Espanhol - 2º ano. Recursos

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1 1º bimestre Unidad 1 Mosaico hispánico: qué colores hay en la diversidad? Capítulo 1 Lenguas del mundo: qué idiomas conoces? Capítulo 2 Lengua y literatura: qué libro quieres leer? Gêneros textuais: Reportagem, apresentação, entrevista, sinopse literária. Fonética e fonologia: D/T/CH. Vocabulário em contexto: Palavras do Espanhol originárias das línguas dos povos précolombianos, africanos e de outros povos; espaços turísticos nas cidades; campo semântico literário. Gramática em uso: Elementos coesivos (pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos); advérbios de lugar e expressões que indicam localização; sufixos -dad e -tad na formação dos substantivos; adjetivos. Refletir sobre o tema transversal Pluralidade cultural. Identificar e conhecer os gêneros textuais reportagem, apresentação, entrevista, sinopse literária. Estudar o Espanhol interdisciplinarmente com História, outras línguas e Literatura. Aprender a reconhecer e a usar os elementos coesivos (pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos); advérbios de lugar e expressões que indicam localização; sufixos -dad -tad na formação dos substantivos; adjetivos. Saber identificar e usar os sons de D/T/CH. Conhecer e utilizar em vários contextos as palavras do espanhol originárias das línguas dos povos précolombianos, africanos e de outros povos; o vocabulário dos espaços turísticos nas cidades e o campo semântico das obras literárias. Tema transversal: Pluralidade Cultural Interdisciplinaridade: História, Línguas e Literatura inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 1, principalmente na seção Lectura; da compreensão auditiva em todas as etapas da seção Escucha; do envolvimento produtivo do estudante em todas as etapas da seção Escritura; do envolvimento produtivo do estudante nas etapas da tarefa da seção Habla. final: da compreensão leitora do estudante na seção Lectura Tejiendo la comprensión e na seção La lectura en las selectividades; da produção final da seção Escritura Taller de escritura; da compreensão auditiva final verificada na seção Escucha Comprendiendo la voz del otro e Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes; das produções finais da seção Habla Rueda viva: comunicándose e A concluir!.

2 Tema transversal: Temas locais (globalização e cultura) Interdisciplinaridade: Literatura e Sociologia Proyecto 1 Literatura y globalización: Don Quijote y la actualidad: producción de catálogo comentado con obras que hacen referencia al clásico español Gêneros textuais: Romance; jogos digitais; adaptação de romance para cinema, teatro, música, histórias em quadrinhos, livros com fins didáticos segundo a faixa etária. Vocabulário em contexto: Léxico presente na obra Don Quijote de la Mancha (hazañas, novelas de caballería, honor, molinos, etc.). Gramática em uso: Elementos da narrativa (tempo, espaço, enredo, personagens); modos de narração e tipos de narradores; vozes da narrativa. Refletir sobre a influência da obra Don Quijote no surgimento do romance moderno. Pensar as influências dessa obra de Cervantes nas culturas antigas e atuais. Produzir um catálogo comentado com uma lista de obras que tiveram Don Quijote como inspiração, como jogos digitais; adaptação do romance para cinema, teatro, música, histórias em quadrinhos, livros com fins didáticos segundo a faixa etária. Estudar os elementos da narrativa e o foco da narração. Na etapa de investigação do projeto há indicações de sites, vídeos e leituras complementares sobre o tema trabalhado. Os projetos são um ótimo recurso educativo, pois contribuem para a aproximação da realidade extraescolar com o espaço da sala de aula. No Manual do Professor há sugestões de como abordar o tema do projeto interdisciplinar, bem como uma orientação metodológica do passo a passo do desenvolvimento das tarefas propostas no projeto. O projeto interdisciplinar pode ser utilizado para avaliar todo o processo de aprendizagem, como instrumento de autoavaliação e para cumprir os requisitos formais da avaliação escolar (como a atribuição de conceitos e notas).

3 2º bimestre Unidad 2 Consumo consciente: te sientes persuadido a comprar? Capítulo 3 Publicidad en foco: qué estrategias se pueden usar? Capítulo 4 Patrones de belleza: hay uno ideal? Gêneros textuais: Anúncio publicitário, campanha institucional, letra de canção, diálogo de compra e venda. Fonética e fonologia: R/RR. Vocabulário em contexto: Roupas, calçados, adereços, produtos e acessórios; suportes de textos publicitários. Gramática em uso: Imperativo (afirmativo e negativo); verbos reflexivos; verbo gustar; expressões para descrever pessoas. Refletir sobre o tema transversal Consumo relacionado à moda. Identificar e conhecer os gêneros textuais anúncio publicitário, campanha institucional, canção, diálogo de compra e venda. Estudar o Espanhol interdisciplinarmente com Sociologia. Aprender a reconhecer e a usar o imperativo (afirmativo e negativo); os verbos reflexivos; o verbo gustar; as expressões para descrever pessoas. Saber identificar e usar os sons do R e do RR. Conhecer e utilizar, em vários contextos, o vocabulário de roupas, calçados, adereços e acessórios e a nomenclatura dos suportes de textos publicitários. Tema transversal: Consumo Interdisciplinaridade: Sociologia inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 2, principalmente na seção Lectura; da compreensão auditiva em todas as etapas da seção Escucha; do envolvimento produtivo do estudante em todas as etapas da seção Escritura; do envolvimento produtivo do estudante nas etapas da tarefa da seção Habla. final: da compreensão leitora do estudante na seção Lectura Tejiendo la comprensión e na seção La lectura en las selectividades; da produção final da seção Escritura Taller de escritura; da compreensão auditiva final verificada na seção Escucha Comprendiendo la voz del otro e Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes; das produções finais da seção Habla Rueda viva: comunicándose e A concluir!.

4 3º bimestre Tema transversal: Temas locais (cultura) Interdisciplinaridade: Literatura Proyecto 2 Twitter e literatura: las figuras literarias en la red y en la escuela Gêneros textuais: Poema; artigo; notícia; Twitteratura. Vocabulário em contexto: Referente a figuras literárias e retóricas. Gramática em uso: Prefixo afro-; advérbios terminados em -mente. Fazer um sarau na escola, com textos selecionados e apresentados em espanhol. Compreender o que é Twitteratura para escrever um texto nesse gênero e participar de um sarau on-line. Na etapa de investigação do projeto há indicações de sites, vídeos e leituras complementares sobre o tema trabalhado. Os projetos são um ótimo recurso educativo, pois contribuem para a aproximação da realidade extraescolar com o espaço da sala de aula. No Manual do Professor há sugestões de como abordar o tema do projeto interdisciplinar, bem como uma orientação metodológica do passo a passo do desenvolvimento das tarefas propostas no projeto. O projeto interdisciplinar pode ser utilizado para avaliar todo o processo de aprendizagem, como instrumento de autoavaliação e para cumprir os requisitos formais da avaliação escolar (como a atribuição de conceitos e notas).

5 Unidad 3 Sabores y olores: comes bien? Capítulo 5 Alimentos transgénicos, fast-food, comida sana: sí o no? Gêneros textuais: Artigo de opinião. Vocabulário em contexto: Mamíferos; reinos da biologia; alimentos industrializados e naturais. Gramática em uso: Marcadores textuais; organizadores discursivos. Refletir sobre temas transversais locais relacionados à alimentação. Identificar e conhecer o gênero textual artigo de opinião. Estudar o Espanhol interdisciplinarmente com Biologia e Química. Saber identificar e usar os marcadores textuais e os organizadores discursivos. Conhecer e utilizar em vários contextos o vocabulário de alimentação; reinos da biologia; animais mamíferos; alimentos industrializados e naturais. Tema transversal: Temas locais (alimentação) Interdisciplinaridade: Biologia e Química inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 3, principalmente na seção Lectura; do envolvimento produtivo do estudante em todas as etapas da seção Escritura. final: da compreensão leitora do estudante na seção Lectura Tejiendo la comprensión; da produção final da seção Escritura Taller de escritura.

6 4º bimestre Tema transversal: Temas locais (alimentação) Interdisciplinaridade: Biologia e Química Unidad 3 Sabores y olores: comes bien? Capítulo 6 Tienditas y supermercados: dónde comprar? Gêneros textuais: Reportagem, enquete, lista de compras. Fonética e fonologia: G/J. Vocabulário em contexto: Alimentos; medidas; frutas e sua composição química. Gramática em uso: Marcadores conversacionais; conectores copulativos e disjuntivos. Refletir sobre temas transversais locais relacionados à alimentação e consumo. Identificar e conhecer os gêneros textuais reportagem, enquete e lista de compras. Estudar o Espanhol interdisciplinarmente com Biologia e Química. Aprender a reconhecer e a usar o G e o J. Saber identificar e usar os marcadores conversacionais; os conectores copulativos e disjuntivos. Conhecer e utilizar em vários contextos o vocabulário de alimentação; medidas; frutas e sua composição química. inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 3; da compreensão auditiva em todas as etapas da seção Escucha; do envolvimento produtivo do estudante nas etapas da tarefa da seção Habla. final: da compreensão leitora do estudante na seção La lectura en las selectividades; da compreensão auditiva final verificada na seção Escucha Comprendiendo la voz del otro e Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes; das produções finais da seção Habla Rueda viva: comunicándose e A concluir!.

7 Tema transversal: Temas locais (gastronomia e cultura) Interdisciplinaridade: Literatura, Sociologia, Filosofia e Química Proyecto 3 Literatura e gastronomia: las odas de Pablo Neruda Gêneros textuais: Poema; biografia; ode; artigo. Vocabulário em contexto: Referente a gastronomia e a figuras literárias. Escrever uma ode sobre o alimento escolhido pelo grupo, depois de pesquisar seu sabor, cheiro, cor e propriedades físicas. Pesquisar a relação existente entre a identidade sociocultural de um povo e a gastronomia. Usar, na ode, figuras literárias, como personificação, metáfora, sinestesia, metonímia, hipérbole, eufemismo, antítese, etc. Apresentar as odes para a comunidade escolar em algum evento cultural realizado no colégio se possível, em uma feira gastronômica, com a apresentação dos alimentos contemplados pelos grupos. Na etapa de investigação do projeto há indicações de sites, vídeos e leituras complementares sobre o tema trabalhado. Os projetos são um ótimo recurso educativo, pois contribuem para a aproximação da realidade extraescolar com o espaço da sala de aula. No Manual do Professor há sugestões de como abordar o tema do projeto interdisciplinar, bem como uma orientação metodológica do passo a passo do desenvolvimento das tarefas propostas no projeto. O projeto interdisciplinar pode ser utilizado para avaliar todo o processo de aprendizagem, como instrumento de autoavaliação e para cumprir os requisitos formais da avaliação escolar (como a atribuição de conceitos e notas).