Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED

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1 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: DPED ANO/SEMESTRE: CURSO: Pedagogia FASE: 7ª DISCIPLINA: Fundamentos da Educação Infantil TURNO: Matutino CARGA HORÁRIA: 60 CRÉDITOS: 04 PROFESSOR(A): ADILSON DE ANGELO (deangelo.faed@gmail.com) 1 EMENTA História e políticas de atendimento à infância. A Educação Infantil e seu desenvolvimento no contexto das políticas educacionais atuais, suas instituições e propostas. Relações entre a Educação Infantil e o Ensino fundamental. Finalidades, funções sociais e organização da Educação Infantil. Concepção de infância, família e sua historicidade. A relação da família com as organizações educativas infantis: formais e não-formais. Alternativas pedagógicas para a Educação Infantil. 2 HORÁRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Sexta-feira 18h10 19h50 20h 21h OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Identificar e compreender os fundamentos teóricos orientadores de uma Pedagogia da Educação Infantil e as especificidades educacionais pedagógicas das instituições para crianças de 0 a 6 anos. Analisar a educação infantil no atual contexto sócio-político brasileiro, a partir da compreensão do caráter histórico e social da infância e das instituições de educação infantil e dos direitos fundamentais da criança OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender o caráter histórico e social da infância. Conceituar infância, criança e educação infantil; Reconhecer a Educação Infantil como campo específico de lutas sociais e pedagógicas; Identificar os processos políticos, econômicos, sociais e pedagógicos constitutivos da origem e trajetória das instituições de Educação Infantil e do atendimento à criança pequena; Identificar as especificidades das instituições de educação infantil em relação às famílias e à escola de ensino fundamental. Compreender as diferenças estruturais entre creches, pré-escolas e escolas e reconhecer a importância da articulação entre Educação Infantil e Ensino Fundamental; Conhecer a constituição histórica das políticas de atendimento voltadas para educação da pequena infância na contemporaneidade; Identificar finalidades, funções sociais e estrutura organizacional da Educação Infantil; Avaliar os dilemas existentes na relação creche-família; Discutir elementos constitutivos da organização do dia-a-dia educativo em creches, pré-escolas, escolas e instituições não formais que cuidam e educam de crianças pequenas; Compreender a especificidade necessária a constituição do perfil do profissional da Educação Infantil e identificar as ambiguidades, contradições e dilemas que ainda circunscrevem o campo; Conhecer, problematizar e analisar práticas curriculares e pedagógicas para e com crianças de 0 a 3 anos e 4 a 5 anos e 11 meses.

2 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO I As tecituras da Infância 1.1 Infäncia, historia e educaçao infantil: intrincadas relações. 1.2 Imagens e memorias de infância e criança: teorizações sobre a criança e sua educação. 1.3 Políticas de guarda e proteção, práticas higienistas, educação compensatória e escolarização precoce: avanços, retrocessos e ambiguidades das políticas de atendimento à infância brasileira. 1.4 Processos historico-culturais de institucionalizacao da criança e a consequente rotinizacao nos espacos coletivos de educacao infantil. 1.5 Consideracoes sobre a infancia na contemporaneidade. II Que infância e que criança para que sociedade? 2.1 Da ideia de natureza infantil ao estatuto da criança como sujeito de direitos: documentos, discursos, práticas culturais e pedagógicas em instituições formais e não formais. 2.2 Crianças, instituições, profissionais, famílias: reconceituando as relações sociais e as imagens de infância e criança. 2.3 Produção cultural com as, para as e das crianças. 2.4 Famílias e serviços para e com a infância: a qualidade negociada. 2.5 A Infância, a criança e a Pedagogia da Educação Infantil: espaço, tempo e sujeitos de produção e vivência cultural. III Finalidades, funções sociais e organização da Educação Infantil 3.1 Função social da Educação Infantil na sociedade contemporânea. 3.2 Políticas públicas contemporâneas: das finalidades à organização da Educação Infantil. 3.3 Nem assistência, nem preparação: as especificidades da Educação Infantil. 3.4 A legislação, os documentos oficiais para educação da criança pequena e o slogan da qualidade 3.5 A Educação Infantil e os sistemas de ensino. (para esta Unidade é obrigatória a leitura dos documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, a saber: Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, Critérios para atendimento em creche que respeitem os direitos fundamentais das crianças, indicadores de qualidade para Educação Infantil, Proposta Curricular para Educação Infantil do município de Florianópolis) IV Os fundamentos contextuais do trabalho pedagógico para e com as crianças na Educação Infantil 4.1 Crianças e adultos como protagonistas do dia a dia educativo. 4.2 Interações, brincadeiras e linguagens como eixos curriculares. 4.3 Tempo, espaço e culturas infantis como elementos constitutivos do planejamento. 4.4 Documentação pedagógica como ferramenta cotidiana de adultos e crianças: memórias, registros e projeções. 4.5 Planejar-fazer-rever-replanejar: a estruturação da rotina diária e das atividades rotineiras em espaços coletivos de Educação Infantil. 4.6 Avaliação das e com as crianças: concepções, finalidades e processos. 5. METODOLOGIA A disciplina será desenvolvida mediante: 1. Aulas expositivas-dialogadas; 2. Estudos da produção teórica e da legislação da área da educação infantil (exposição dialogada, discussão teórica, leituras indicadas e produção textual individual); 3. Café pedagógico para socialização de pesquisas e práticas pedagógicas em Educação Infantil; 3. Debates correlatos às leituras indicadas e temas concernentes a questões teórico-metodológicas do campo da Educação Infantil; 4. Análise documental de propostas curriculares voltadas para a pequena infância e sua educação; 5. Discussão e análise de produções culturais para, com e das crianças; 6. Produções textuais; 7. Oficinas centradas em temáticas e práticas, a saber: organização do espaço (áreas de interesse e zonas circunscritas), documentação pedagógica e rotina heterogênea na Educação Infantil; 8. Viagem de estudo/aula passeio, possivelmente articulados com as disciplinas de Prática de Ensino I, Estrutura e Funcionamento da Educacao Infantil e A criança, a natureza e a sociedade; 9. Produções textuais, a saber: resenha, mapa conceitual (em dupla) e síntese da análise documental (em pequeno grupo); 10. Produção da Documentação Pedagógica da disciplina

3 6. CRONOGRAMA DAS AULAS Mês Sexta-feira Créditos Fevereiro Março Abril Maio Junho Total 60 Último dia para inclusão de frequências, avaliações e médias semestrais no Sistema Siga: 28/06. Término do semestre Letivo: 28/06 Período de exames finais: 30 a 05/07 7. AVALIAÇÃO ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO Envolvimento com as atividades em sala Participa das discussões? Faz as leituras dos textos indicados previamente? Contribui com questões para pensar o cotidiano da Educação Infantil? Cumpriu as datas estabelecidas para a entrega das atividades? 10% Produção da Documentação Pedagógica da disciplina (em pequeno grupo) O Registro e a documentação permitem conhecer e avaliar as diversas situações do cotidiano pedagógico vivido na disciplina? O material produzido primou pela autenticidade, criatividade e uso de diferentes linguagens? 30 % Produção escrita RESENHA 1: texto da Unidade I RESENHA 2: texto da Unidade II (em pequeno grupo) ANALISE DOCUMENTAL: textos da unidade III (em pequeno grupo) Coerencia dos argumentos, uso do padrao linguistico, sequência logica de ideias, articulacao teorico-pratica, clareza conceitual. Cada uma das produções vale 10% AVALIAÇÃO ESCRITA Unidade IV As respostas das questões são fundamentadas, destacando os principais conceitos explorados na disciplina? As respostas revelam clareza conceitual, objetividade, capacidade de síntese, coerência dos argumentos e uso do padrão linguístico? 30% 8.BIBLIOGRAFIA 1. BÁSICA ARIÉS, Philippe. História Social da criança e da família. Rio de Janeiro : Zahar, ARROYO, Miguel Gonzales. O significado da infância. IN: Anais do I Simpósio Nacional de Educação Infantil. Brasília : MEC, p , 1994.

4 BARBOSA, M. C. S., HORN, M. da G. S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C. E KAERCHER,G. E. Educação Infantil Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, BARRETO, Ângela M. R. Ferreira. A Educação Infantil no contexto das políticas públicas. Revista Brasileira de Educação. Campinas/SP: Autores Associados, n. 24, set./dez BECCHI, Egle. Por uma pedagogia do bom gosto. In: BECCHI, Egle e BONDIOLLI, Anna (orgs.) Avaliando a pré-escola: uma trajetória de formação de professoras. Editora Autores Associados, Campinas, 2004, p BHERING, Eliana, BARBOSA, Muniz Tatiana, DIAS, Julice. A rotina diária em um centro de educação infantil publico: a dinâmica do tempo das atividades das crianças e adultos em grupos de idades mistas. In: Educação em Revista, n. 36 (dez. 2002). Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG. p BOTO, Carlota. O desencantamento da Criança: entre a Renascença e o Século das Luzes. In FREITAS, Marcos Cezar de KUHLMANN JR, Moysés. (orgs.) Os intelectuais na história da infância. São Paulo: Cortez Editora, 11-60, CARVALHO, M. I. C. & RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: In: OLIVEIRA, Zilma (org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994, pp CERISARA, Ana Beatriz. Educar e cuidar: por onde anda a educação infantil. IN: Perspectiva. Florianópolis: UFSC, CORAZZA, Sandra. Era uma vez, quer que eu conte outra vez? As gentes pequenas e os indivíduos. In: GARCIA, Regina Leite. (Org.) Crianças, essas conhecidas tão desconhecidas. Rio de Janeiro: DP&A, CRAIDY, Carmem Maria; KAERCHER Gládis. E. Educação infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, DAHLBERG, Gunilla.; MOSS, Peter, PENCE, Alan. Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artes Médicas, DAHLBERG, Gunilla; MOSS, Peter; PENCE, Alan. Construindo a primeira infância: o que achamos que isso seja? In;. Qualidade na Educação da Primeira Infância: perspectivas pós-modernas. Trad. Magda F. Lopes. Porto Alegre: Artmed, 2003, p FARIA, Ana Lucia. G. & PALHARES, Marina. (1999). Associados. Educação Infantil Pós LDB: Rumos e Desafios. Editores Autores FORMOSINHO-OLIVEIRA, Julia, LINO, Dalila, NIZA, Sergio (orgs.). Modelos Curriculares para a Educação de Infância: construindo uma práxis de participação. Coleção Infância. Porto Editora, GARCIA, Regina Leite. Todas são crianças... mas são tão diferentes. In: (Org.). Crianças essas conhecidas tão desconhecidas. São Paulo: DP&A, 2002, p GOBBI, Márcia Aparecida. O fascínio indiscreto: crianças pequenininhas e a criação de desenhos. In: GOULART de FARIA, Ana Lucia e MELLO, Suely Amaral (orgs.) Territórios da infancia: linguagens, tempos e relações para uma pedagogia para as crianças pequenas. Araraquara (SP), Junqueira e Marin, P GODOI, Elizandra Girardelli. Um encontro com a realidade: avaliação na educação infantil. Cadernos EducaçãoInfantil 14. Porto Alegre: Editora Mediação, KUHLMANN JR, Moysés. Histórias da educação infantil e brasileira. Revista Brasileira de Educação. São Paulo, Editora Autores Associados, n. 14, maio-agosto, KUHLMANN JR, Moysés. O Jardim-de-Infância e a educação das crianças pobres: final do século XIX, início do século XX. IN: MONARCHA, Carlos (Org.). Educação da infância brasileira ( ). Campinas/SP: Autores Associados, 2001 KUHLMANN JUNIOR, Moysés. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, KUHLMANN, Moysés; FERNANDES, Rogério. Sentidos da Infância: sobre a história da infância. In: FARIA FILHO, Luciano Mendes (org.). A infância e sua educação: materiais, práticas e representações (Portugal e Brasil). Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p LAJOLO, Marisa. Infância de papel e tinta. In: FREITAS, Marcos César (Org.). História Social da Infância no Brasil. 2. ed. São Paulo: Cortez, MARCILIO, Maria Luiza. A lenta construção dos direitos da criança brasileira. Século XX. Revista da USP São Paulo, v. 37, nº mar-mai, p , MARCÍLIO, Maria Luiza. A lenta construção dos direitos das crianças brasileiras. Século XX. Revista da USP, São Paulo, v. 37, nº mar-mai, p , MARCÍLIO, Maria Luiza. A roda dos expostos e a criança abandonada na história do Brasil. IN: FREITAS, Marcos César (Org.). História Social da Infância no Brasil. 2. ed. São Paulo: Cortez, MOSS, Peter. Reconceitualizando a infância: crianças, instituições e profissionais. In: MACHADO, Lúcia de A. Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, PINTO, Manuel. A infância como construção social. In: PINTO, Manuel & SARMENTO, Manuel Jacinto (Orgs.). As crianças:

5 Contextos e Identidades. Portugal: Bezerra editora, ROCHA, Eloísa Acires Candal. Infância e Pedagogia: dimensões de uma intrincada relação. Revista Perspectiva, Florianópolis, p.21-33, SARMENTO, Manoel Jacinto et al. Trabalho e lazer no cotidiano das crianças exploradas. In: GARCIA, Regina Leite (Org.). Crianças, essas conhecidas tão desconhecidas. Rio de Janeiro: DP&A, SARTI, Cynthia Andersen, MARANHAO, Damaris Gomes. A creche e o pai: instituição publica ou projeção de uma família idealizada. In: MULLER, Fernanda (org.). Infancia em perspectiva: políticas, pesquisas e instituições. São Paulo: Cortez Editora, p SILVA, Roberto Maurício da. Entre a visibilidade e a banalização: a celebração da infância no mundo ou um festival mercadológico do The United Collors of Benetton. Campinas: UNICAMP, Revista Proposições, s.d. VIEIRA, L. M.F. Mal necessário: creches no Departamento Nacional da Criança ( ). Cadernos de Pesquisa, n. 67, 1988, p (site do Ministério da Educação, no qual são encontrados todos os documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, sendo que são leituras obrigatórias os seguintes documentos: Critérios para atendimento em creche que respeitem os direitos fundamentais das crianças; Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (3 volumes). as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil). ZABALZA, Miguel, Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, COMPLEMENTAR BONDIOLLI, Anna (org.) O projeto pedagógico da creche e sua avaliação: a qualidade negociada. Autores Associados: Campinas, DeVRIES, Rheta, ZAN, Betty, HILDEBRANDT, Carolyn, EDMIASTON, Rebecca, SALES, Christina (orgs.). O curriculo construtivista na educação infantil e: práticas e atividades. Porto Alegre: Artmed, FANTIN, Monica. Crianças, cinema e educação: alem do arco-íris. São Paulo: Annablume, FARIA, Ana L. G O espaço físico como um dos elementos fundamentais para uma pedagogia da educação infantil. In: FARIA, Ana Lúcia G. de e PALHARES, Marina S. (org.) Educação infantil pós-ldb: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC, p FARIA, Ana Lúcia G; PALHARES, Marina S. (org.) Educação infantil pós-ldb: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC. FORTUNATI, Aldo. A educação infantil como projeto da comunidade: crianças, educadores e pais nos novos serviços para a infância e a família a experiência de San Miniato. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, GANDINI, Lella; GOLDHABER,, Jeanne. Duas reflexões sobre a documentação. In: GANDINI, L. & EDWARDS, C. Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002, p HOHMANN, Mary, BANET, Bernard, WEIKART, David. A criança em acção. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa, HOHMANN, Mary, WEIKART, David. Educar a criança. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa, MACHADO, Maria Lucia de A. (Org.) Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, MINISTÉRIO da Educação/Secretaria de Educação Básica. Indicadores de qualidade na Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, OLIVEIRA, Zilma Ramos. Educação infantil: fundamentos e métodos.são Paulo: Cortez, PEREIRA, Rita Marisa Ribes. Tudo ao mesmo tempo agora: considerações sobre a infancia no presente. In: GONDRA, Jose Gonçalves (org.). Historia, infancia e escolarização. Rio de Janeiro: 7 Letras, p RABITTI, Giordana. À procura da dimensão perdida: uma escola de infância de Reggio Emilia. Porto Alegre: ArtMed, ROCHA, Eloisa Candal A Pesquisa Em Educação Infantil No Brasil: trajetória recente e perspectivas de consolidação de uma pedagogia. Campinas, SP. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de Campinas. SOARES, Natália Fernandes Direitos da criança: utopia ou realidade? In: PINTO, Manuel & SARMENTO, Manuel J. (coord.) As crianças - Contextos e Identidades. Braga, Portugal: Centro de Estudos da Criança,p WEFFORT, Madalena Freire et alii. Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1995.