeen, de 1845, com a Lei Eusébio de Queirós, de 1850.

10 Após ler e nomear os parágrafos do texto Trabalho sim, terra não, do livro História em Documento, 8º ano, na página 244, faça o que se pede abaixo. 15. Explique por que a criação da Lei de Terras favoreceu a elite latifundiária brasileira e foi bastante negativa para as camadas pobres da população. 16. Leia o documento 2, na página 245, e responda às quatro perguntas propostas no livro. a) b) c) d) 17. Leia a atividade 1, na página 245, e responda a pergunta proposta no livro.

11 Após ler e nomear os parágrafos do texto A grande imigração para o Brasil, do livro História em Documento, 8º ano, na página 246, faça o que se pede abaixo. 18. Leia o documento 3, na página 247, e responda às quatro perguntas propostas no livro. a) b) c) d) Observe o quadro Redenção de Cam, pintado pelo espanhol Modesto Brocos, em Em julho de 1911, no Congresso Universal das Raças, em Londres, João Batista de Lacerda, diretor do Museu Nacional, usou a pintura de Brocos para ilustrar a apresentação da tese que a imigração europeia branquearia a população brasileira. A pintura era exposta com a seguinte legenda: o negro passando ao branco, na terceira geração, por efeito do cruzamento de raças. Após analisar a imagem, responda à questão 19. Disponível em < Acesso em 28 de janeiro de 2014.

12 19. Utilizando as palavras-chave abaixo, esclareça por que o quadro de Modesto Brocos, Redenção de Cam, foi utilizado por João Batista de Lacerda para defender que o branqueamento da população seria a solução para os problemas do Brasil. Não se esqueça de grifar as palavras-chave em sua resposta. teorias racistas miscigenação imigrante branqueamento da sociedade brasileira

13 g) Reflexões sobre os estudos Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim. Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li