Teste Cognitivo do Programa Brasil Alfabetizado (Leitura, escrita e matemática)

Transcrição

1 Teste Cognitivo do Programa Brasil Alfabetizado (Leitura, escrita e matemática) Congreso Iberoamericano de Educación Permanente y técnico profisional Asunción, Paraguay 27 y 28 de setiembre de 2011 Dra. Francisca Izabel Pereira Maciel Profa. Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais

2 ANALFABETISMO NA AMÉRICA LATINA

3 PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO Início em 2003 Parcerias com Estados, Municípios, e ONGs Pagamento de bolsa para os alfabetizadores e capacitação inicial e continuada Cerca alunos atendidos por ano Avaliação do Programa Brasil Alfabetizado

4 O DESENHO DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO

5 METODOLOGIA: QUESTÕES ORIENTADORAS 1.O que jovens, adultos e idosos já sabem sobre a leitura e a escrita e sobre matemática ao iniciarem as aulas nas turmas de alfabetização? 2.O que ainda precisam aprender? 3.O que eles aprenderam ao final do curso (de 6 a 8 meses depois)?

6 Teste Cognitivo: Brasil Alfabetizado Elaboração da concepção Definição de uma matriz de referência Definição e construção do teste Definição do período de aplicação - Teste de ENTRADA Teste de SAÍDA = Valor AGREGADO Aplicação Pré-teste (Amostral) - validação empírica

7 TESTE COGNITIVO (DESENHO FINAL) 96 itens (48 matemática e 48 leitura/escrita) 20 cadernos 16 blocos 4 blocos por caderno Cada bloco se repete 5 vezes 6 itens em cada bloco Cada aluno respondeu a 24 itens Os 2 últimos itens, de fluência em leitura Os itens foram pré-testados em dezembro de 2005 e janeiro/2006

8 INTERPRETAÇÃO DA ESCALA Níveis Leitura/Escrita Faixa de proficiência Interpretação pedagógica 1 < 80 Não sabem ler 2 >= 80 e < 108,75 Lêem apenas palavras 3 >= 108,75 e < 118,75 Lêem frases 4 >= 118,75 Lêem textos Níveis Matemática Interpretação Faixa de pedagógica proficiência 1 < 85 Sabem ler números 2 >= 85 e < 94,5 Sabem usar números em operações com uma única etapa 3 >= 94,5 Sabem usar números em operações com múltiplas etapas Avaliação do Programa Brasil Alfabetizado Convênio MEC/IPEA

9 Avaliação Cognitiva: Amostral e a Universal As Avaliações Cognitivas têm por finalidade revelar quais as competências e habilidades que os alunos possuem em leitura, escrita e matemática. Eixos de avaliação cognitiva integrados: a) Avaliação Amostral; b) Avaliação universal; As avaliações possuem a mesma matriz de referência cognitiva e banco de itens comum. Elas se diferenciam nos métodos de aplicação, de correção e nos objetivos.

10 Avaliação amostral A avaliação amostral permite: O acompanhamento do processo de alfabetização e aferição de resultados; A construção de uma escala de níveis de aprendizagem que traz subsídios para a equipe pedagógica do programa; Com custos relativamente baixos, fornecer um retrato da situação da população avaliada.

11 Avaliação Universal Avaliação Universal visa: Fornecer instrumental de avaliação diagnóstica para as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação; Permitir que as instituições parceiras encaminhem para a Educação de Jovens e Adultos aqueles alunos que já dominem determinadas competências e habilidades; Permitir que os alfabetizadores planejem as atividades de sala de aula de acordo com as especificidades de cada alfabetizando.

12 Características do teste cognitivo do Programa Brasil Alfabetizado É diagnóstico. Tem caráter limitado, dado às condições em que a avaliação do alfabetizando se realiza. Funciona como indício do que deve ser observado mais de perto. Não assume caráter classificatório ou punitivo. Pressupõe que o aluno pode se alfabetizar por qualquer método. Não define os conteúdos. Verifica habilidades (competências e conhecimentos) previstas em uma matriz.

13 Manual Geral de Aplicação Dá orientações gerais de como proceder na aplicação do teste universal. Teste universal Caderno do aplicador teste do aluno acrescido de comandos a serem seguidos na aplicação. Matriz comentada Apresenta matriz de Matemática e de Leitura- Escrita, com descritores de habilidades, exemplos de como desenvolver a habilidade. Caderno do aluno - Teste do aluno com questões organizadas a partir dos níveis que foram identificados no teste Amostral. Gabarito Comentado teste do aluno + caderno do aplicador acrescido das respostas a cada item, comentários que auxiliam o professor a entender o erro do aluno, sugestões de que tipo de atividade realizar para desenvolver habilidade. Folha de respostas Folha onde o professor lança as respostas de cada um dos alunos para enviar às secretarias municipais, que posteriormente enviarão resultados à SECAD-MEC.

14 Sobre os resultados Há um efeito bastante positivo do programa sobre os alunos do nível 1, mas as capacidades desse nível são apenas capacidades muito iniciais no processo. O efeito positivo vai diminuindo à medida que os níveis aumentam. Isso significa que o Programa atende aos alunos do Nível 1, mas que contribui pouco para os alunos de níveis mais altos.

15 Limitações e desafios Capacidades avaliadas são restritas. Tipo de itens fechados limitam a avaliação. Difícil contemplar aspectos culturais nos itens. Definição do que é ser alfabetizado está em construção. Enfrentamento da dívida histórica do país

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18 A leitura de mundo precede a leitura da palavra. Não basta saber ler Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para poduzir a uva e quem lucra com esse trabalho. Paulo Freire

19 Belo Horizonte Minas Gerais - Brasil MUITO OBRIGADA! FRANCISCA IZABEL PEREIRA MACIEL [email protected] Universidade Federal de Minas Gerais Centro de Alfabetização Leitura e Escrita (CEALE) Faculdade de Educação da UFMG