Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Setúbal

Transcrição

1 Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Setúbal PROGRAMA FORMAÇÃO CONTÍNUA EM MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DOS 1.º E 2.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO

2 Princípios orientadores da formação Criar contextos e dinâmicas favoráveis: ao desenvolvimento profissional dos participantes; à construção de um conhecimento profissional abrangente que contemple o conhecimento matemático, didáctico e curricular. Atender às necessidades e expectativas dos professores Considerar as práticas lectivas e a reflexão sobre as práticas como núcleo central da formação: práticas dos professores: ponto de partida para as actividades de formação; incentivar e apoiar uma postura de questionamento e reflexão permanentes sobre as próprias práticas. Promover a criação de uma cultura de colaboração favorecer a existência de relações colaborativas fundamentais a um diálogo profissional promotor de aprendizagens.

3 Objectivos Proporcionar um conhecimento significativo do Programa de Matemática do Ensino Básico(2007) de modo a contribuir para perspectivar uma continuidade das aprendizagens em Matemática: Estrutura, finalidades, propósitos principais de ensino, objectivos, temas matemáticos, capacidades transversais, recursos; Metas de aprendizagem em Matemática para o ensino básico. Promover um aprofundamento dos conhecimentos matemático, didáctico e curricular dos professores dos 1.º e 2.º ciclos adequados à preparação e leccionação do PMEB.

4 Objectivos (continuação) Favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular em Matemática e a reflexão sobre as mesmas Planificação e concretização de actividades lectivas; Reflexão individual e colectiva; carácter retrospectivo e prospectivo. Desenvolver uma atitude positiva face à Matemática e ao seu ensino Importância da criação de expectativas elevadas acerca do que os alunos podem aprender em Matemática. Criar dinâmicas de trabalho em colaboração: ao nível do grupo de professores da mesma escola ou agrupamento; visando promover a autonomia e um investimento continuado em experiências favoráveis à aprendizagem da Matemática.

5 Conteúdos da formação 1. Programa de Matemática do ensino básico (2007) e metas de aprendizagem em Matemática; 2. Temas matemáticos e capacidades transversais associados ao PMEB (2007); 3. Prática lectiva: preparação, concretização e avaliação Gestão curricular; Tarefas matemáticas e outros recursos de apoio ao ensino; Cultura de sala de aula: Uma cultura de sala de aula com certas características: apresentação, explicação e defesa de ideias; comentário e análise crítica de intervenções; justificação de pontos de vista; estabelecimento de consensos fundamentados e matematicamente relevantes sobre o significado de ideias matemáticas importantes; escuta atenta; expressão audível;...

6 Conteúdos da formação: Temas e capacidades 1. Opção: Abordar de forma integrada os temas, tópicos e capacidades, de modo a evidenciar conexões e a destacar a unidade da Matemática. 2. Aspectos a privilegiar Desenvolvimento do sentido de número; do sentido espacial; do pensamento algébrico; das capacidades de comunicação matemática e de raciocínio matemático. Dando especial atenção às novidades introduzidas pelo PMEB

7 Metodologia da formação Sessões de formação em grupo 12 sessões conjuntas duração de 3h; temas importantes à leccionação no PMEB, trabalhados dos pontos de vista matemático e didáctico; preparação e reflexão sobre a prática lectiva; articulação entre sessões temáticas e sessões de preparação e reflexão sobre a prática. Sessões de acompanhamento em sala de aula 4 sessões por formando; duração média 2,5h cada; apoio individual do professor no que se refere à preparação de aulas, à sua leccionação e à reflexão sobre as mesmas. Sessão colectiva Seminário duração de 6h; apresentação, divulgação e discussão dos trabalhos realizados; local: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal: realização: final do ano lectivo.

8 Avaliação dos formandos Elaboração de um portefólio que reflicta o desenvolvimento profissional proporcionado pela formação Instrumento que ajude cada professor a tornar conscientes e reflectidas as aprendizagens realizadas Processo continuado, construído ao longo do ano Formadores darão feedback

9 Bibliografia importante e outros recursos Bibliografia Abrantes, P.; Serrazina, L. & Oliveira, I. (1999). A Matemática na educação básica. Lisboa: ME/DEB. Boavida, A.; Cebola, G.; Paiva, A. L.; Pimentel, T.; Vale, I. Serra, I. (2008). A experiência matemática no ensino básico.lisboa: Ministério da Educação. (disponível em Brocardo, J., Serrazina, S. & Rocha, I. (Eds.) (2008). O sentido do número: Reflexões que entrecruzam teoria e prática. Lisboa: Escolar Editora. Castro, J. & Rodrigues, M. (2008). Sentido do número e organização de dados. Lisboa: DGIDC/ME. (disponível em Equipa do PFCM2005/2006 e 2006/2007 da ESEde Setúbal. (2007). A Geometria nos 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico. Setúbal: Serviços de Apoio Gráfico do IPS. Martins, M. Eugénia; Loura, Luísa & Mendes, M. Fátima (2007). Análise de dados. Lisboa: Ministério da Educação. (disponível em

10 Bibliografia importante e outros recursos Bibliografia Mendes, F. & Delgado, C. (2008). Geometria: Textos de apoio para Educadores de Infância. Lisboa: ME. (disponível em NationalCouncilofTeachersofMathematics(2007). Princípios e Normas para a Matemática Escolar. Lisboa: APM. Pimentel, T., Vale, I., Freire, F., Alvarenga, D. & Fão, A. (2010). Matemática nos primeiros anos - Tarefas e desafios para a sala de aula. Mirandela: Texto Editores. Ponte, J. P., etal. (2007). Programa de Matemática do Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação DGIDC. (disponível em Vale, I., Barbosa, A., Borralho, A., Barbosa, E., Cabrita, I., Fonseca, L. & Pimentel, T. (2009). Padrões no ensino e aprendizagem da Matemática Propostas curriculares para o ensino básico. Viana do Castelo: Escola Superior de Educação do IPVC.

11 Bibliografia importante e outros recursos Outros recursos Materiais de apoio ao novo programa de Matemática (DGIDC): Metas de aprendizagem para o ensino básico: (disponível em Número especial da revista Educação e Matemática, 100, dedicado ao tema Raciocinar em Matemática. Site do PFCM da ESE/IPS: