Educação Interprofissional em Saúde: lições das experiências. Sylvia Helena Batista

Transcrição

1 Educação Interprofissional em Saúde: lições das experiências Sylvia Helena Batista

2 De que lugar falo... Mulher, filha, irmã, tia, neta, sobrinha, mãe, nora, avó Professora universitária Psicóloga Pesquisadora e orientadora Cidadã Em construção...

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4 CONTEXTUALIZAÇÃO A Organização Mundial da Saúde (OMS) considera a educação interprofissional e a prática colaborativa como estratégias inovadoras que desempenharão papeis importantes na melhoria mundial das práticas de atenção à saúde. 2010

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6 MUDANÇAS NECESSÁRIAS NA GRADUAÇÃO adequar os perfis profissionais por meio da formação em serviço; diversificar os cenários de educação pelo trabalho; articular ação hospitalar com a ação de toda a rede de cuidados do sistema de saúde; envolver os gestores de saúde (Conass e Conasems), os estudantes, os órgãos de gestão da educação (CNE e Capes) e o controle social no SUS (CNS) na condução da política nacional; sistema de avaliação do ensino: compromisso institucional com o SUS; Formação docente.

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8 Concepções rede de relações movimento criação

9 Integrar Novas interações no trabalho em equipe interprofissional Troca de experiências e saberes postura de respeito à diversidade Cooperação para efetivar práticas transformadoras Parcerias na construção de projetos Exercício permanente do

10 Inversão da lógica tradicional da formação em saúde - cada prática profissional pensada e discutida em si - abrindo espaços para a discussão do interprofissionalismo. Barr, 1998

11 CONCEITUAÇÃO A educação interprofissional ocorre quando estudantes/profissionais de duas ou mais profissões aprendem juntos uns sobre os outros, com os outros e entre si para possibilitar a colaboração eficaz e melhorar os resultados na saúde.

12 Interprofissionalismo Trabalho em equipe Discussão de papéis profissionais Liderança/protagonismo Compromisso na solução de problemas Negociação na tomada de decisão

13 Valorização da história de diferentes áreas profissionais Consideração do outro como parceiro legítimo na construção de conhecimentos, com respeito pelas diferenças Movimento de busca, diálogo, desafio, comprometimento, responsabilidade

14 Competências necessárias Competências comuns a todas as profissões Competências específicas Competências colaborativas respeito às especificidades planejamento participativo tolerância e negociação redes colaborativas (Barr, 1998)

15 Projeto Político Pedagógico do Campus Baixada Santista/Unifesp 15

16 Princípios 1 - A indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão 5 - A interdisciplinaridade 6 - A postura ativa do estudante na construção do conhecimento 2 - A pesquisa como elemento impulsionador do ensino e da extensão 7 - A postura facilitadora/mediadora do docente no processo ensino/aprendizagem 3 - A prática profissional como eixo norteador do projeto pedagógico 8 - A integração com a comunidade 9 - A integração entre os diferentes níveis de ensino e pesquisa 4 - A problematização do ensino a partir da prática e da pesquisa 10 - A dinamicidade do Projeto Político Pedagógico: construção e reconstrução permanente 11 - A avaliação formativa como feedback do processo 12 - Desenvolvimento docente 16

17 17 A Educação Interprofissional na graduação em saúde: preparando profissionais para o trabalho em equipe e para a integralidade no cuidado

18 EIXOS Aproximação à uma prática específica O Ser Humano e sua Inserção Social Trabalho em Saúde O Ser Humano em sua Dimensão Biológica 18

19 DESAFIOS práticas gerenciais de apoio mudança da cultura e das atitudes dos profissionais de saúde a vontade de atualizar, renovar e revisar a grade curricular existente legislação adequada que elimine barreiras para a prática colaborativa

20 Formação docente 20 Por entre desafios e perspectivas Sustentabilidade da proposta estruturante da Educação Interprofissional Ampliação dos espaços de inserção nos serviços de saúde, educação, esporte, assistência social Repactuação de projetos formativos conteúdos, estratégias metodológicas e avaliativas Relação da universidade com a sociedade

21 Aos profissionais de saúde não basta mais ser profissionais. No contexto contemprâneo, os profissionais de saúde também precisam ser interprofissionais.

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25 Referências Barr, H. (1998) Competent to collaborate; towards a competency-based model for interprofessional education. Journal of Interprofessional Care, 12(2): (2002) Interprofessional education. Today, yesterday, tomorrow. A review. Disponível em: Acesso em: 05 jul Boyer, L.; Lee, D.; Kirchner, C. (1977) A student-run course in interprofessional relations. Journal of Medical Education, 52(3): Brasil. Ministério da Saúde. (1986) 8a. Conferência Nacional de Saúde. Disponível em Acesso em: 20 abr Carpenter, J. (1995) Interprofessional education for medical and nursing students: evaluation of a programme. Medical Education, 29: Casto, R. M.; Julia, M. C. (1994) Interprofessional care and collaborative practice. Pacific Grove: Brooks/Cole Publishing Company. Cooper, H.; Carlisle, C.; Gibbs, T.; Watkins, C. (2001) Developing an evidence base for interdisciplinary learning: a systematic review. Journal of Advanced Nursing, 35(2):