OBJETIVO RICO- PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR DIANTE DA NOVA APRENDIZAGEM

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1 A FORMAÇÃO TEÓRICO RICO- PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR DIANTE DA NOVA NOVA CONCEPÇÃO DE ENSINO- APRENDIZAGEM PROFª.. MS. MARIA INÊS MIQUELETO CASADO 28/05/2009 OBJETIVO - Contribuir para a reflexão de algumas práticas pedagógicas gicas do professor alfabetizador. - Sugerir a organização e formas de registros da prática pedagógica. gica. 1

2 PAUTA Leitura do conto O O Abridor de Latas Millôr Fernandes I- Alfabetização: concepção e metodologia II- Conteúdos e Expectativas de aprendizagem III- Proposta de Rotina Semanal IV- Leitura Diária V- Hipóteses de Escrita VI- Sondagem das Hipóteses de Escrita VII- Organização e registros Concepção I- Alfabetização - Princípio da equidade e igualdade de direitos. - Alfabetização = aprendizagem simultânea do sistema de escrita e da linguagem escrita. - Uso social da língua l escrita e falada. Metodologia - Ensino-aprendizagem do alfabeto, a forma gráfica das letras, seus nomes e seu valor sonoro. - Contextualização. 2

3 II- Conteúdos e Expectativas de Aprendizagem de Língua L Portuguesa do 1º 1 ao 5º 5 Ano do Ensino Fundamental Conteúdos Comunicação Oral - Oralidade Leitura Escrita Análise e Reflexão sobre a Língua L (Sistema Alfabético de Escrita, Oralidade, Leitura, Escrita) Expectativas de Aprendizagem 1º Ano Fazer intercâmbio oral, ouvindo com atenção e formulando perguntas. Ouvir com atenção textos lidos. Ler textos conhecidos, como parlendas,, adivinhas e canções. Conhecer e recontar repertório rio variado de textos literários. rios. Escrever texto de memória de acordo com sua hipótese de escrita. Escrever o próprio prio nome e utiliza-lo lo como referência para a escrita. Conhecer as representações das letras maiúsculas do alfabeto de imprensa. Localizar palavras em textos. Escrever usando a hipótese silábica, com ou sem valor sonoro convencional. Re-escrever escrever ditando textos conhecidos. Revisar textos coletivamente, apoiando em leitura em voz alta feita pelo professor. 3

4 Expectativas de Aprendizagem 2º Ano Participar de intercâmbio oral, ouvindo, perguntando e planejando a fala para diferentes interlocutores. Recontar histórias conhecidas, recuperando características da linguagem do texto original. Apreciar textos literários. rios. Ler, com ajuda, diferentes gêneros. Ler, por si mesmo, textos conhecidos. Entender o sistema alfabético, mesmo escrevendo com erros ortográficos. Escrever alfabeticamente textos que conhece de memória. Re-escrever escrever histórias conhecidas, ditando-as as ou de próprio prio punho. Produzir textos simples de autoria. Expectativas de Aprendizagem 3º Ano Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção, formulando e respondendo a perguntas, explicar e compreender explicações, manifestar opiniões sobre o assunto tratado. Apreciar textos literários. rios. Ler, com ajuda, textos para estudar (textos de sites, revistas, etc). Re-escrever escrever de próprio prio punho histórias conhecidas, considerando as características da linguagem escrita. Produzir textos de autoria utilizando os recursos da linguagem escrita. Revisar textos coletivamente com ajuda do professor ou em parceria com colegas. 4

5 Expectativas de Aprendizagem 4º Ano Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, fazer colocações considerando as anteriores. Apreciar textos literários. rios. Selecionar, em parceria, textos em diferentes fontes para a busca de informações. Localizar, em parceria, informações nos textos, apoiando-se em títulos tulos e subtítulos, tulos, imagens e negritos, e selecionar as que são relevantes. Ajustar a leitura ao propósito e ao gênero. Re-escrever escrever e/ou produzir textos de autoria com apoio do professor. Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor, prestando atenção nos aspectos de coerência, coesão e ortografia. Expectativas de Aprendizagem 5º Ano Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, argumentar e contra-argumentar. argumentar. Participar de situações de uso da linguagem oral utilizando procedimentos da escrita para organizar a exposição. Apreciar textos literários. rios. Selecionar textos de acordo com os propósitos de leitura, antecipando a natureza do conteúdo e utilizando a modalidade de leitura mais adequada. Utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão durante a leitura. Re-escrever escrever e produzir textos utilizando procedimentos de escritor. Revisar textos, próprios prios e dos outros, em parceria com colegas, com intenção de evitar repetições, ambigüidades idades e erros ortográficos e gramaticais. 5

6 III- PROPOSTA DE ROTINA SEMANAL - Importância - Registro IV- LEITURA DIÁRIA FEITA PELO PROFESSOR 1- Objetivo Ler para os alunos buscando garantir a semelhança a com as situações sociais em que faz sentido ler para outras pessoas (competência leitora). 6

7 2- Condições a serem garantidas nas situações em que o professor lê para os alunos Horário rio nobre Bons textos Leitura para deleite Explicar aos alunos os motivos pelos quais deseja compartilhar a leitura com eles Evitar leituras com finalidade didática Entre os textos de gêneros informativos, evitar textos com informações banalizadas, simplificadas e incompletas Opinar sobre o que leu, colocando seus pontos de vista aos alunos Oferecer elementos contextuais que dão sentido à leitura e favorecem a antecipação do assunto (onde encontrou o texto, seu portador, ler partes do prólogo do livro e dados biográficos) Aja com seus alunos como gostaria que seus professores tivessem agido com você para ajudá-lo a ser leitor interessado em qualquer tipo de texto 7

8 3- A importância de registrar as Leituras Diárias V- HIPÓTESES DE ESCRITA Pré-Sil Silábica Silábica Silábica bica-alfabética Alfabética 8

9 VI- AS SONDAGENS DAS HIPÓTESES DE ESCRITA 1- Objetivo A Sondagem serve para o professor: Conhecer as hipóteses dos alunos não alfabetizados Planejar as atividades de leitura e de escrita Definir os agrupamentos produtivos Fazer intervenções pontuais 2- O que é uma Sondagem? Atividade de escrita espontânea dos alunos, de uma lista de palavras, podendo também m envolver a escrita de frases simples A escrita deve ser seguida da leitura pelo aluno 9

10 3- Quando é feita a Sondagem? Início das aulas (fevereiro) Abril Junho Setembro Final de Novembro 4- Que palavras devem ser ditadas? Palavras do vocabulário cotidiano dos alunos cujas escritas não tenham sido memorizadas Palavras de um mesmo campo semântico Sequência de palavras: polissílaba, laba, trissílaba, dissílaba e monossílaba (questão quantitativa) Evitar palavras que repitam as vogais (questão qualitativa) 10

11 5- Exemplo de lista com alimentos que se compram na padaria MORTADELA PRESUNTO QUEIJO PÃO Frase -> > O MENINO COMEU QUEIJO 6- Encaminhamentos da Sondagem Oferecer ao aluno papel sem pauta Pedir que escreva com letra de forma Fazer a sondagem com um aluno de cada vez Ditar as palavras sem silabar Repetir até três vezes a mesma palavra Não obrigar o aluno a falar a palavra 11

12 Anotar as expressões (falas) espontâneas do aluno Pedir para que leia o que escreveu Registre a relação entre a leitura e a escrita Exemplo: K B O PRE SUN TO Obs: : Letras móveis m podem ser utilizadas.os procedimentos são os mesmos. 7- A importância e a forma de registrar o diagnóstico feito depois da sondagem Planilha inicial Planilha para pintar 12

13 VII- REGISTROS Referências BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de formação de professores alfabetizadores. Brasília: SEF, SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Ler e Escrever: Guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador 1ª Série. São Paulo: FDE,

14 EXPECTATIVA APRENDIZADO CONFIANÇA CRIATIVIDADE DETERMINAÇÃO PERSISTÊNCIA LIDERANÇA TRABALHO EM EQUIPE AUTONOMIA DISCIPLINA MOTIVAÇÃO HARMONIA 14