Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED Departamento de Pedagogia

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1 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação Departamento de Pedagogia PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: Departamento de Pedagogia ANO/SEMESTRE: 2014/1 CURSO: Pedagogia FASE: 4ª DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado II TURNO: Matutino CARGA HORÁRIA: 36 h/a CRÉDITOS: 02 PROFESSORA: Arlete de Costa Pereira (arlecosta@uol.com.br) Roselete Fagundes de Aviz de Souza (roseaviz@yahoo.com.br) 1 EMENTA Observação, acompanhamento e participação em atividades docentes, pedagógicas e de gestão. Conhecimento e participação da dinâmica institucional em creches e pré-escolas na relação instituição-família e comunidade, nas faixas etárias de 0-3 anos e de 4-5 anos. Elaboração e socialização do relatório de estágio. 2 HORÁRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Sexta-feira 10h10min 11h50min () 02 Obs.: O horário do Estágio Supervisionado em Campo será durante o período da manhã, das 7h30 às 11h30, em cronograma acordado com a professora de Educação Especial e Educação Inclusiva. 3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Inserir-se no campo de estágio da Educação Infantil, observando, conhecendo e participando da dinâmica institucional, das especificidades do cotidiano pedagógico e da docência nesta etapa da Educação Básica, articulando com os conhecimentos teórico-metodológicos do campo. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender a especificidade da docência na Educação Infantil; Problematizar o estágio curricular na formação de professores de Educação Infantil; Observar, acompanhar e participar, enquanto estagiárias/os, das atividades docentes, pedagógicas e de gestão da instituição campo; Envolver-se no dia a dia educativo, observando e registrando dados sobre as manifestações expressivas das crianças; Destacar aspectos significativos inerentes as vivências no campo de estágio articulando com as discussões e estudos realizados. Participar com ética, respeito, cumplicidade e assiduidade das atividades propostas, contribuindo com o grupo e campo de estágio. Participar ativamente das atividades de socialização do Estágio Supervisionado ao longo e ao final do processo. 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1

2 I O estágio e a formação docente para a Educação Infantil 1.1 O lugar do estágio na formação docente; 1.2 A parceria entre a Instituição de Educação Infantil e a Universidade (Textos: 1. O estágio tecido com fios do ensino, da pesquisa e da extensão (OSTETTO, 2012); Texto 2 Complementar. O estágio curricular no processo de tornar-se professor (OSTETTO, 2008); Texto 3. Imagens do lado de cá: a creche e o estágio entre ações, conquistas e aprendizagens (BROERING, 2008). Texto 4 Complementar. Quando a creche e a Universidade se encontram: histórias de um estágio (BROERING, 2008). 2 A inserção no campo de estágio 2.1 O campo como espaço de produção de saberes e fazeres 2.2 As relações entre adultos e crianças no campo de estágio 2.3 As observações participativas e os registros como instrumentos da prática docente 2.4 Práticas pedagógicas e de gestão na Educação Infantil; 2.5 A especificidade da docência na Educação Infantil 2.6 A parceria com as famílias e comunidade. (Texto 5. Observação, registro e documentação: nomear e significar as experiências (OSTETTO, 2008); ); Texto 6. Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. (WEFFORT, 1995). Texto 7- Entrada no Campo, aceitação e natureza da participação nos estudos etnográficos com crianças pequenas. (CORSARO, 2005). Texto 8- Autoria e Autorização: questões éticas na pesquisa com crianças. (KRAMER, 2002). 3 Relatório de estágio: Estrutura Capa Folha de rosto Introdução Desenvolvimento (Os registros de campo articulados à Fundamentação teórica da área) Considerações Finais/ Aprendizados Referências. 5 METODOLOGIA A disciplina contempla algumas aulas em sala e momentos de observações participativas e interações em campo de estágio, e para subsidiar esta entrada no campo, há necessidade de diversas leituras, reflexões e estudos, diálogo constante, registros permanentes e trabalho coletivo, com compromisso e parceria de todos/as: estagiárias/os, professoras de campo e professora orientadora. Será desenvolvida da seguinte forma: Aulas expositivo-dialogadas a partir de textos e vivências no campo de Estágio; Leitura, estudos dirigidos e síntese de textos de estudo; Vivências práticas para sensibilizar o olhar; Inserção no campo para as observações participativas e registros do cotidiano institucional; Orientações paralelas; Socialização dos dados gerados em campo e dos relatórios de estágio. 6 CRONOGRAMA DE TRABALHO 7 MÊS Dia ATIVIDADES Local Fevereiro 28 2 Aulas Texto 1- O estágio tecido com os fios do ensino, da pesquisa e da extensão (OSTETTO, 2012) Março 07 2 Aulas- Discussão do texto 14 2 Aulas- O olhar da Observação Indicação para casa: Texto 2- Observação, registro, documentação: nomear e significar as experiências.(ostetto, 2008) 21 5 aulas - CINEMA DOCUMENTÁRIO Texto 3- Para ler: ROCHA, E. A. C.; OSTETTO, L. E. O estágio na formação universitária de professores de educação infantil. In: SEARA, Izabel Christine et al (Orgs.). Práticas pedagógicas e estágios: diálogos com a cultura escolar. Florianópolis: Letras Contemporâneas, 2

3 2008, p AULAS COM GEISA Abril 04 1ª. Visita- Campo de estágio Texto para ler: Autoria e autorização: questões éticas da pesquisa com crianças. Campo 11 2ª. Visita- Campo de estágio campo 18 Feriado- Paixão de Cristo aulas GEISA e 02 aulas Estágio Texto: Diretrizes Educacionais Pedagógicas para a Educação Infantil. (ROCHA, 2010) Maio 02 Feriado Escolar- JIUDESC ª. Visita- Campo de estágio campo 16 4ª. Visita- Campo de estágio campo 23 5ª. Visita- Campo de estágio - campo 30 2 Aulas- Orientação Geral para a escrita do Relatório de Estágio Junho 06 Saída de campo articulada COM Educação Especial 20 ENTREGA DO RELATÓRIO FINAL 8 Obs: Aulas em sala, leitura de cinco (05) textos com sínteses, Fazer o estágio durante 05 dias, com registros de campo e depois elaborar o Relatório de Estágio. 7AVALIAÇÃO A avaliação será realizada ao longo e ao final do semestre, considerando: Realização das leituras, sínteses e envolvimento nas aulas; trabalho de campo e Relatório Final. ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO Resenha/síntese/fichamento (cinco produções) Observação participativa no campo e Registros em Diários de Campo (individuais e em duplas) Texto Final: Relatório de Estágio Realiza as leituras e participa efetivamente das discussões? Contribui com questões para pensar a temática abordada? É pontual e assídua? É pontual e assídua? Demonstra compromisso e postura ética em campo de estágio? Cumpre o cronograma, comunicando e justificando as faltas, repondo-as na data combinada com orientadores e instituição? Realiza os registros? O Diário de Campo é objetivo e sistemático? O conteúdo é coerente com as orientações dadas? a) O texto articula os dados gerados em campo com as bases teóricas do campo da EI?As normas técnicas de apresentação de trabalhos acadêmicos foram respeitadas: capa/ folha de rosto/citações/ referências/formatação). VER MANUAL ACADÊMICO E MODELO DO PROJETO DE ESTÁGIO DA UDESC. b) O projeto é elaborado para e com as crianças? Ob.: Os regimentos, da UDESC e da, dispõem sobre a comunidade acadêmica, seus direitos e deveres, assim é importante sua leitura e ciência. 30% 30% 40% 8 BIBLIOGRAFIA 1 BÁSICA BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, BONDIOLI, Anna; MANTOVANI, Susanna. Manual de educação infantil: de 0 a 3 anos. Porto Alegre: Artmed, BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB,

4 BUITONI, Dulcilia Schroeder. De volta ao quintal mágico: a educação infantil na Te-Arte. São Paulo: Ágora, BROERING, Adriana de Souza. Quando a creche e a Universidade se encontram: histórias de estágio. In: OSTETTO, L.E. (Org.) Educação Infantil: Saberes e fazeres da formação de professores. 3. ed. Campinas: Papirus Editora, p Imagens do lado de cá: a creche e o estágio entre ações, conquistas e aprendizagens. In: SEARA, Izabel Christine et al (Org.). Práticas Pedagógicas e Estágios: diálogos com a cultura escolar. Florianópolis: Letras Contemporâneas, p CORSARO, William A.. Entrada no campo, aceitação e natureza da participação nos estudos etnográficos com crianças pequenas. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 27, n. 95, p , maio/ago Disponível em < acesso em: 18 fev KRAMER, Sônia. Autoria e autorização: questões éticas na pesquisa com crianças. In: Cadernos de Pesquisa. Revista Quadrimestral julho 2002, nº 116. São Paulo: FCC, 2002, p OSTETTO, Luciana E. O estágio tecido com os fios do ensino, da pesquisa e da extensão. In: NORONHA, ELISIANE C. S. F.; ANDRADE, Izabel C. F.; MAURÍCIO, Wanderléa P. D. Itinerários da formação docente: saberes e experiências do Estágio Curricular do USJ. São Paulo: Laborciência, p O estágio curricular no processo de tornar-se professor. In:. (Org.). Educação infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 3. ed. Campinas - SP: Papirus Editora, 2009, p Observação, registro, documentação: nomear e significar as experiências. In. Educação infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas: Papirus, p WARSCHAUER, Cecília. A roda e o registro: uma parceria entre professor, acadêmicos e conhecimento. Rio de Janeiro: Paz e Terra, WEFFORT, Madalena Freire (coord.). Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, COMPLEMENTAR BATISTA, Rosa et al. Partilhando olhares sobre as crianças pequenas: reflexões sobre o estágio na educação infantil.in: 12º. Encontro Nacional de Prática de Ensino (ENDIPE). Curitiba. Conhecimento Local e Conhecimento Universal, CD Room, FORTUNATI, Aldo. A educação infantil como projeto da comunidade: crianças, educadores e pais nos novos serviços para a infância e a família a experiência de San Miniato. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, HORN, M.G.S. Sabores, Cores, Sons e Aromas: a organização dos espaços na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, MARTINS FILHO, Altino José; BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Metodologias de pesquisas com crianças. In: Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.18, n2, p.08-28, jul./dez Disponível em:< Acesso em: 18 fev OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e Encantamentos na Educação Infantil: Partilhando experiências de estágios. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, OSTETTO, Luciana E. et al. Deixando marcas... A prática do registro no cotidiano da educação infantil. 4

5 Florianópolis: Cidade Futura, RUSSO, Danilo. De como ser professor sem dar aulas na escola da infância. In: FARIA, Ana L. G. de (Org.). O coletivo infantil em creches e pré-escolas: falares e saberes. São Paulo: Cortez, 2007b. p ROCHA, Eloisa Acires Candal; KRAMER, Sonia (Org.). Educação Infantil: enfoques em diálogo. 3. ed.campinas, SP: Papirus, ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, ZABALZA, Miguel. Diários de aula. Porto Alegre: ArtMed, UDESC. Manual para elaboração de trabalhos acadêmicos da UDESC: tese, dissertação, monografia, trabalho de conclusão de curso e relatório de estágio. 2 ed (versão provisória). Florianópolis, Disponível em: Acesso em: 20 jul (site do Ministério da Educação, no qual são encontrados todos os documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, sendo que são leituras obrigatórias: os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (3 volumes) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil). Florianópolis, Março de 2014 Profa Arlete de Costa Pereira e Roselete Fagundes de Aviz de Souza Textos de referência 1 OSTETTO, Luciana E. O estágio tecido com os fios do ensino, da pesquisa e da extensão. In: NORONHA, ELISIANE C. S. F.; ANDRADE, Izabel C. F.; MAURÍCIO, Wanderléa P. D. Itinerários da formação docente: saberes e experiências do Estágio Curricular do USJ. São Paulo: Laborciência, p Observação, registro, documentação: nomear e significar as experiências. In. Educação infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas: Papirus, p ROCHA, E. A. C.; OSTETTO, L. E. O estágio na formação universitária de professores de educação infantil. In: SEARA, Izabel Christine et al (Orgs.). Práticas pedagógicas e estágios: diálogos com a cultura escolar. Florianópolis: Letras Contemporâneas, 2008, p KRAMER, Sônia. Autoria e autorização: questões éticas na pesquisa com crianças. In: Cadernos de Pesquisa. Revista Quadrimestral julho 2002, nº 116. São Paulo: FCC, 2002, p Diretrizes Educacionais - Pedagógicas para a Educação Infantil- Eloisa Acires Candal Rocha (2010) Complementares: Selma Pimenta 5