OS DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO DE NÍVEL TÉCNICO: UMA DISCUSSÃO BIBLIOGRÁFICA.

Transcrição

1 OS DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO DE NÍVEL TÉCNICO: UMA DISCUSSÃO BIBLIOGRÁFICA. PINTO, Shirley Daiane da Cruz; MONTEIRO, Rosali da Silva Modalidade: Pôster Resumo A presença da tecnologia deve servir para o enriquecimento do ambiente educacional, propiciando a construção do conhecimento por meio de uma atuação ativa e crítica por parte de alunos e professores. O presente trabalho tem como propósito levar à reflexão sobre a prática educativa, focando para Implementação de Recursos Tecnológicos para Docentes no Ensino Nível Técnico e suas ferramentas utilizadas em sala de aula, enfatizando as tecnologias digitais no processo ensino aprendizagem. Conhecer as novas tecnologias nos permite descobrir as possibilidades que elas nos oferecem. Ao utilizar a tecnologia associada com a educação é possível promover conhecimentos mais concretos, para visualização, participação e interação para que as pessoas consigam não só ter uma informação, e sim aprender. Palavras-chave: Educação; Simulação por computador; Tecnologia Educacional; Educação à Distância; Educação Profissionalizante.

2 Problema Vivemos numa sociedade que está em constante evolução e que possui acesso a informações globalizadas e instantâneas, e desenvolvimento constante dos recursos tecnológicos, isso leva a necessidade de adequação dos profissionais, devendo os mesmos se aprimorar frequentemente para atender as exigências do mundo atual (CUNHA et al., 2012). De acordo com Cunha et al. (2012) o processo de comunicação em sala de aula amplia-se através de , chat, internet. De acordo com Cogo et al. (2011) as tecnologias educacionais digitais podem ser utilizadas em cursos presenciais e educação á distancia (EAD). Trindade, Dahmer e Reppold (2014) identificaram em sua pesquisa a utilização de figura, som, imagem, animação e interatividade. Os mesmos autores afirmam que a multimídia faz com que os assuntos se tornem mais interessantes e chamem mais a atenção dos alunos. Entretanto, há resistência em relação à associação da tecnologia e educação por parte de alguns professores. É necessário ter uma visão diferenciada e se adequar a evolução tecnológica, não se pode manter uma forma de ensino de arcaica. A tecnologia já faz parte da vida de muitos alunos. É preciso variar as formas de lecionar, realizar atividades e avaliar (CUNHA et al., 2012). Nesse contexto surgiu à necessidade de desenvolver essa pesquisa para ampliar conceitos sobre as possibilidades metodológicas existentes que podem ser utilizadas no processo ensino-aprendizagem e estruturou-se a seguinte pergunta norteadora: quais são as vantagens, dificuldades atualmente enfrentadas e planos de ação existentes na implementação dos recursos tecnológicos no ensino de nível técnico? Essa investigação contribui para que os docentes abram as portas para a inovação, modificando as suas estratégias em sala de aula e buscando novos conhecimentos para que seja possível intensificar a forma de atuação desses profissionais, principalmente em relação ao ensino técnico em que o aluno precisa estar preparado para o mercado de trabalho e agir com segurança. Sabendo-se utilizar a tecnologia relacionando-a com a educação é possível promover conhecimentos mais concretos, pois visualizando, participando e interagindo as pessoas conseguem não só ter uma informação, e sim aprender.

3 Objetivo Apresentar os desafios para implementação dos recursos tecnológicos utilizados no ensino de nível técnico: vantagens, dificuldades e planos de ação para sua efetividade. Metodologia Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica. Para obtenção de materiais para constituição dessa pesquisa foram realizadas buscas nas Bases de Dados da US National Library of Medicine National Institutes of Health (PubMed), Scientific Electronic Library Online (SciELO), Literatura Latino Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS). Foram pesquisados artigos publicados nos últimos 5 anos, no período de 2011 a 2015, nos idiomas português, espanhol e inglês. Os descritores selecionados para busca dos artigos foram: Simulação por computador, simulación por computador, computer simulation; tecnologia educacional, tecnologia educacional, educational technology; educação à distância, educacíon a distancia, education distance; educação, educacíon, education; educação profissionalizante, educación Professional, education professional. Esses descritores foram cruzados entre si utilizando o operador boleano and. Os materiais foram analisados através da leitura do título e resumo, sendo incluídos os artigos que contemplavam os descritores utilizados. Após foi realizada uma segunda análise com leitura dos materiais na integra, os artigos nos idiomas inglês e espanhol foram traduzidos. Foram excluídas pesquisas em períodos inferiores a 2011, pesquisas realizadas em animais, teses, monografias, artigos que se repetem nos bancos de dados e os que não contemplavam os descritores utilizados na pesquisa.

4 Estudo Bibliográfico Vantagens do uso dos recursos tecnológicos A tecnologia está em constante expansão, tornando-se favorável a mudança de metodologias aplicadas em sala de aula e inovando a criatividade dos docentes. (SHEETAL PATEL et al., 2011). O ensino a distancia possibilita a partilha de conhecimentos e experiências, relacionamentos interpessoais, esclarecimento de dúvidas, recomendação de literaturas e orientações gerais sendo utilizada como estratégia para educação contínua (GROSSI; KOBAYASHI, 2013). A pesquisa realizada por Cogo et al. ( 2011) revelou através de comentários de docentes em um fórum de discussão que o uso de tecnologias no ensino de enfermagem são úteis e motivadores, disponibiliza diversas informações, globalização, desenvolve raciocínio critico e comunicação eficaz junto aos alunos. A Realidade Virtual (RV) é um instrumento facilitador da aprendizagem, pois demonstram situações e objetos, que antes eram abstratos para os alunos, proporcionando um melhor entendimento, por torná-los mais concretos, através da visualização, interação e resposta em tempo real, podendo ser utilizada tanto na educação á distancia como para apoiar o ensino presencial (BARRILLI; EBECKEN; CUNHA, 2011). A informatização nas escolas estão se ampliando constantemente, substituindo até mesmo o uso do quadro negro. Isso leva ao professor o desafio de buscar estratégias para tornar o processo pedagógico mais dinâmico (CUNHA et al., 2012). A tecnologia tem contribuído para o desenvolvimento de programas de computador, modelos e manequins que se assemelham cada vez mais a anatomia e fisiologia humana. A associação da tecnologia virtual e laboratórios são métodos inovadores de ensino (TEIXEIRA; FÉLIX, 2011) Dificuldades na implementação dos recursos tecnológicos O desenvolvimento tecnológico permite o acesso fácil e rápido a informações, com isso, as pessoas possuem mais autonomia para buscar essas informações

5 (CUNHA et al., 2012). Entretanto, de acordo Cogo et al. (2011), deve-se ter cuidado, pois existem informações não confiáveis e com qualidade ruim, tornando-se necessário orientar os alunos quanto a utilização da internet, pois, conforme Trindade, Dahmer e Reppold (2014) um conteúdo de baixa qualidade pode dificultar o desenvolvimento do aluno. Há dificuldades sobre o desenvolvimento de ambientes de ensino virtuais, pois a criação de um programa utilizando-se recursos tecnológicos possui um alto custo, recuando os profissionais na realização dos mesmos (XELEGATI; ÉVORA, 2011; HOLANDA; et al., 2013). Nas pesquisas nacionais é perceptível a evolução na utilização dos recursos digitais através de multimídias do tipo CD-ROM, ambientes virtuais de aprendizagem e internet, porém o uso de lousa digital, tablet, smartphones e aplicativos educacionais ainda são pouco utilizados (HOLANDA et al., 2013) Uma docente da pesquisa realizada por Cogo et al. (2011) relatou que em ambientes virtuais na instituição em que atua, os alunos possuem uma resistência no inicio, mas após conhecerem o seu funcionamento passam a participar de forma eficaz. Na enfermagem a Educação à distância (EAD) possui limitações, pois há procedimentos que necessitam de contato com o paciente para que se possa desenvolver habilidade técnica, com isso, a modalidade presencial no curso de enfermagem é indispensável (COGO et al., 2011). Grossi e Kobayashi (2013) realizaram o desenvolvimento de um ambiente virtual para implementação de EAD realizados por um grupo de estudo num hospital de cardiologia, nesse processo foram apresentadas dificuldades relacionadas à falta de conhecimento tecnológico (ferramentas e acesso a internet), tempo e infraestrutura. Holanda et al. (2013) aponta que a dificuldade na habilidade digital dos docentes, computadores, rede de internet ineficazes nas universidades, ausência de preparo pedagógico e instrumentos de avaliação dos alunos via internet insuficientes são fatores que prejudicam o uso dos recursos digitais no ensino na área da enfermagem. O EAD exige que o profissional disponha de períodos extra-horário de trabalho, com isso, o docente deve se organizar para que isso não prejudique a sua vida pessoal.(cogo et al., 2011).

6 Na pesquisa realizada por Cogo et al. (2011), docentes relatam que para se inserir no EAD é necessário, além de habilidade em informática, a organização de tempo e do ambiente para o estudo. Grossi e Kobayashi (2013) afirmam que tanto do tutor quanto do aluno devem ter disciplina e compromisso com as atividades propostas. Planos de ação para efetivação da implementação de recursos digitais como estratégia aplicada no ensino de nível técnico Os objetos de aprendizagem são encontrados em diferentes aspectos, tais como: livros eletrônicos; animação; simulação; estudos de caso; questionários de avaliação e de auto-avaliação, podendo ser utilizados nas modalidades presenciais ou EAD (TRINDADE; DAHMER; REPPOLD, 2014). A criação de um espaço virtual é uma das formas que se pode desenvolver o processo educacional através de sites para que possibilite a comunicação entre o professor e os alunos sobre aspectos relacionados às aulas. É importante integrar as práticas tradicionais com as tecnológicas, tais como: a utilização de recursos áudio visuais, hipertexto, a integração do encontro presencial com o virtual, possibilitando a criação de situações que desenvolvem diversas habilidades em diferentes áreas de conhecimento, favorecendo a formação de pessoas capazes de tomar decisões e resolver situações (CUNHA et al., 2012). Na educação, a RV tem sido amplamente utilizada, pois proporciona aos docentes e dicentes o fazer, desenvolvendo habilidades motoras (BARRILLI; EBECKEN; CUNHA, 2011), sendo de grande importância, principalmente para os cursos técnicos, onde os alunos precisam aprender a fazer atividades específicas de sua formação para o preparo adequado para seu campo de atuação. Barrilli, Ebecken e Cunha (2011) desenvolveram um ambiente virtual (AV) para realização de procedimentos antropométricos, sendo utilizado como instrumento de apoio em um curso de 180 horas. Para a validação do instrumento 97 participantes voluntários utilizaram o AV, dentre eles 15 participaram de forma presencial e 82 á distância. 100% dos participantes referiram que a RV é uma ferramenta que potencializa do processo de aprendizagem. Conforme Teixeira e Félix (2011) a simulação de procedimentos é uma estratégia que tem como objetivo reduzir o risco de erros na assistência de

7 enfermagem. Os docentes devem realizar simulações de situações reais para que os dicentes tenham um desenvolvimento dos conhecimentos e segurança na realização de atividades desde as aulas práticas estendendo-se para os estágios. Para Trindade, Dahmer e Reppold (2014) a simulação é uma forma adequada de aprendizagem por não expor o paciente a riscos. De acordo com Barrilli, Ebecken e Cunha (2011) a RV pode ser utilizada, nas seguintes formas: AV colaborativo (simula aspectos da vida real do ser humano); cavernas digitais (estimula o trabalho em equipe, noção de compartilhamento e cooperação) e aprendizagem móvel (aplicações que integram a RV com dispositivos móveis, como celulares, tablets, ipod). É necessário o desenvolvimento de ações da educação permanentes que contenham tecnologias educacionais digitais e metodologias funcionantes nesse contexto para qualificação dos docentes de enfermagem (COGO et al., 2011). Conforme Trindade, Dahmer e Reppold (2014) as instituições de ensino devem rever suas metodologias de ensino e práticas, adequando o processo de ensino as necessidades dos dicentes. Conclusão Conclui-se com essa pesquisa que as instituições de ensino precisam buscar formas para implementar o uso da tecnologia a favor do processo ensinoaprendizagem, e para isso é necessário não somente a necessidade de implementar recursos digitais como também preparar os docentes para que os mesmos consigam se adequar ao uso desses recursos. Ainda há muito que se desenvolver sobre o uso desses instrumentos pelos docentes, pois se encontra resistência por parte dos docentes e dos alunos quanto à utilização dessa ferramenta, devem-se quebrar as barreiras e evoluir as práticas pedagógicas, principalmente em relação aos cursos técnicos, no qual os alunos precisam estar preparados para desempenhar um papel eficaz e com segurança na sua área de atuação. Referências

8 1. BARRILLI, Elomar Christina Vieira Castilho; EBECKEN, Nelson Francisco Fávilla; CUNHA, Gerson Gomes. A tecnologia de realidade virtual como recurso para formação em saúde pública à distância: uma aplicação para a aprendizagem dos procedimentos antropométricos. Ciência & Saúde Coletiva, v.16, n.1, p , COGO, Petersen; et al. Tecnologias digitais no ensino de graduação em enfermagem: as possibilidade metodológicas por docentes. Revista Eletrônica de Enfermagem, v.4, n.13, p , out/dez, CUNHA, R. M. R. Os Recursos Tecnológicos como Potenciadores da Interdisciplinaridade no Espaço Escolar. Congresso internacional de cooperação Universidade-Industria, São Paulo, HOLANDA, Viviane Rolim et al. Análise da produção científica nacional sobre a utilização de tecnologias digitais na formação de enfermeiros. Revista Eletrônica de Enfermagem, v.4, n.15, p , out/dez, SHEETAL PATEL, PharmD, et al. Instructional design and assessment: A Virtual Clean Room to Teach USP 797 Regulations for Intravenous Medications American Journal of Pharmaceutical Education; v.75, n.1, TEIXEIRA, I.N.D.O.; FELIX, J.V.C. Simulação como estratégia de ensino em enfermagem: revisão da literatura. Interface Comunicação, Saude e Educação, v.15, n.39, p , out./dez, TRINDADE, Carolina Sturm; DAHMER, Alessandra; REPPOLD, Caroline Tozzi. Objetos de Aprendizagem: Uma Revisão Integrativa na Área da Saúde Journalof Health Informatics, v.1, n.6, p , jan/mar, GROSSI, Manuela Gomes; KOBAYASHI, RikaMiyahara. Building a virtual environment for distance learning: an in-service educational strategy. Revista Escola de Enfermagem da USP, v.3, n.47, p , 2013.