Designação da(s) atividade(s)/ projeto(s) Desafios com códigos QR: Um recurso a privilegiar na biblioteca escolar

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1 Ficha de planificação e avaliação global Escola E. B. de Eugénio de Castro Designação da(s) atividade(s)/ projeto(s) Desafios com códigos QR: Um recurso a privilegiar na biblioteca escolar Níveis de educação/ ensino Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Área(s) de literacia Literacia da leitura Literacia da informação Literacia dos media Disciplina(s)/ área(s) curricular(es) Inglês/Francês/Espanhol Conteúdos curriculares - Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos/documentos diversificados - Associar nacionalidades a países. [Planificação anual de Inglês do 7º ano /2016 (de acordo com as Metas Curriculares)] - Identificar informação essencial em textos [Planificação anual de Inglês do 8º ano /2016 (de acordo com as Metas Curriculares)] Objetivos GERAIS Desenvolver as literacias de leitura e dos média ESPECÍFICOS DA ÁREA CURRICULAR DE INGLÊS - Ler textos breves - Identificar países da União Europeia - Conhecer o seu meio e o dos outros [Planificação anual de Inglês do 7º ano /2016 (de acordo com as Metas Curriculares)] - Ler textos breves de tipologia diversificada - Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos [Planificação anual de Inglês do 8º ano /2016 (de acordo com as Metas Curriculares)] Estratégias/ tarefas Nesta atividade, com a duração de cerca de trinta minutos, após uma breve explicação dos conceitos de "mobile game" e códigos QR, bem como do jogo, a par da exemplificação do "download" de um leitor de códigos QR e da sua utilização, os alunos foram distribuídos em grupos de quatro elementos, tendo sido

2 Duração Recursos Avaliação disponibilizados a cada uma das equipas um "tablet", um roteiro de viagem, uma folha em branco e uma caneta. O roteiro de viagem continha várias etapas, cada uma delas com um desafio: 1) Sabes o que se comemora no dia 26 de setembro? Segue o código QR e regista a designação do evento. 2) Fotografa o código QR seguidamente reproduzido, joga o jogo Talk to me! e regista como se escreve Fala comigo! em inglês, francês e espanhol. 3) Após seguires os códigos QR abaixo apresentados, regista para cada um dos autores [Alexandre O Neill, Agatha Christie e Albert Camus] a sua nacionalidade e a língua correspondente. Visando responder corretamente, os discentes recorriam ao "tablet", fotografando o código QR associado ao desafio, que os conduzia a um "website", um jogo ou a uma biografia que integrava a solução. A equipa vencedora foi aquela que respondeu corretamente ao maior número de perguntas e no menor tempo (havia a diretiva de registarem a hora de partida e de chegada, isto é, o tempo no qual iniciaram o jogo e no qual o finalizaram). Formação docente 90 minutos Planificação: 90 minutos Desenvolvimento +/- 30 minutos - Tablet - Roteiro de viagem - Folha em branco - Caneta OBSERVAÇÃO Os alunos, em geral, mostraram grande entusiasmo e interesse, manifestando uma elevada concentração/participação na atividade proposta, bem como um comportamento exemplar, adequado ao contexto. REAÇÕES DOS ALUNOS (E) Dos 42 entrevistados a maioria - 38 (99,4%) - salientou a diversão e/ou o prazer (não raras vezes associados a motivação) que a atividade lhe proporcionou: Gostámos, [ ] porque foi divertido (E4), (E21); Gostámos muito desta atividade (E7); Gostei imenso (E10); Gostei bastante (E11); Amei! Adorei! (E30); Gostámos muito, porque foi divertido pesquisar numa aplicação. (E36). Um número significativo de estudantes 17 (40,4%) referiu que o jogo propiciou aprendizagem: "[ ] aprendemos mais alguma coisa" (E1); [ ] uma experiência muito interessante e informativa (E6); [ ] é [ ] educativo! (E8); [ ] achamos que aprendemos muito e achamos que se devia repetir porque adquirimos muitos conhecimentos! (E18); [ ] foi um momento de aprendizagem onde aprendemos que no dia 26 de setembro se comemora o Dia

3 Europeu das Línguas. (E25), Nós gostámos deste jogo porque aprendemos novas coisas sobre novas pessoas. (E29), [ ] Aprendemos o que se comemora no dia 26 de setembro, aprendemos a nacionalidade de autores, a dizer Fala comigo em francês. (E32), [ ] aprendemos coisas que não sabíamos. (E35). A satisfação com a atividade e a aprendizagem alcançada motivou os alunos 14 (33,3%) - a solicitarem atividades semelhantes noutras áreas curriculares: Gostaríamos que se repetissem atividades como esta noutras disciplinas [ ] (E5); [ ] gostaríamos de repetir esta atividade em várias aulas (E17); [ ] Queremos mais atividades destas durante as aulas. (E26); [ ] devia haver mais atividades com tablet [ ] (E42). Alguns alunos 4 (9,5%) - evidenciaram o uso da tecnologia: Nós gostámos do jogo, pois é um jogo bastante criativo onde podemos usar a tecnologia. (E34); Gostámos muito, porque foi divertido pesquisar numa aplicação. (E36); [ ] além disso utilizamos a tecnologia, uma coisa comum nos dias de hoje. (E41); [ ] devia haver mais atividades com tablet [ ] (E42). Outros alunos - 2 (4,7%) - ainda associaram a atividade à colaboração: Gostámos porque [ ] houve trabalho de equipa [ ] (E21). A facilidade excessiva também foi indicada por dois discentes (4,7%): [ ] acho que devia ter mais códigos/perguntas para decifrar. (E11), [ ] foi muito fácil [ ] podia ser mais difícil! (E33). Dois alunos (4,7%), ainda, reportaram a frustração associada às dificuldades técnicas: Eu gostei, mas a aplicação não funcionou, tornando muito frustrante o jogo (E13), Não conseguimos acabar a atividade porque houve deficiências técnicas. (E28). Por fim, e só com um sujeito por categoria (2,3%), identificou-se a interatividade - Gostámos porque é interativo. (E19) -, a rapidez - A atividade foi [ ] de procedimento rápido. [ ] (E26) -, a criatividade - Nós gostámos do jogo, pois é um jogo bastante criativo [ ] (E34) -, o facto de ter um objetivo - Nós gostámos deste jogo, pois tínhamos um objetivo. (E38) -, de testar os conhecimentos de literacia digital e cultural - Adorámos a atividade, pois testou o nosso conhecimento quer tecnológico, quer cultural. (E39) -, bem como o desenvolvimento do espírito de competição - [ ] Desenvolve o espírito competitivo [ ] (E41) -. Podemos concluir que esta atividade envolveu os alunos e que estes se empenharam nas tarefas solicitadas, talvez porque, como refere Carvalho (2014) a propósito do código QR, "[é] uma forma de atrair a curiosidade, porque se sabe que há uma mensagem, um link ou uma imagem para ser revelada. [...] em que as questões ou os itens a completar estão parcialmente visíveis e escondidos. O QR code é como o jogo do esconde-esconde: está lá mas não se vê logo! Exige vontade de descodificar." (p.368).

4 Informação/ materiais (URL) Aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas Pense nas aprendizagens realizadas pelos alunos no âmbito da aplicação do referencial Aprender com a biblioteca escolar e, considerando os descritores trabalhados, a registar nas colunas Conhecimentos/ capacidades e Atitudes/ valores, indique para cada um qual o seu grau de concordância relativamente à existência de resultados positivos, utilizando a escala: 4 - Concordo totalmente; 3 - Concordo; 2 - Discordo; 1 - Discordo totalmente Conhecimentos/ capacidades Literacia da leitura 8. Procura informação e aplica a novas situações, de acordo com necessidades pessoais ou de aprendizagem. (p. 19) Literacia dos média 4. Explora videojogos e outro software com fins educativos. 8. Usa a biblioteca escolar para alcançar um maior domínio na utilização dos média, das ferramentas digitais e das possibilidades oferecidas por novos contextos sociais de aprendizagem. (p. 24) Atitudes/ valores Demonstra curiosidade 7. Revela iniciativa e criatividade na resolução de problemas 9. Valoriza o uso da biblioteca e dos seus recursos (p. 20)

5 Atitudes/ valores Observações Como, no caso, a atividade foi desenvolvida no contexto das aulas de Inglês, os objetivos e os conteúdos referidos são aqueles que surgem nas planificações da referida área curricular. Data aaaa-mm-dd 2016/06/21