Espanhol - 1º ano. Recursos. Orientações Pedagógicas

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1 1º bimestre Unidad 1 El mundo hispanohablante: viva la pluralidad! Capítulo 1 Cultura Latina: hacia la diversidad! Capítulo 2 Turismo hispánico: convivamos con las diferencias! Gêneros textuais: Canção; cartão postal; documentação; carteira de identidade; passaporte; visto. Fonética e fonologia: Alfabeto (letras, pronúncia e sons). Vocabulário em contexto: Identificação pessoal em espanhol (nombres, apellidos, apodos y sobrenombres); países e nacionalidades; saudações, despedidas e abreviaturas; estado civil: nomes, sobrenomes e apelidos; dias da semana, estações e meses do ano; tipos de alojamento; meios de transporte. Gramática em uso: Presente do indicativo; verbos ser, estar, haber, tener; pronomes interrogativos; numerais. Tema transversal: Pluralidade Cultural Interdisciplinaridade: Geografia da unidade/habilidades trabalhadas - Refletir sobre o tema do turismo, viagens a trabalho e de férias, imigração e intercâmbios culturais. - Identificar e conhecer os países hispanofalantes por meio dos gêneros textuais canção, cartão-postal e documentação pessoal, refletindo sobre o tema transversal Pluralidade cultural. - Identificar e conhecer os gêneros textuais. - Estudar o Espanhol interdisciplinarmente com Geografia. - Aprender a reconhecer e a usar o presente do indicativo (verbos regulares e irregulares) e os pronomes interrogativos. - Saber identificar e usar as letras do alfabeto e seus sons. - Conhecer e utilizar em vários contextos o vocabulário de identificação pessoal; origem e nacionalidade; saudações, despedidas e abreviações; estado civil, nomes, sobrenomes e apelidos, dias da semana, estações e meses do ano; tipos de alojamento; meios de transporte. - La lectura en las selectividades; Chuleta lingüística: no te van a pillar!; Glosario. Para ampliar!: ver, leer, escuchar y navegar...: no final de cada unidade há sugestões de sites, vídeos e leituras inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 1, principalmente na seção Lectura; final: da compreensão leitora do estudante nas seções Lectura Tejiendo la comprensión e La lectura en las selectividades; da produção final da seção Escritura Taller de escritura; da compreensão auditiva final verificada na seção Escucha Comprendiendo la voz del otro e Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes; das produções finais da seção Habla Rueda viva: comunicándose e A concluir!.

2 Tema transversal: Meio ambiente Interdisciplinaridade: Literatura, Arte, Geografia e Língua Portuguesa Proyecto 1 Literatura y fútbol: los pies que inspiran las manos Gêneros textuais: Conto; guias de turismo; fotografia, antologia; biografia e bibliografia. Vocabulário em contexto: Lugares e espaços públicos. Gramática em uso: Presente do Indicativo (verbos regulares e irregulares) dos verbos haber e estar. da unidade/habilidades trabalhadas Compreender a importância do espaço nas narrativas para caracterizar os vários mundos que compõem a vivência de cada um. Refletir sobre os modos de ser, ver, estar e atuar nos espaços frequentados no dia a dia e nos que gostariam de frequentar. Descrever psicologicamente as personagens dos contos da obra Historia de cronopios y de famas, de Julio Cortázar. Desenvolver guias turísticos bilíngues (espanhol/ português). Divulgar os guias no ambiente escolar, para que ganhem circulação. Na etapa de investigação do projeto há indicações de sites, vídeos e leituras complementares sobre o tema trabalhado. Os projetos são um ótimo recurso educativo, pois contribuem para a aproximação da realidade extraescolar com o espaço da sala de aula. No Manual do Professor há sugestões de como abordar o tema do projeto interdisciplinar, bem como uma orientação metodológica do passo a passo do desenvolvimento das tarefas propostas no projeto. O projeto interdisciplinar pode ser utilizado para avaliar todo o processo de aprendizagem, como instrumento de autoavaliação e para cumprir os requisitos formais da avaliação escolar (como a atribuição de conceitos e notas).

3 2º bimestre Unidad 2 El arte de los deportes: salud en acción! Capítulo 3 Vivir bien: sí al deporte, no a las drogas! Capítulo 4 Mundo futbolero: fanáticos desde la cuna! Gêneros textuais: Entrevista jornalística impressa e oral; convite impresso e oral. Fonética e fonologia: LL/Y. Vocabulário em contexto: Expressões idiomáticas; substâncias químicas; esportes variados; tipos de medalha; léxico futebolístico. Gramática em uso: Tempos pretéritos; travessão e aspas; horas. da unidade/habilidades trabalhadas Refletir sobre o tema dos esportes e sua relação com a saúde e as drogas. Identificar e conhecer os gêneros textuais entrevista jornalística oral e escrita, convite oral e escrito, pensando criticamente sobre o tema transversal Saúde: esportes e drogas. Conhecer e pesquisar textos literários (crônicas, contos, poesias) sobre o futebol em espanhol. Estudar Espanhol interdisciplinarmente com Educação Física e Química. Aprender a reconhecer e usar os tempos pretéritos (verbos regulares e irregulares), travessão, aspas e horas em espanhol. Saber identificar os sons do dígrafo LL e da letra Y. Conhecer e utilizar em vários contextos algumas expressões idiomáticas em espanhol; o vocabulário de substâncias químicas; o léxico de esportes, tipos de medalha e o campo semântico futebolístico. Tema transversal: Saúde: esportes e drogas Interdisciplinaridade: Educação Física e Química La lectura en las selectividades; Chuleta lingüística: no te van a pillar!; Glosario. Para ampliar!: ver, leer, escuchar y navegar...: no final de cada unidade há sugestões de sites, vídeos e leituras inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 2, principalmente na seção Lectura; final: da compreensão leitora do estudante nas seções Lectura Tejiendo la comprensión e La lectura en las selectividades; da produção final da seção Escritura Taller de escritura; da compreensão auditiva final verificada na seção Escucha Comprendiendo la voz del otro e Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes; das produções finais da seção Habla Rueda viva: comunicándose e A concluir!.

4 3º bimestre Tema transversal: Temas locais (esportes) Interdisciplinaridade: Literatura e Educação Física Proyecto 2 Literatura y fútbol: los pies que inspiran las manos Gêneros textuais: Crônica, conto, poesia, fotografia, antologia, biografia e bibliografia. Vocabulário em contexto: Etimologia da palavra crônica. Gramática em uso: Efeitos de sentido; pontuação (reticências, vírgula, aspas). da unidade/habilidades trabalhadas Conhecer e pesquisar textos literários (crônicas, contos, poesias) em espanhol sobre o futebol. Ler e escolher os textos literários segundo critérios estéticos de expressividade e originalidade. Reconhecer o uso e a função dos efeitos de sentido e dos signos de pontuação nos textos literários. Investigar, ver e interpretar fotografias com intenção poética e criar uma descrição para a legenda de pé de página. Criar uma antologia literária sobre o futebol ilustrada com fotografias temáticas. Investigar dados biográficos dos autores dos textos literários lidos no projeto. Escrever uma apresentação para a antologia literária e criar uma capa. Organizar as fontes de consulta em uma bibliografia. Imprimir a antologia e doar para a biblioteca da escola. Na etapa de investigação do projeto há indicações de sites, vídeos e leituras complementares sobre o tema trabalhado. Os projetos são um ótimo recurso educativo, pois contribuem para a aproximação da realidade extraescolar com o espaço da sala de aula. No Manual do Professor há sugestões de como abordar o tema do projeto interdisciplinar, bem como uma orientação metodológica do passo a passo do desenvolvimento das tarefas propostas no projeto. O projeto interdisciplinar pode ser utilizado para avaliar todo o processo de aprendizagem, como instrumento de autoavaliação e para cumprir os requisitos formais da avaliação escolar (como a atribuição de conceitos e notas).

5 Unidad 3 El mundo es político: que también sea ético! Capítulo 5 Discurso: con mis palabras entraré en la historia! Gêneros textuais: Discurso político; infográfico. Vocabulário em contexto: Expressões de protesto; diferença entre as expressões ditadura militar e regime militar. Gramática em uso: Tempos futuros; uso de muy/ mucho. da unidade/habilidades trabalhadas - Refletir sobre o tema da política e o papel do eleitor. - Identificar e conhecer os gêneros textuais discurso político e infográfico, pensando criticamente sobre os temas transversais Ética e Cidadania. - Estudar o Espanhol interdisciplinarmente com História. - Aprender a reconhecer e a usar os tempos futuros e os advérbios muy/mucho. - Conhecer e utilizar em vários contextos as expressões de protesto e as expressões ditadura militar e regime militar. Tema transversal: Ética e Cidadania Interdisciplinaridade: História La lectura en las selectividades; Chuleta lingüística: no te van a pillar!; Glosario. Para ampliar!: ver, leer, escuchar y navegar...: no final de cada unidade há sugestões de sites, vídeos e leituras inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 3, principalmente na seção Lectura; final: da compreensão leitora do estudante na seção Lectura Tejiendo la comprensión e na seção La lectura en las selectividades. da produção final da seção Escritura Taller de escritura. da compreensão auditiva final verificada na seção Escucha Comprendiendo la voz del otro e Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes. das produções finais da seção Habla Rueda viva: comunicándose e A concluir!.

6 4º bimestre Capítulo 6 Movimientos populares: participemos en la política! Gêneros textuais: Convite; notícia; debate. Fonética e fonologia: Z/S/C+E/C+I. Vocabulário em contexto: Família; léxico eleitoral. Gramática em uso: Marcadores discursivos todavía/aún; comparativos de igualdade, superioridade e inferioridade. da unidade/habilidades trabalhadas Refletir sobre o tema da política e o papel do eleitor. Identificar e conhecer os gêneros textuais notícia, convite e debate, pensando criticamente sobre os temas transversais Ética e Cidadania. Estudar o Espanhol interdisciplinarmente com História. Aprender a reconhecer e a usar os marcadores discursivos todavía/aún; os comparativos de igualdade, superioridade e inferioridade. Saber identificar os sons de Z/S/C+E/C+I. Conhecer e utilizar em vários contextos o léxico da família e as palavras do campo semântico eleitoral. - La lectura en las selectividades; Chuleta lingüística: no te van a pillar!; Glosario. - Para ampliar!: ver, leer, escuchar y navegar...: no final de cada unidade há sugestões de sites, vídeos e leituras Tema transversal: Ética e Cidadania Interdisciplinaridade: História inicial: da compreensão leitora do aluno ao longo de toda a Unidade 3, principalmente na seção Lectura; final: da compreensão leitora do estudante na seção Lectura Tejiendo la comprensión e na seção La lectura en las selectividades. da produção final da seção Escritura Taller de escritura. da compreensão auditiva final verificada na seção Escucha Comprendiendo la voz del otro e Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes. das produções finais da seção Habla Rueda viva: comunicándose e A concluir!.

7 Proyecto 3 Quiero decir tu nombre, libertad!: La narrativa y lós versos que inspiran canciones Gêneros textuais: Romance, canção, fotografia, antologia, biografia e bibliografia. Vocabulário em contexto: Diferença entre exílio e imigração. Gramática em uso: Tempos do pretérito, conectores porque e por. Tema transversal: Ética e Cidadania Interdisciplinaridade: História, Literatura e Música da unidade/habilidades trabalhadas - Conhecer e pesquisar canções em português e em espanhol censuradas durante o período da ditadura no Brasil e na Argentina. Pesquisar sobre esses períodos da história dos dois países. Criar um repertório musical com canções, nos dois idiomas, da época das ditaduras militares na América Latina. Pesquisar dados biográficos e fotografias dos compositores e intérpretes das canções para compor um encarte ou para serem expostos durante uma apresentação a ser feita para colegas de classe e para o(a) professor(a). Escolher uma canção para a apresentação. Na etapa de investigação do projeto há indicações de sites, vídeos e leituras complementares sobre o tema trabalhado. Os projetos são um ótimo recurso educativo, pois contribuem para a aproximação da realidade extraescolar com o espaço da sala de aula. No Manual do Professor há sugestões de como abordar o tema do projeto interdisciplinar, bem como uma orientação metodológica do passo a passo do desenvolvimento das tarefas propostas no projeto. O projeto interdisciplinar pode ser utilizado para avaliar todo o processo de aprendizagem, como instrumento de autoavaliação e para cumprir os requisitos formais da avaliação escolar (como a atribuição de conceitos e notas).