CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - ANO LETIVO 2015/2016 Ensino Básico - Físico-Química

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO Escola Secundária do Restelo / EB 2,3 Paula Vicente Grupo de recrutamento Física e Química CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - ANO LETIVO 2015/2016 Ensino Básico - Físico-Química Considerar a natureza globalizante da avaliação que incidirá sobre aprendizagens, competências/capacidades desenvolvidas, assim como os seus efeitos, conducentes à autonomia do aluno ao longo da escolaridade: Domínios de aprendizagem APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER Conhecimentos /Capacidades desenvolvidas - Conhecimentos e competências/capacidades específicos das disciplinas do plano de estudos; - Domínio de técnicas próprias da disciplina de Ciências Físico-Químicas; - Leitura de textos integrais; - Análise de texto (imagem, diagramas, mapas,...); - Rigor linguístico na expressão oral e escrita; - Sentido crítico construtivo; - Hábitos de trabalho individual; - Hábitos de trabalho em grupo; - Seleção de informação recorrendo a fontes diversas; - Aquisição de comportamentos de ação, persistência e esforço. - Assimilação de códigos sociais elementares; - Cumprimento do dever de pontualidade e de assiduidade; - Cooperação no grupo e sentido de pertença à Escola; - Participação ativa e responsável em projetos individuais e coletivos; - Respeito pelo princípio da não discriminação entre pessoas; - Promoção da conservação e melhoria do espaço escolar; - Controlo emocional; - Resolução de problemas e gestão de conflitos. Ter em conta que a avaliação tem caráter formativo, sistemático e contínuo. Proceder à avaliação diagnóstica dos alunos sempre que tal se achar relevante. Atribuir a cada conteúdo programático a ênfase resultante do consenso do grupo tendo em conta o programa/orientações curriculares e as competências/capacidades específicas e transversais a desenvolver. Diversificar, na medida do possível, os instrumentos de avaliação. Informar os alunos das competências/capacidades que devem desenvolver. Divulgar aos alunos os critérios de avaliação por disciplina e ano de escolaridade. Promover a autoavaliação nos vários domínios da aprendizagem. Informar os alunos, com frequência possível, sobre a sua situação nos vários domínios da aprendizagem, com base nos dados colhidos na avaliação formativa. Informar os alunos, que nos trabalhos escritos a avaliação contempla aspetos relativos aos conteúdos, à organização lógico-temática e à utilização de terminologia científica. Realizar, no mínimo, duas provas (escritas) de avaliação por período. Estas provas devem ser construídas de modo a que os alunos mantenham atualizadas as aprendizagens anteriores. Assim, em cada período, as provas de avaliação além de incidirem sobre os conteúdos/competências/capacidades desenvolvidos nesse período, devem também ser repartidas entre os conteúdos/competências/capacidades desenvolvidos dos períodos anteriores. Comunicar aos alunos as datas / prazos previstos para a realização de fichas de avaliação, trabalhos individuais ou de grupo, recolha de dados, etc. Atribuir aos testes escritos uma classificação quantitativa em percentagem.

2 Utilizar nos trabalhos individuais/grupo, sujeitos a classificação, a notação qualitativa, apresentada no quadro seguinte: % 20-49% 50-69% 70-89% % Considerar que a classificação final (período / ano), de cada aluno, dependerá do grau de consecução dos objetivos de aprendizagem e das competências/capacidades desenvolvidas e deve resultar da ponderação de todos os dados obtidos da observação do aluno desde o início do ano letivo. Ter em consideração, na ponderação da classificação de cada aluno, a progressão nos vários domínios da aprendizagem. Avaliar os alunos com necessidades educativas especiais de acordo com a legislação em vigor. A avaliação incide sobre as competências/capacidades gerais do ensino básico definidas em conselho de turma. Estas competências/capacidades serão avaliadas utilizando os seguintes elementos de avaliação: Domínios de aprendizagem Instrumentos de avaliação 1 Ponderação X Testes de avaliação 65 % APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER Y 1 Z 2 Trabalho experimental / de aula Trabalhos individuais/ Questionários Trabalhos grupo Caderno diário Registos no livro de ponto Registos do professor 25 % 10 % Nota 1: O peso a atribuir a cada instrumento de avaliação, em cada período, é aferido em reunião de subgrupo, em função dos conteúdos/competências/capacidades a avaliar. Nota 2: No domínio de aprendizagem «Aprender a viver juntos, Aprender a ser» avaliam-se as competências/capacidades seguintes: Responsabilidade no cumprimento de regras / Prazos; Respeito pelos colegas e professor; Cooperação com os colegas e professor; Participação responsável e construtiva; Assiduidade, Pontualidade; Comportamento na sala de aula; Apresentação do material necessário para a aula; Realização dos trabalhos de casa e Realização de tarefas dentro da sala de aula. a atribuir em cada período (N) N1 (1º período); N2 (2º período); N3 (3º período); O nível a atribuir em cada período depende da soma ponderada das percentagens (P) apuradas nos diversos domínios de aprendizagem. P1 = percentagem do 1º período; P2 = percentagem do 2º período; P3 = percentagem do 3º período; Ponderação das percentagens apuradas nos diversos domínios de aprendizagem, em cada período (P) P = (0,65 x X) + (0,25 x Y) + (0,10 x Z) N P (%) Classificação final no 1º período: N1 P1 Classificação final no 2º período: N2 0,30 P1 + 0,70 P2 Classificação final no 3º período: N3 0,50 P2 + 0,50 P3

3 Escola Secundária do Restelo Grupo de recrutamento Física e Química CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ANO LETIVO 2015/2016 Considerar a natureza globalizante da avaliação que incidirá sobre aprendizagens e competências/capacidades desenvolvidas, assim como os seus efeitos, conducentes à autonomia do aluno ao longo da escolaridade: Domínios de aprendizagem APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER Conhecimentos /Capacidades desenvolvidas - Conhecimentos e competências/capacidades específicos das disciplinas do plano de estudos; - Domínio de técnicas próprias das disciplinas do grupo de recrutamento 510; - Leitura de textos integrais; - Análise de texto (imagem, diagramas, mapas,...); - Rigor linguístico na expressão oral e escrita; - Sentido crítico construtivo; - Hábitos de trabalho individual; - Hábitos de trabalho em grupo; - Seleção de informação recorrendo a fontes diversas; - Aquisição de comportamentos de ação, persistência e esforço. - Assimilação de códigos sociais elementares; - Cumprimento do dever de pontualidade e de assiduidade; - Cooperação no grupo e sentido de pertença à Escola; - Participação ativa e responsável em projetos individuais e coletivos; - Respeito pelo princípio da não discriminação entre pessoas; - Promoção da conservação e melhoria do espaço escolar; - Controlo emocional; - Resolução de problemas e gestão de conflitos. Ter em conta que a avaliação tem caráter formativo, sistemático e contínuo. Proceder à avaliação diagnóstica dos alunos do 10º anos e, no ensino básico, sempre que tal se achar relevante. Atribuir a cada conteúdo programático a ênfase resultante do consenso do grupo tendo em conta o programa/orientações curriculares e as competências/capacidades específicas e transversais a desenvolver. Diversificar, na medida do possível, os instrumentos de avaliação. Informar os alunos das competências/capacidades que devem desenvolver. Divulgar aos alunos os critérios de avaliação por disciplina e ano de escolaridade. Promover a autoavaliação nos vários domínios da aprendizagem. Informar os alunos, com frequência possível, sobre a sua situação nos vários domínios da aprendizagem, com base nos dados colhidos na avaliação formativa. Informar os alunos, que nos trabalhos escritos a avaliação contempla aspetos relativos aos conteúdos, à organização lógico-temática e à utilização de terminologia científica. Realizar, no mínimo, duas provas (escritas) de avaliação por período. Estas provas devem ser construídas de modo a que os alunos mantenham atualizadas as aprendizagens anteriores. Assim, em cada período, as provas de avaliação além de incidirem sobre os conteúdos/competências/capacidades desenvolvidos nesse período, devem também comtemplar de forma repartida os conteúdos/competências/capacidades desenvolvidos dos períodos anteriores. No 11º ano, desde o início do ano letivo, as provas de avaliação devem ainda incidir de forma repartida entre os conteúdos/competências/capacidades do 10º ano de escolaridade. A importância relativa dos conteúdos/competências/capacidades a serem avaliados deverá ser acordada em reunião de subgrupo. Página 1 de 4

4 Comunicar aos alunos as datas / prazos previstos para a realização de fichas de avaliação, trabalhos individuais ou de grupo, recolha de dados, etc. Indicar nos enunciados dos testes escritos, dos alunos do ensino secundário, a cotação atribuída a cada item. Atribuir aos testes escritos uma classificação quantitativa. No ensino básico a classificação atribuída é expressa em percentagem. No ensino secundário são registadas quantitativamente na folha de teste, a classificação atribuída ao teste, na escala de 0 a 20 valores, bem como as cotações parciais atribuídas. Utilizar nos trabalhos individuais/grupo, sujeitos a classificação, a notação qualitativa, apresentada no quadro seguinte: Ensino básico Ensino secundário % Muito insuficiente 0 a 5 valores % Insuficiente 6 a 9 valores % Suficiente 10 a 13 valores % Bom 14 a 17 valores % Muito bom 18 a 20 valores Considerar que a classificação final (período / ano), de cada aluno, dependerá do grau de consecução dos objectivos de aprendizagem e das competências/capacidades desenvolvidas e deve resultar da ponderação de todos os dados obtidos da observação do aluno desde o início do ano letivo. Ter em consideração, na ponderação da classificação de cada aluno, a progressão nos vários domínios da aprendizagem. Avaliar os alunos com necessidades educativas especiais de acordo com a legislação em vigor. 7º, 8º e 9º anos do 3º ciclo do ensino básico A avaliação incide sobre as competências/capacidades gerais do ensino básico definidas em conselho de turma. Estas competências/capacidades serão avaliadas utilizando os seguintes elementos de avaliação: Domínios de aprendizagem Instrumentos de avaliação Ponderação X Testes de avaliação 65 % Trabalho experimental / de aula APRENDER A CONHECER Trabalhos individuais/ Questionários APRENDER A FAZER Y 25 % Trabalhos grupo Caderno diário APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER Z 1 Registos no livro de ponto 10 % Registos do professor Nota 1: No domínio de aprendizagem «Aprender a viver juntos, Aprender a ser» avaliam-se as competências/capacidades seguintes: Responsabilidade no cumprimento de regras / Prazos; Respeito pelos colegas e professor; Cooperação com os colegas e professor; Participação responsável e construtiva; Assiduidade, Pontualidade; Comportamento na sala de aula; Apresentação do material necessário para a aula; Realização dos trabalhos de casa e Realização de tarefas dentro da sala de aula. Página 2 de 4

5 a atribuir em cada período (N) N1 (1º período); N2 (2º período); N3 (3º período); O nível a atribuir em cada período depende da soma ponderada das percentagens (P) apuradas nos diversos domínios de aprendizagem. P1 = percentagem do 1º período; P2 = percentagem do 2º período; P3 = percentagem do 3º período; Ponderação das percentagens apuradas nos diversos domínios de aprendizagem, em cada período (P) P = (0,65 x X) + (0,25 x Y) + (0,10 x Z) N P (%) Classificação final no 1º período: N1 P1 Classificação final no 2º período: N2 0,30 P1 + 0,70 P2 Classificação final no 3º período: N3 0,50 P2 + 0,50 P3 10º, 11º e 12º anos do ensino secundário A avaliação dos conhecimentos e das competências/capacidades é feita utilizando os seguintes instrumentos de avaliação: Domínios de aprendizagem Instrumentos de avaliação Ponderação APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER X Testes de avaliação 65 % Y 2 Z 3 Trabalho experimental / Questionários Trabalhos individuais e/ou Trabalhos de Grupo Relatórios ou registos individuais e/ou de grupo Registos de observação de aula Registos no livro de ponto Registos do professor 30 % 5 % Nota 2: A avaliação incide sobre: Competências relativas às atividades práticas e/ou experimentais (tipo processual, concetual e social): Cumprimento das regras de segurança no laboratório Seleção do material Manipulação correta do material Execução correta de técnicas Planeamento de uma experiência, sua concretização e reformulação Recolha, registo e organização de dados Interpretação de resultados obtidos e comparação com as previsões Apresentação e discussão de propostas de trabalho e de resultados obtidos Rentabilização no trabalho Responsabilidade Trabalho em equipa Página 3 de 4

6 Nota 3: No domínio de aprendizagem «Aprender a viver juntos, Aprender a ser» avaliam-se as competências/capacidades seguintes: Responsabilidade no cumprimento de regras / Prazos; Respeito pelos colegas e professor; Cooperação com os colegas e professor; Participação responsável e construtiva; Assiduidade, Pontualidade; Comportamento na sala de aula; Apresentação do material necessário para a aula; Realização dos trabalhos de casa e Realização de tarefas dentro da sala de aula. Classificação final a atribuir em cada período (CF) C (classificação interna de cada período, arredondada às décimas) C1 (1º período); C2 (2º período); C3 = (3º período); C = (0,65 x X) + (0,30 x Y) + (0,05 x Z) CF (classificação final a atribuir, de cada período, arredondada às unidades) Classificação final no 1º período: CF1 C1 Classificação final no 2º período: CF2 0,30 CF1 + 0,70 C2 Classificação final no 3º período: CF3 0,50 CF2 + 0,50 C3 Página 4 de 4

7 Escola Secundária do Restelo Ano Letivo 2015/2016 Critérios de Avaliação para o 3º Ciclo CIÊNCIAS NATURAIS Domínios Instrumentos Ponderação Aprender a Conhecer Aprender a Fazer - Aquisição de competências/ capacidades específicas. - Desenvolvimento de metodologias específicas da disciplina. Produção oral e escrita sobre diferentes aprendizagens: - testes de avaliação 65% - Domínio da Língua Portuguesa. - Participação e Empenho nas tarefas. - trabalho experimental e relatórios - trabalhos individuais/grupo - fichas de trabalho 15% Aprender a viver Juntos Aprender a Ser - Trabalho de casa. - Comportamento, tolerância e respeito. - Material, organização e manutenção do caderno diário. - Iniciativa e criatividade. - Assiduidade e pontualidade. Registos no livro de ponto e do professor 20% A avaliação atribuída no final de cada período considera, essencialmente, o trabalho desenvolvido pelo aluno durante esse período. No terceiro período, a avaliação final atribuída resulta da média ponderada dos três momentos.

8 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO CRITÉRIOS de AVALIAÇÃO do GRUPO de ARTES VISUAIS ANO LETIVO de Generalidades Ao longo de todo o processo avaliativo dos alunos, será considerado: que a natureza globalizante da avaliação, incidirá sobre: - conhecimentos adquiridos; - competências/capacidade desenvolvidas; - atitudes e valores; que a avaliação tem um carácter formativo, sistemático e contínuo; que é necessário definir os objetivos essenciais da disciplina, tendo em atenção os objectivos curriculares e o contexto em que se trabalha; a ênfase dada a cada conteúdo programático resulta do consenso do grupo, de acordo com os objetivos definidos e resultados pretendidos; o domínio da Língua Portuguesa escrita e falada, como meio fundamental de transmissão de conhecimentos adquiridos, expressão de ideias e exposição de conceitos; a diversificação, na medida do possível, dos instrumentos de avaliação; a informação dada aos alunos relativa às competências/atitudes que devem desenvolver; o esclarecimento dos alunos sobre os critérios de avaliação; a promoção da autoavaliação nos vários domínios da aprendizagem, que poderá ser formalizada através do preenchimento periódico de uma ficha de avaliação do aluno e/ou do diálogo com o professor; a informação dada, aos alunos, sobre a sua situação nos vários domínios da aprendizagem, com base nos dados colhidos nos diversos momentos de avaliação; que a realização de testes, trabalhos, bem como outros elementos de avaliação ( por exemplo: trabalhos de pesquisa, relatórios, trabalhos de casa, apresentações orais), serão definidos no grupo disciplinar. Os instrumentos de avaliação deverão ser construídos de modo a que os alunos mantenham atualizadas as aprendizagens anteriores; a comunicação, aos alunos, das datas/prazos previstos para a realização de fichas de avaliação, trabalhos individuais ou de grupo, recolha de dados, etc.; que a classificação final (período/ano) de cada aluno dependerá do grau de consecução dos objetivos definidos, e deve resultar da ponderação de todos os dados obtidos a partir da observação/avaliação do aluno, desde o início do ano letivo; que a ponderação da classificação de cada aluno expressará, implicitamente, a sua progressão nos vários domínios da aprendizagem; que os alunos com necessidades educativas especiais (devidas a deficiências físicas e/ou mentais) se processará de acordo com a legislação em vigor, nomeadamente o Decreto-Lei 3/2008, de 7 de janeiro; que, nos demais aspetos, a avaliação processar-se-á de acordo com os Critérios de Avaliação gerais da Escola Secundária do Restelo, aprovados em Conselho Pedagógico. AV Critérios da Avaliação 15/16 1 de 2

9 Educação Visual / Oficina de Artes 3º Ciclo DOMÍNIOS INSTRUMENTOS OA 7º/8º Ed. Visual APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER - Aquisição de conhecimentos específicos - Aplicação dos conhecimentos adquiridos - Domínio da Língua Portuguesa (compreensão, produção e interação) - Testes - Trabalhos de Aula - Trabalhos de casa 70% 70% APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER - Assimilação de códigos sociais elementares; - Cumprimento do dever de pontualidade e de assiduidade; - Cooperação no grupo e sentido de pertença à Escola; - Participação ativa e responsável em projetos individuais e coletivos; - Respeito pelo princípio da não discriminação entre pessoas; - Promoção da conservação e melhoria do espaço escolar; - Controlo emocional; - Resolução de problemas e gestão de conflitos. - Registos no Livro de Ponto - Registos do professor -Colaboração em atividades escolares 30% Instrumentos de avaliação - são considerados instrumentos de avaliação todas as atividades realizadas com o objetivo de avaliar a real persecução das metas curriculares, nomeadamente: trabalhos de aula, testes de avaliação e trabalhos de casa. A avaliação é contínua e expressará a progressão do aluno, em particular no final do ano letivo Na disciplina de Educação Visual a avaliação tem por base as Metas Curriculares aprovadas pela tutela em agosto de Está prevista a realização, durante o ano letivo, de dois testes escritos no 7º ano e eventualmente um no 9º ano, com os seguintes conteúdos: Geometria e/ou técnicas expressivas. Os testes escritos devem conter a classificação quantitativa atribuída, traduzida numa percentagem. Nos enunciados e nas folhas de resposta dos testes serão colocadas cotações parciais em cada questão/ exercício. Nos restantes elementos considerados na avaliação, os registos qualitativos têm como referência o quadro: 1 Nivel % 20-49% 50-69% 70-89% % AV Critérios da Avaliação 15/16 2 de 2

10 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO GRUPO DE EDUCAÇÃO FÍSICA /2016 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EM ED. FÍSICA 3º Ciclo do Os critérios de avaliação constituem um instrumento com o qual o professor poderá determinar o grau de sucesso que decorre da expressão das várias competências adquiridas pelo aluno no desempenho dos conteúdos programáticos. Estes critérios foram estabelecidos pelo grupo de EF, com o objectivo principal de uniformizar os padrões de aferição das competências específicas a avaliar nesta disciplina, a saber: Competências ao nível socio-afectivo, ao nível cognitivo, ao nível da condição física e ao nível do desempenho psicomotor. Domínios de competência (% nota final) Socio afectivo (40%) APRENDER A SER E A VIVER JUNTOS Cognitivo (10%) APRENDER A CONHECER Parâmetros a avaliar Assiduidade Empenho nas tarefas da aula Comportamento/Cooperação na organização-desenvolvimento da aula (inclui relação com colegas, professor/funcionários e conduta no balneário) Testes/ Trabalhos em grupo ou individuais Fichas e relatórios/conhecimento de regras, regulamentos e especificidades da disciplina Condição Física 1 Menos de 40% Raramente se empenha Mau comportamento Dificuldades na organização e desenvolvimento da aula Menos de 38% Praticam/ desconhece Consultar tabelas do Grupo 2 Entre 40% e 64% Revela pouco empenho Comportamento irregular Não coopera na organização e desenvolvimento Entre 38% e 47% Conhece mas pouco Consultar tabelas do Grupo 3 Entre 65% e 79% Empenho satisfatório Comportamento razoável Coopera se solicitado Entre 48% e 67% Conhece razoavelmente Consultar tabelas do Grupo 4 Entre 80% e 89% Revela bom empenho Bom comportamento Coopera espontaneamente Entre 68% e 82% Revela bom conhecimento Consultar tabelas do Grupo 5 90% ou mais Empenha-se e incentiva Comportamento exemplar Cooperação e criatividade 83% ou mais Conhece muito bem Consultar tabelas do Grupo Psicomotor (50%) APRENDER A FAZER Acções motoras e/ou gestos técnicos em exercício critério Acções motoras e/ou gestos técnicos em situação de jogo, sequência, coreografia, percurso, etc. Pertinência da aplicação dos mesmos em situação de jogo, sequência, coreografia, percurso, etc. Consultar tabelas do Grupo Consultar tabelas do Grupo Consultar tabelas do Grupo Consultar tabelas do Grupo Consultar tabelas do Grupo

11 Ano: Turma: Nº: Nome: Aprender a viver juntos Aprender a ser Aprender a conhecer Aprender a fazer COMPREENDER INTERAGIR PRODUZIR ATITUDES E VALORES 10 % * Assiduidade Pontualidade Presença do material Participação Cooperação com os colegas TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Testes COMUNICAÇÃO 55 % * Comportamento Trabalhos Escritos 2 % = apreciação muito negativa em todos os parâmetros; 4 % = apreciação negativa em todos / maioria dos parâmetros; 6 % = apreciação negativa em 2 parâmetros; 8 % = apreciação negativa em 1 parâmetro; 10 % = apreciação positiva em todos os parâmetros Factor de Ponderação do 2º Período: C2ºP= (3x1ºP) + (7x2ºP) 10; Leitura extensiva ORALIDADE 25 % * Fluência Vocabulário Pronúncia Gramática Compreensão - Leitura - Ditado - Role-plays - Discussões - Descrição de imagens - Narração de história através de imagem - Oral presentation - Actividades de information gap MÉTODOS DE ESTUDO E TRABALHO 10 % * Número (e qualidade) de trabalhos de casa realizados A classificação deste parâmetro obedecerá à seguinte fórmula: - 25% dos trabalhos feitos 2 % - 49% dos trabalhos feitos 4 % - 50% a 74% dos trabalhos feitos 6 % - 75% a 89% dos trabalhos feitos 8 % - 90% a 100% dos trabalhos feitos 10 % Factor de Ponderação do 3º Período: C3ºP= (4x2ºP) + (6x3ºP) 10; * Estes critérios percentuais podem ser alterados ao longo do ano, numa variação máxima até 5%, de acordo com a especificidade da turma. Esta alteração tem necessariamente de ser aprovada em Grupo de Recrutamento e em Conselho Pedagógico. Do mesmo modo, estão sujeitos a alterações decorrentes da implementação do PET.

12 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO ESCOLA EB 2+3 PAULA VICENTE / ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - 3º CICLO FRANCÊS / ESPANHOL L.E. II - ANO LETIVO 2015 / 2016 APRENDER A CONHECER / APRENDER A FAZER APRENDER A VIVER JUNTOS / APRENDER A SER Escrita Compreender Produzir Interagir Testes Competências específicas Competências relacionais Total Trabalhos solicitados Oralidade Compreender Produzir Interagir -Leitura -Expressão oral -pontualidade -assiduidade -cooperação -responsabilidade (material, prazos ) -autonomia -empenho -participação/iniciativa -relevância das intervenções -comportamento 55% * 10% * 25% * 10% * 100% * Estes critérios percentuais podem ser alterados ao longo do ano, numa variação máxima até 5%, de acordo com a especificidade da turma. Esta alteração tem necessariamente de ser aprovada em Grupo de Recrutamento e em Conselho Pedagógico. > Fator de Ponderação do 2º Período: C2ºP =(3x1ºP) + (7x2º P) 10; > Fator de Ponderação do 3º Período: C3ºP = (4x2ºP) + (6x3º P) Competências específicas -Não compreende ideias gerais ditas ou escritas em língua corrente; -Não escreve frases simples nem adequadas a necessidades específicas de comunicação; -Não produz de forma simples nem articulada enunciados para narrar, descrever ou expor informações e pontos de vista. -Compreende com dificuldade ideias gerais ditas ou escritas em língua corrente; -Escreve frases simples com alguma complexidade, mas com bastantes incorreções em resposta a necessidades específicas de comunicação; -Produz de forma simples ou com alguma complexidade, mas mal articulados, enunciados para narrar, descrever ou expor informações e pontos de vista. -Compreende com relativa facilidade frases simples ou com alguma complexidade exprimindo ideias gerais; -Escreve frases com alguma complexidade com algumas incorreções, respondendo a necessidades específicas de comunicação; -Produz com alguma complexidade e razoavelmente bem articulados, mas com algumas incorreções, enunciados para narrar, descrever ou expor informações e pontos de vista. -Compreende com facilidade frases com alguma complexidade, exprimindo ideias gerais; -Escreve frases com alguma complexidade quase sem incorreções e bem adequadas a necessidades específicas de comunicação; -Produz com alguma complexidade e bem articulados enunciados para narrar, descrever ou expor informações e pontos de vista. -Compreende com muita facilidade frases com alguma complexidade exprimindo ideias gerais; -Escreve frases corretas com alguma complexidade respondendo a necessidades específicas de comunicação; -Produz com alguma complexidade e muito bem articulados enunciados para narrar, descrever ou expor informações e pontos de vista. Competências relacionais -Não traz material necessário; -Não é assíduo nem pontual; -Não demonstra empenhamento na realização dos trabalhos; -Não demonstra respeito nem coopera com os outros. -Traz material com pouca frequência; -É pouco assíduo e pontual; -Demonstra pouco empenhamento na realização dos trabalhos; -Demonstra pouco respeito e cooperação com os outros. -Traz frequentemente material; -É assíduo e pontual; -Demonstra algum empenhamento na realização dos trabalhos; -Demonstra respeito e cooperação com os outros. -Raramente se esquece do material; -É assíduo e pontual; -Demonstra empenhamento na realização dos trabalhos; -Demonstra respeito e cooperação com os outros. -Traz sempre o material necessário; -É assíduo e pontual; - Demonstra muito empenhamento, criatividade e espírito crítico na realização dos trabalhos; -Demonstra respeito e cooperação com os outros.

13 Competências Desempenhos / Capacidades Instrumentos AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO ESCOLA EB 2+3 PAULA VICENTE / ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O ENSINO BÁSICO PORTUGUÊS ANO LETIVO 2015 / 2016 APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER Competências Específicas de Comunicação Oralidade Leitura e Escrita 1 Compreensão oral Expressão oral Leitura Utilizar estratégias de escuta adequadas Captar as ideias essenciais e as intenções de textos orais de diferentes tipos e níveis de formalização Produzir textos orais de diferentes tipos e níveis de formalização Participar de forma construtiva em situações de comunicação relacionadas com a atividade escolar Utilizar estratégias de leitura diversificadas Resposta a questionários de compreensão e interpretação oral Participação Interação Exposição oral Trabalhos de casa Outros trabalhos Compreensão escrita Expressão escrita Funcionamento da língua Captar o sentido e interpretar textos escritos Produzir textos de várias tipologias - realizando operações de planificação; cumprindo as propriedades de textualidade; redigindo textos com finalidades diversas e destinatários variados; expressando opiniões, vivências e factos de forma pertinente, estruturada e fundamentada e realizando operações de revisão Identificar marcas linguísticas de distintos usos da língua Refletir sobre as regras de funcionamento da língua Utilizar conscientemente os conhecimentos adquiridos sobre o sistema linguístico Trabalhos de casa Trabalhos de aula Testes Outros trabalhos APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER Competências Gerais Formação para a Cidadania Respeito pelas regras estabelecidas Cumprimento das tarefas propostas/trabalho aula Empenho e sentido de responsabilidade Autonomia e espírito de iniciativa Capacidade de organização das aprendizagens Colaboração com os colegas e o professor Espírito crítico e construtivo Percentagem na avaliação 2 25% 65% 10% Fator de Ponderação do 2ºPeríodo: C2ºP =(3x1ºP) + (7x2º P) 10 ; Fator de Ponderação do 3º Período: C3ºP = (5x2ºP) + (5x3º P) Utilizam-se os critérios de desvalorização da expressão escrita estabelecidos para os exames nacionais. 2 Estes critérios percentuais podem ser alterados ao longo do ano, numa variação máxima até 5%, de acordo com a especificidade da turma. Esta alteração tem necessariamente de ser aprovada em Grupo de Recrutamento e em Conselho Pedagógico.

14 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO ESCOLA EB 2+3 PAULA VICENTE / ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O ENSINO BÁSICO PORTUGUÊS ANO LETIVO 2015 / 2016 No final do 3º Ciclo o aluno deve: 1. Compreender e produzir discursos orais formais e públicos; 2. Interagir verbalmente de uma forma apropriada em situações formais e institucionais; 3. Ser um leitor fluente e crítico; 4. Usar multifuncionalmente a escrita, com correção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de texto; 5. Explicitar aspetos fundamentais da estrutura e do uso da língua, através da apropriação de metodologias básicas de análise, e investir esse conhecimento na mobilização das estratégias apropriadas à compreensão e produção oral e escrita. Para obter 3 deve: Para obter 4 deve: Para obter 5 deve:. De um modo geral, falar a língua portuguesa corretamente. Ler corretamente. Realizar as atividades escritas da aula com alguma correção. Participar corretamente nas atividades propostas. Fazer habitualmente o T.P.C.. Manter o caderno diário habitualmente organizado. Obter nível 3 na maioria dos testes e trabalhos individuais. Falar a língua portuguesa corretamente. Ler correta e fluentemente. Realizar as atividades escritas da aula com correção. Participar bem nas atividades propostas. Fazer sempre e bem o T.P.C.. Manter sempre o caderno diário organizado. Obter nível 4 na maioria dos testes e trabalhos individuais. Falar a língua portuguesa muito corretamente. Ler muito correta e fluentemente. Realizar as atividades escritas da aula com muita correção. Participar muito bem nas atividades propostas. Fazer sempre e muito bem o T.P.C.. Manter o caderno diário sempre muito bem organizado. Obter nível 5 na maioria dos testes e trabalhos individuais

15 ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA ENSINO BÁSICO ANO LETIVO de Domínios de aprendizagem Conhecimentos e capacidades Instrumentos Pesos APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER - Aquisição de conhecimentos e capacidades específicas da disciplina; - Desenvolvimento de métodos e estratégias de aprendizagem; - Rigor linguístico na expressão oral e escrita. - Testes de avaliação formativa e sumativa. - Trabalhos na sala de aula: grupo / pares / individuais. 80% - Pesquisa: individual / grupo - Comunicação oral / escrita APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER - Atenção / concentração; - Sentido de responsabilidade; - Respeito pelos outros; - Sociabilidade e cooperação; - Autonomia e espírito crítico; - Pontualidade e Assiduidade; - Cumprimento de Regras; - Cumprimento de prazos; - Trabalhos de casa / caderno diário - Registos no livro de ponto; - Registo do professor; - Colaboração em atividades escolares. 20% A classificação final corresponde à média aritmética simples da classificação obtida em cada um dos três períodos.

16 Escola Secundária do Restelo Critérios de Avaliação de História (3º ciclo) Escola E/B 2,3 Paula Vicente Ano Letivo 2015/2016 INDICADORES DO DESEMPENHO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Fichas de Diagnóstico; Interpretação de Fontes Compreensão Histórica Participação nos trabalhos da aula/participação oral; CONHECIMENTOS E CAPACIDADES 50% Compreensão Temporal Compreensão Espacial Compreensão Histórica Contextualizada Comunicação em História Concretização do trabalho que mobiliza conhecimentos da disciplina (TPC/TG/TI/TP) 40% 10% Participação/Empenho 20% Fichas de Avaliação (formativa e sumativa); Fichas de Trabalho; Trabalhos de Grupo; Pequenos textos e sínteses; Trabalho de Pesquisa; Grelhas de Observação; Registos de incidentes/ocorrências; ATITUDES E COMPORTAMENTOS 50 % Comportamento 20% Assiduidade/Pontualidade 10% Ficha de Autoavaliação; Realização dos TPC; Verificação/Avaliação do Caderno Diário

17 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA ENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO 2015/2016 Domínios de Aprendizagem Instrumentos de Avaliação Ponderação CONTEÚDOS (40%) Conhecimentos Compreensão Aplicação de saberes APRENDER A CONHECER E APRENDER A FAZER INTERESSE E PARTICIPAÇÃO (20%) Intervenção: Qualidade Frequência TRABALHO (20%) Individual: Caderno diário Outros Grupo: Capacidade de ouvir, comentar, criticar, analisar. 80% APRENDER A VIVER JUNTOS E APRENDER A SER RELAÇÃO Respeito: Colegas Professor 20% Não existem pesos diferenciados para cada um dos períodos. A avaliação é contínua e integra todas as atividades inerentes à prática letiva.

18 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO RESTELO ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA Ano Letivo 2015/2016 ENSINO BÁSICO 3.º ciclo APRENDER A CONHECER E APRENDER A FAZER - Testes - 50% - Trabalhos práticos/escritos - 30% APRENDER A VIVER JUNTOS E APRENDER A SER 20% No ensino básico 3.º ciclo Os testes escritos têm uma classificação quantitativa e expressa em percentagem. Os totais parciais não se encontram expressos na folha de resposta do aluno, mas apenas na grelha de classificação do professor. Os trabalhos práticos/escritos são notados qualitativamente, podendo esta notação ter uma equivalência em nível de 1 a 5. Caso o trabalho a realizar englobe atividades extensas de pesquisa e/ou apresentação, fica ao critério de professor da disciplina a possibilidade de ponderação equivalente a um teste. Não existem pesos diferenciados para cada um dos períodos. A avaliação é contínua e integra todas as atividades inerentes à prática letiva Tomei conhecimento dos Critérios de Avaliação da disciplina de Geografia Nome do Aluno(a). Nº Turma.. Encarregado(a) de Educação.. / / /1

19 Agrupamento de Escolas do Restelo Ano Letivo 2015 /2016 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Disciplina de TIC 7º e 8º Anos de escolaridade 1º, 2º e 3º Períodos DOMÍNIOS INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO Grelhas de registo APRENDER A CONHECER Aquisição de competências específicas. Aplicação dos conhecimentos adquiridos. Questionários Formativos Trabalho individual e em grupo. 80% APRENDER A FAZER Domínio da Língua Portuguesa (compreensão, produção e interação) Desempenho em sala de aula. Testes escritos sumativos. Sentido de responsabilidade APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER Cumprimento de Regras Pontualidade e Assiduidade Respeito pelos outros Sociabilidade e cooperação Observação não formal Registos do professor 20% Autonomia e espírito crítico Nota: A avaliação é contínua, baseando-se nas Metas Curriculares definidas para o 3º ciclo do Ensino Básico.