Programa da Disciplina

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1 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E tecnologia PARAÍBA Ministério da Educação Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - Campus Cajazeiras Diretoria de Ensino / Coord. do Curso Superior de Licenciatura em Matemática Rua: José Antônio da Silva, n o 300, Jardim Oásis - Cajazeiras,Cep: , Paraíba Fone: (83) ramal: Identificação da Disciplina Programa da Disciplina 1.1 Nome da Disciplina: 1.2 Pré-Requisito: 1.3 Carga Horária: 1.4 Período: 1.5 Núm. de Créditos 1.6 Curso: HISTÓRIA DA MATEMÁTICA Não há 83 horas/ aula 7 o 5 Aulas/ Semana LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 2. Ementa Matemática na Mesopotâmia, no Egito e Babilônio. A Matemática Clássica Grega, o período de Alexandria. A Matemática dos Chineses, Hindus e Árabes. O período Medieval, a matematização da ciência. O nascimento do calculo. A estruturação do conceito de número. O nascimento da Álgebra Abstrata. 3. Objetivos da Disciplina 3.1 Geral: A disciplina tem por objetivo principal desenvolver competências para a pesquisa em 1

2 História da Matemática, para a prática docente reflexiva do professor de Matemática e para o uso desta metodologia, enquanto tendência em Educação Matemática. 3.2 Específicos: Compreender a História da Matemática, História na Educação Matemática e como essas duas regiões de inquérito podem se relacionar com a Educação Matemática. Apresentar aspectos conceituais e metodológicos sobre a apropriação da História da Matemática e sua incorporação em sala de aula, bem como as potencialidades e limites no processo de ensino e aprendizagem. Contextualizar tópicos da História da Matemática, desde a linha do tempo dos matemáticos até as civilizações (Babilônios, Egípcios, Gregos, Romanos, Maias, Chineses, Japoneses, Hindus, Árabes) e épocas (Pré-História, Antiguidade, Idade Média, Renascimento, Idade Moderna e Contemporânea). Conhecer obras de professores/pesquisadores em História da Matemática. 4. Conteúdo Programático 4.1 Acolhida. Apresentação da Disciplina. Apresentação do Projeto de Extensão. 4.2 Tendência em Educação Matemática. História na Educação Matemática. História na Matemática escolar. Prática de investigação acadêmica e perspectivas teóricas e metodológicas. 4.3 Linha do tempo dos matemáticos: a sua biografia; período e local em que viveu; áreas da Matemática nas quais atuou; lista das suas contribuições para o desenvolvimento da Matemática; e curiosidades. 4.4 Tópicos da História da Matemática: origem dos mais variados ramos e assuntos da Matemática. Civilizações (Babilônios, Egípcios, Gregos, Romanos, Maias, Chineses, Japoneses, Hindus, Árabes). Épocas (Pré-História, Antiguidade, Idade Média, Renascimento, Idade Moderna e Contemporânea). 4.5 Estudos Dirigidos (leituras, roteiros, resenhas, exercícios, debates e etc.). 4.6 Seminários. 2

3 5. Metodologia de Ensino A metodologia deve contemplar a promoção da reflexão-ação-reflexão. Assim, cada aula temática fará uso de publicações produzidas por professores/pesquisadores em Educação Matemática, dada ênfase em Prática de Ensino de Matemática, bem como será constituída por dois momentos. Para realização das atividades: (1) será mediada discussão reflexiva, tendo como tomada de partida textos disponibilizados com respectivas notas de aula e (2) estudos dirigidos individuais e coletivos, a partir da prática de cenários ilustrados nas contribuições trazidas pelas publicações e/ou dos sujeitos envolvidos, que possam culminar em estratégias ações, para retomada da reflexão. No entanto, propõe-se um tratamento diversificado que contemple e fortaleça a observação, oralidade e escrita científica, a partir de produções textuais, dinâmicas, oficinas, seminários e planejamento/condução da prática. 6. Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem Propõe-se uma avaliação contínua e permanentemente, considerando a efetiva participação nas atividades propostas (presenciais e não presenciais), logo culminando em uma proposta de avaliação dinâmica que contemple a oralidade e escrita científica. Segue descrição dos instrumentos de avaliação, a saber: (1) Seminários - AV 1 (100%); Apresentação oral (80%) e participação (20%); (2) Estudos Dirigidos - AV 2 (100%) Atividades em sala de aula e domiciliar (90%) e frequência (10%) (3) Confecção do Caderno de Biografias - AV 3 (100%) Produção impressa (80%) e socialização (20%) AV 1+AV 2+AV 3 MÉDIA = 3 = 70 (APROVADO) 3

4 < 70 e > 40 (EXAME FINAL), com media final superior igual a 50 para aprovação. = 40 (REPROVADO). 7. Recursos Didáticos Para o bom desenvolvimento do trabalho, serão necessários os seguintes recursos didáticos, a saber: Sala equipada com carteiras e quadro branco; Pincel para quadro branco e apagador; Projetor digital Laboratório de Matemática; Laboratório de Informática; Notas de aula (slides); Apostila Textos ; Biblioteca e Mecanografia. 8. Bibliografia 8.1 Básica: ARAGÃO, M. J. História da Matemática. Rio de Janeiro: Interciência, MIGUEL, A.; MIORIM, M. A. História da Educação Matemática: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, MIGUEL, A. et al. História da Matemática em atividades didáticas. 2. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, ROQUE, T. História da Matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas. Rio de Janeiro: Zahar, Complementar: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. 3. ed. Brasília: MEC,

5 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. 3. ed. Brasília: MEC, FIORENTINI, D; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos e teóricos e metodológicos. 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. Questões de método na construção da pesquisa em educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, Plano de Ensino aprovado em Reunião do Colegiado do Curso, com participação do: Gastão Coelho de Aquino Filho Diretor de Ensino - IFPB \ Campus Cajazeiras Geraldo Herbetet de Lacerda Coordenador do Curso Superior de Licenciatura em Matemática - IFPB \ Campus Cajazeiras 5