O CAMPO DA AVALIAÇÃO: HISTÓRICO E CONCEITO

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1 UNIVERSIDADE AMERICANA UA DOUTORADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO AVALIAÇÃO DE PROJETOS EDUCACIONAIS O CAMPO DA AVALIAÇÃO: HISTÓRICO E CONCEITO Carmem Lúcia Hygino Isabel Cristina Cavalcante de Melo Isabel Rivas Maximus Denis Maria do Socorro de Oliveira Maria Gilmaria Ramos Pardinho Mirella Novais Oliveira Mediadora :Profa. Dra. Rosângela Lemos da Silva ASUNCIÓN- PY 2016

2 ENSINAR E APRENDER: FUNDAMENTOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM A) PEDAGOGIA: ENSINO E APRENDIZAGEM PROCESSO FORMATIVO; DIMENSÕES: SOCIAL, AFETIVA, POLÍTICA E DIDÁTICA. B) PEDAGOGIA TRADICIONAL E TECNICISTA: APRENDER: SINÔNIMO DE MEMORIZAR; ENSINAR: VERBALIZAR CONTEÚDOS E TOMAR A LIÇÃO DO DIA; SÃO PROCESSOS PARALELOS, MAS QUE NÃO ESTÃO ESTREITAMENTE RELACIONADOS.

3 ENSINAR E APRENDER: FUNDAMENTOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM C) PEDAGOGIA PROGRESSISTA: APRENDER: SE EFETIVA DURANTE AS EXPERIÊNCIAS DE ASSIMILAÇÃO DE CONHECIMENTOS OU AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES; ENSINAR: É UMA ATIVIDADE INCENTIVADORA E ORIENTADORA DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. APRENDER É UM PROCESSO COMPLEXO, REFLEXIVO E ATIVO, ENQUANTO ENSINAR É A ORIENTAÇÃO E O ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO.

4 ENSINAR E APRENDER: FUNDAMENTOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM D) MODELO JESUÍTICO: MANUAL RATIO STUDIORUM - PASSOS BÁSICOS DE UMA AULA: PRELEÇÃO DO CONTEÚDO PELO PROFESSOR, LEVANTAMENTO DE DÚVIDAS DOS ALUNOS E EXERCÍCIOS PARA FIXAÇÃO, CABENDO AO ALUNO A MEMORIZAÇÃO PARA A PROVA; E) PEDAGOGIA ATUAL: A COMPREENSÃO DO QUE SEJA ENSINAR É UM ELEMENTO DE GRANDE IMPORTÂNCIA: O VERBO ENSINAR, DO LATIM, INSIGNARE, SIGNIFICA MARCAR COM UM SINAL, QUE DEVERIA SER DE VIDA, DE BUSCA E DE DESPERTAR PARA O CONHECIMENTO.

5 APRENDER E APREENDER A) APRENDER: SIGNIFICA TOMAR CONHECIMENTO, RETER NA MEMÓRIA MEDIANTE ESTUDO, RECEBER A INFORMAÇÃO DE. B) APREENDER: SEGURAR, APROPRIAR, AGARRAR PRENDER, PEGAR, ASSIMILAR MENTALMENTE, ENTENDER, COMPREENDER. C) DAR AULA FAZER AULA SURGEM AS NECESSÁRIAS FORMAS DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR COM O ALUNO SOBRE O OBJETO DE ESTUDO E A DEFINIÇÃO, ESCOLHA E EFETIVAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DIFERENCIADAS QUE FACILITEM ESSE NOVO FAZER.

6 CIPRIANO LUCKESI Autor de Filosofia da Educação e Avaliação da aprendizagem escolar, nos quais discute a avaliação escolar para além do autoritarismo A avaliação da aprendizagem é uma prática de investigação do professor, cujo sentido é intervir na busca dos melhores resultados do processo de aprendizagem dos nossos educandos, em sala de aula A avaliação é um juízo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de decisão O erro é essencial, e é parte do processo de aprender, não pode ser entendido como falha na aprendizagem, mas o início dela

7 JUSSARA HOFFMANN Autora de Avaliação Mediadora uma prática em construção da pré-escola à universidade, e Avaliação: Mito e Desafio uma perspectiva construtivista A avaliação é reflexão transformada em ação, ação essa que nos impulsiona para novas reflexões Afirma que um professor que não avalia constantemente a ação educativa, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais. A avaliação mediadora é muito mais que informar o desempenho do aluno, é dialogar com ele sobre seu processo de aprendizagem.

8 PHILIPPE PERRENOUD A avaliação não é uma tortura medieval. É uma invenção mais tardia, nascida com os colégios por volta do século XVII. A avaliação da aprendizagem é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos.

9 PLANO DE AULA O campo da avaliação: histórico e conceito

10 Curso de Pedagogia DISCIPLINA /MÓDULO Período Carga Horária (h) 12 Prática Avaliação Educacional 5º 12h aula EMENTA: Estudo do processo histórico e conceitual da avaliação na prática pedagógica dos docentes, discentes e das instituições educativas. Envolvendo os aspectos da avaliação formativa, somativa e processual.

11 OBJETIVO GERAL: Analisar o processo histórico e os aspectos conceituais da avaliação educativa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Envolver a avaliação da aprendizagem no contexto social, político, cultural e pedagógico da prática do educando; Aferir o campo histórico da avaliação da aprendizagem e seus diferentes sentidos; Discutir sobre os métodos avaliativos a partir das abordagens do ensino sobre conhecimento e Educação; Abranger a avaliação para que seja apropriada ao planejamento nas diversas modalidades de ensino e aprendizagem.

12 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO O CAMPO DA AVALIAÇÃO: HISTÓRICO E CONCEITO: Ensinar e aprender: fundamentos da avaliação da aprendizagem; Avaliação: um pouco de história; Discutindo conceitos de avaliação; Avaliar e examinar; Avaliação e nota. METODOLOGIA A aula iniciará com técnica de Tempestade de Ideias a partir de conhecimentos prévios com direcionamento do professor na discussão do tema para a aproximação dos conteúdos com a realidade do aluno; uso de recursos audiovisuais (data show, computador); pesquisa de conteúdos para estudo nos objetivos propostos, discussão em mesa redonda, formação de grupos para construção e apresentação do projeto em seminário. Autoavaliação será realizada através da reflexão e com o preenchimento de uma ficha.

13 AVALIAÇÃO: Mesa redonda; Elaboração de um projeto educacional em trio; Seminário socialização do projeto; Autoavaliação. BIBLIOGRAFIA: GONÇALVES. Alba Lúcia, & LARCHERT. Jeanes Martins, AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM. Pedagogia Módulo 4 Volume 6 - Avaliação da Aprendizagem - 1ª edição Janeiro de exemplares.

14 REFERÊNCIAS AMBIENTE EDUCACIONAL WEB. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DA BAHIA. Disponível em: ambiente.educacao.ba.gov.br. Acessado em: 111 jan GONÇALVES. Alba Lúcia, & LARCHERT. Jeanes Martins, AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM. Pedagogia Módulo 4 Volume 6 - Avaliação da Aprendizagem - 1ª edição Janeiro de exemplares. SAMPAIO, Rosa Maria W. Freinet. Evolução histórica e atualidades. São Paulo, Scipione, TORNAGUI, Alberto. Educação do Trabalho de Célestin Freinet. Disponível em: Acessado em: 11 jan

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