UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO FAED

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1 PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: DPED ANO/SEMESTRE: CURSO: Pedagogia FASE: 1ª. DISCIPLINA: Educação e Infância TURNO: Matutino CARGA HORÁRIA: 72h/a CRÉDITOS: 04 PROFESSOR(A): Sueli Wolff Weber 1 EMENTA Reflexões teóricas sobre o processo de produção das infâncias. Caracterização de diferentes infâncias. História e políticas de educação à infância no Brasil. Pedagogia da infância. 2 HORÁRIO DAS AULAS (OPCIONAL) DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Quarta-feira Sexta-feira OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Contribuir para uma formação sólida, reflexiva e teórica acerca do processo de produção das infâncias, caracterizando as diferenças existentes entre elas e abordando a constituição histórica e política de educação desta faixa etária no Brasil, até a atual discussão de uma Pedagogia da Infância. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Partir das memórias de infância para refletir sobre o conceito de infância e criança e a diversidade que abrange esta categoria; Situar a origem e trajetória das políticas de educação para a infância no Brasil, em uma perspectiva histórica e política; Refletir sobre o caráter histórico, político e social do processo de produção das infâncias e caracterizar as diferentes infâncias; Observar /pesquisar sobre a organização do cotidiano das Instituições educativas (Creches, pré-escolas e escolas de Ensino Fundamental), analisando os principais aspectos determinantes das práticas

2 pedagógicas voltadas para as infâncias. 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1.O processo de produção das infâncias. Memórias de Infância; Categorias: crianças/infâncias; A Invenção da Infância O sentimento de infância; Produção social das diferenças; 2.Caracterização de diferentes infâncias. A infância de ontem e hoje; A infância institucionallizada; Instituições/Escolas; Cuidado e Educação na Infância; Visita em uma Escola (Diário de Campo) 3.História e políticas de educação para a infância no Brasil. 4. Os pressupostos de uma Pedagogia da Infância. Profissionais da Infância. 5 METODOLOGIA Aulas expositivas e dialogadas; Leitura e discussão de textos; Exibição de filmes e documentários; Realização de pesquisa (bibliográfica e internet) com o objetivo de subsidiar os estudos, debates e produção de textos; Realização de atividades de estudos e debates; Visita em uma Instituição de educação formal (Educação Infantil e/ou Anos Iniciais). 6 CRONOGRAMA DAS AULAS (OPCIONAL) MÊS DIAS Julho 25, 27 Agosto 01, 03,08,10,15 17,22,24, 29, 31 Setembro 05,07,12,14,19,21,26,28 Outubro 03,05,10,12,17,19,24,26,31 Novembro 07,09,14,16,21,23,28,30 7 AVALIAÇÃO A avaliação é um processo que se desenvolve no decorrer de todo o semestre e os critérios abaixo deverão nortear o desenvolvimento das atividades: ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO

3 A) Participação Assiduidade, Pontualidade, Compromisso, Interesse; Responsabilidade. 30% B) Produção Escrita ( textos, resumos analíticos). Objetividade, Fundamentação, Coerência teórica, Atendimento aos critérios e as normas da ABNT. 40% E) Auto avaliação 30% 1. BÁSICA ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Zahar, ARROYO, Miguel Gonzalez. O Significado da infância. In: Anais do I Simpósio de Educação Infantil A Educação Infantil nos Municípios: a perspectiva educacional. Brasília, Ministério de Educação e Desporto, AZEVEDO, Jô; HUZAK, Iolanda. Serafina e a criança que trabalha. 13. Ed. São Paulo: Ática, Crianças de Fibra. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GUEDES-PINTO, Ana Lúcia. Memorial de Formação- Registro de um percurso. Disponível em: HEYWOOD, Colin. Uma História Da Infância: Da Idade Média à Época Contemporânea no Ocidente. Porto Alegre: Artmed, 2004, 284p. KINDERSLEY, Barnabas e Anabel. Crianças como Você. UNICEF- Fundo das Nações Unidas para a Infância. 6. Ed. São Paulo: Ática, KRAMER, Sônia. A infância e sua singularidade. In: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, p. KOAN, Walter O. A infância da educação: o conceito devir-criança. In:. (Org.). Lugares da infância: filosofia. Rio de Janeiro, DP&A, KUHLMANN, Moysés. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica.porto Alegre: Mediação, OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia. Pedagogia(s) da infância: reonstruindo uma práxis de participação. In: ; KISHIMOTO, Tizuco M.; PINASA, Mônica A. (Orgs.). Pedagogia(s) da Infância: Dialogando com o passado, construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, P PAGNI, Pedro Angelo. As memórias da infância e as vicissitudes do desejo na experiência educativa: retratos literários e questões filosóficas para educadores. In: KOHAN, Walter O. (Org.). Lugares da Infância: Filosofia. Rio de Janeiro: DP&A, PALACIOS, Jesus e PANIAGUA, Gema. Educação Infantil: resposta educativa à diversidade. Port o Alegre: ArtMed, QUINTEIRO, Jucirema. Infância e Educação no Brasil: um campo de estudos em construção. In: Ana Lúcia Goulart de Faria; Zeila de Brito Fabri Demartini; Patrícia Dias Prado. (Org.). Por uma Cultura da Infância:

4 metodologias de pesquisa com crianças. 3º ed. Campinas: Editora: Autores Associados, 2009, v. 1, p SALGADO, Sebastião et al. (Orgs.).Infância. Coleção Folha Grandes fotógrafos. Folha de São Paulo SARMENTO, Manuel, GOUVEA, Maria Cristina S. Estudos da Infância: educação e práticas sociais. Petrópolis: Vozes, ROCHA, Eloisa Acires Candal. Infância e pedagogia: dimensões de uma intrincada relação. Revista Perspectiva. Florianópolis: Editora da UFSC, p , KRAMER, Sonia. Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie. In: PINTO, Manuel. A construção social da infância. In: PINTO, M; SARMENTO, M. As crianças: contextos e identidade. Braga, Portugal, Universidade do Minho, 1997, p PINTO, M.; SARMENTO, M. J. (Orgs.). As crianças e a infância: definindo conceitos, delimitando campos. In: As Crianças: contex to e identidades. Braga, Portugal: Centro de Estudos da Criança, Vídeo A Invenção da Infância. Direção de Liliana Sulzbach. Rio Grande do Sul/ RS (26 min). Color. 16 mm. DVD. 2. COMPLEMENTAR BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo e a educação. 4ªed. São Paulo: Summus, BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de Nove Anos: Orientações Para a Inclusão da Criança de Seis Anos de Idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, p. CAVALIERE, Bazílio; KRAMER, Sônia. Infância, Educação e Direitos Humanos. São Paulo: Cortez, FRITZEN, Celdon; CABRAL, Gladir S. (Org.). Infância: Imaginação e Educação em debate. 1. ed. Campinas: Papirus, GOUVÊA, Maria Cristina Soares de. O mundo da criança: a construção do infantil na literatura brasileira. São Paulo: EDUSF, KULHMANN Jr. M. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, MARTINS, José de Souza (coord.). Massacre dos Inocentes: a criança sem infância no Brasil. São Paulo, Hucitec, TOMÁ S, Catarina Almeida. A transformação da infância e da educação: algumas reflexões sócio-históricas. Disponível em: BRASIL. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÀO NACIONAL - Nº 9394 / QUINTEIRO, J. Infância e Escola: uma relação marcada por preconceitos Tese (Doutorado em Educação) Universidade Estadual de Campinas, Faria; Zeila de Brito Fabri Demartini; Patrícia Dias Prado. (Org.). Por uma Cultura da Infância: metodologias de pesquisa com crianças. 3º ed. Campinas: Editora: Autores Associados, 2009, v. 1, p PINTO, Manuel, SARMENTO, Manuel Jacinto (coord.). As crianças: contextos e identidades. Braga, Portugal: Centro de Estudos da Criança, Universidade do Minho, GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso. Rio de Janeiro: LP&M, 1999.

5 PRIORE, Mary Del (Org.) História da Criança no Brasil. Editora Contexto SOUZA, Gizele de (Org). A criança em perspectiva: o olhar do mundo sobre o tempo infância. São Paulo: Cortez, 2007.