ÍNDICE DEZ PERGUNTAS FREQÜENTES SOBRE O ENEM... 3 MARATONA ENEM COMO FORAM ORGANIZADOS O PROVÃO DO FUNDAMENTAL E O PROVÃO DE TREINEIROS...

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2 ÍNDICE DEZ PERGUNTAS FREQÜENTES SOBRE O ENEM... 3 MARATONA ENEM COMO FORAM ORGANIZADOS O PROVÃO DO FUNDAMENTAL E O PROVÃO DE TREINEIROS... 9 UM DIAGNÓSTICO ATUAL DO APRENDIZADO DO ESTUDANTE USANDO A METODOLOGIA DO ENEM MODELO DO RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESEMPENHO ORIENTAÇÕES PARA ANÁLISE DO RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESEMPENHO NO PROVÃO DO FUNDAMENTAL E NO PROVÃO DOS TREINEIROS DA MARATONA ENEM ASSESSORIA EDUCACIONAL OFERECIDA PELAS ESCOLAS DO SISTEMA ANGLO DE ENSINO

3 DEZ PERGUNTAS FREQÜENTES SOBRE O ENEM... 1 PARA QUE SERVE O ENEM? O ENEM oferece uma referência baseada nas competências e habilidades desenvolvidas ao longo da educação básica Ensino Fundamental e Ensino Médio, de modo que o participante possa realizar uma auto-avaliação de suas escolhas, em relação ao mercado de trabalho e à continuidade de seus estudos. 2. QUEM PODE PARTICIPAR DO ENEM? O ENEM tem caráter voluntário. Podem participar, mediante inscrição, os alunos que estão terminando o Ensino Médio no ano de 2008 e todos aqueles que já concluíram essa etapa de escolarização em anos anteriores, não importando a idade do candidato nem o ano de conclusão. Podem participar inclusive estudantes da Educação de Jovens e Adultos (antigo Supletivo). 3. OS ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, DO 1º E 2º ANO DO ENSINO MÉDIO DEVEM FAZER O ENEM? O Enem foi criado especificamente para os estudantes que estão no último ano ou que já concluíram o Ensino Médio. O Ministério da Educação aconselha que os alunos prestem o Exame no período mais adequado, que é o ano de conclusão desse nível de ensino. Entretanto, provas similares, realizadas por instituições idôneas e aplicadas ao longo da educação básica, podem contribuir positivamente para a familiaridade do estudante com este tipo de avaliação, constatando e corrigindo eventuais falhas de formação que possam estar ocorrendo, para saná-las antes do final do Ensino Médio. 4. PODE-SE FAZER O ENEM MAIS DE UMA VEZ? Sim, caso tenha interesse. Todos aqueles que já realizaram o Enem em anos anteriores podem participar da edição de COMO É A PROVA? A prova consta de 63 questões objetivas de múltipla escolha e uma redação, abrangendo as várias áreas de conhecimento em que se organizam as atividades pedagógicas da escolaridade básica no Brasil. A redação deve ter a forma de texto em prosa, do tipo dissertativo argumentativo, a partir de um tema já definido, de caráter social, científico, cultural ou político. Tanto as questões objetivas quanto a redação se destinam a avaliar as competências e habilidades contidas na Matriz de Competências do Enem. 6. O QUE SÃO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES, SEGUNDO O ENEM? O Enem se propõe a medir cinco competências básicas no aluno egresso do Ensino Médio. O que está sendo medido, em última análise, são as capacidades que o educando adquiriu, ao longo de sua escolaridade, para o exercício da cidadania. As competências, como se perceberá na discussão a seguir, são de âmbito bastante geral e, por isso, difíceis de serem medidas diretamente. O Enem resolveu isso da seguinte forma: escolheu 21 habilidades, mais específicas, com maior foco, e portanto mais fáceis de serem mensuradas por meio de questões de múltipla escolha e uma redação. Cada habilidade, por sua vez, está sempre vinculada a mais de uma competência. Portanto, medir habilidades equivale a medir, indiretamente, as competências, que é a meta fundamental do Enem. Na parte objetiva da prova, cada uma das 21 habilidades é testada 3 vezes, ou seja, por três questões, justificandose assim o número de 63 questões da prova (3 x 21). Em função dos acertos nas diferentes questões e, portanto, nas habilidades correspondentes -, o Enem quantifica as competências do aluno na parte objetiva. Também na redação são avaliadas as mesmas cinco competências, sendo atribuída uma nota a cada uma delas e uma nota geral. O boletim final fornece nota geral na prova e a porcentagem de acerto em cada uma das competências, separadamente para a parte objetiva e para a redação. 3

4 As competências I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica. II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. A tabela abaixo pretende aprofundar um pouco a noção das competências e daquilo que elas pretendem medir. Acreditamos que uma boa apreensão do que significa exatamente cada competência, de onde começa uma e termina a outra, e das eventuais limitações na sua mensuração, deverão ajudar muito no entendimento do que se busca na prova do Enem. Competência I A competência, em resumo Domínio de linguagens O que é medido pela competência Esta competência mede a capacidade de ler um texto, entender a linguagem específica de uma ciência, interpretar um gráfico, uma tabela ou um esquema, reconhecer determinada escola artística, ou ainda perceber a graça numa tirinha de jornal. Na verdade, toda e qualquer questão, seja ela do Enem, de vestibular, ou de uma prova comum, depende desta competência para ser compreendida e resolvida. No caso do Enem, pode-se dizer que o domínio desta competência é obrigatório para a resolução de qualquer questão. II Conhecer fenômenos Aqui, o Enem verifica, no educando, nada mais nada menos do que a aquisição de conteúdos básicos, obtidos na escola ou fora dela. Isso derruba o mito de que o Enem não cobra conteúdos. Assim mesmo, quando cobrados, isso é geralmente feito de forma leve, num nível básico. III Solucionar problemas Não basta ter adquirido conhecimentos; é preciso saber utilizá-los como instrumentos para enfrentar problemas e resolvê-los. O Enem verifica se o aluno dominando linguagens (compet. I) e tendo adquirido o conhecimento (compet. II) é capaz de operar com essas ferramentas para solucionar problemas novos (compet. III) IV Construir argumentações Esta capacidade só pode ser exercida por quem pré-requisito obrigatório domina linguagens (compet. I), conhece o assunto (compet. II), e raciocina a respeito do problema (compet. III). Argumentar, ou avaliar uma argumentação, passa certamente por essas três fases. Claro que, numa prova de testes, o que é medido não é a construção de argumentações, mas sim a capacidade de analisar argumentações propostas. V Elaborar propostas solidárias Aqui, o Enem mede se o aluno utilizando todas as competências anteriores consegue tomar decisões responsáveis, que beneficiem sua comunidade. Por exemplo, decidir adequadamente sobre assuntos de saúde pública, de nutrição, de lazer, sobre destinação do lixo, etc. Enfim, de agir como cidadão. Das 5 competências, esta é certamente a mais ambiciosa, e talvez a mais difícil de ser medida. 4

5 É interessante perceber, assim, que as competências de nível mais alto, da competência II em diante, sempre implicam, para seu exercício, o domínio da competência anterior, como pré-requisito. É bastante óbvio: não se adquirem conhecimentos sem dominar linguagens de vários tipos; não se raciocina sobre um problema sem um mínimo de conhecimento sobre o assunto; não se argumenta sem dominar linguagens, sem conhecer o assunto ou ser capaz de raciocinar a respeito... e assim por diante. As habilidades A tabela abaixo contém as 21 habilidades, numa redação resumida e adaptada, por uma questão de simplificação (a tabela completa, com a redação original do Enem pode ser encontrada nos sites mencionados como fontes). Repare que algumas das habilidades são genéricas (as de números 1, 2, 3, 4 e 19) e podem ser medidas por meio de qualquer disciplina; de fato, trabalha-se com gráficos cartesianos ou tabelas tanto em biologia como em física, matemática, geografia, etc. Outras habilidades, ao contrário, são específicas, e contemplam uma disciplina (são as de números 5, 6, 7, 11, 13,, 15 e 16). Veja, por exemplo, a habilidade 6, sobre as funções e os registros da linguagem, claramente da disciplina de português; a de número 11, específica da biologia, ou a de número, da matemática, mais especificamente da geometria. As demais habilidades são interdisciplinares, ou seja, podem ser medidas por mais de uma disciplina, às vezes separadamente, outras vezes na mesma questão. Por exemplo, para a habilidade 12, sobre a saúde, podem ser apresentadas questões não apenas no aspecto biológico, como também com os enfoques social, histórico e geográfico. Na última coluna da tabela, estão as competências envolvidas, medidas indiretamente pela habilidade. Insistimos em que, a nosso ver, a competência I (domínio de linguagem), embora não explicitamente vinculada pelo Enem a todas as habilidades, está presente em qualquer questão de qualquer habilidade, já que sem ela nenhuma resolução poderia ser imaginada. Número da habilidade Habilidade (adaptada e resumida) Disciplinas envolvidas Competências avaliadas 1 Diante de um experimento (científico ou de natureza social): interpretar as variáveis e os resultados. I, II, III, 2 Gráficos cartesianos: sua compreensão e sua interpretação. I, II, III 3 Tabelas e/ou distribuições estatísticas: interpretar as informações que fornecem, extrapolar, interpolar. I, III, IV e V 4 Ser capaz de compreender e efetuar a transferência de um tipo de linguagem para outro : ex. da linguagem cientifica para a popular. Ser capaz de perceber a formulação de um mesmo problema ou informação em linguagens distintas. I, III e IV 5 Textos literários e seu contexto histórico e social. Português I, IV e V 6 Funções e registros da linguagem: variantes lingüísticas, linguagem coloquial e formal. Português I, II e IV 5

6 7 Energia: recursos energéticos, a geração de energia e suas transformações. Física II, III e V 8 Recursos naturais e energéticos: sua utilização e as implicações sociais e econômicas. Física, Biologia, Geografia II, IV e V 9 Água e seu ciclo: para manutenção da vida, suas variações de temperatura e suas mudanças de fases. Física, Química, Biologia II, III e V 10 Origem da vida, evolução biológica, modificações no planeta: transformações na atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera. Biologia e Geografia II, III e V 11 Biologia: padrões comuns nas estruturas e nos processos relacionados à vida. (ex. célula, metabolismo, hereditariedade, evolução, etc.). Biologia I, II e V 12 Saúde e os fatores socioeconômicos e ambientais associados. Biologia e Geografia I, II, III e V 13 Biodiversidade e sua importância para a preservação da vida. Biologia I, II, IV e V Geometria plana e espacial: propriedades, cálculo de comprimentos, áreas e volumes, utilizados para a compreensão da realidade. Matemática I, II, III, IV e V 15 Probabilidades: as freqüências relativas, espaços amostrais, etc. Matemática II, III e IV 16 Poluição e seus efeitos nos ecossistemas. Biologia II, III e V 17 Obtenção de materiais e insumos energéticos: calcular rendimentos, taxas e índices, analisar implicações sociais, etc. Física, e Química II, III e V 18 Arte e cultura: identificar manifestações em diferentes sociedades, épocas e lugares. História, Português, Educação artística I, II e V 19 Confrontar interpretações (comparar diferentes pontos de vista) de fatos histórico-geográficos, sociais, artísticos, e do cotidiano, verificando a validade das interpretações. II, III, IV e V 20 História e Geografia: comparar processos de formação socioeconômica e relacioná-los com o contexto histórico e geográfico. Historia e Geografia II, IV e V 21 História e Geografia: dadas informações sobre uma realidade histórico-geográfica, compreender os eventos e suas relações com os fatores sociais, econômicos, políticos e culturais. História e Geografia. II, III e IV 6

7 7. COMO É A MATRIZ DO ENEM QUE RELACIONA AS 5 COMPETÊNCIAS COM AS 21 HABILIDADES? Em cada vértice do pentágono está representada uma das cinco competências e ao redor delas são indicadas as habilidades utilizadas para medir aquela competência. Repare que uma mesma habilidade sempre mede mais de uma competência. Tome, por exemplo, a habilidade 13, que trabalha basicamente com temas ligados à ecologia: essa habilidade estaria medindo, pela matriz do Enem, as competências I (domínio de linguagens), II (conhecimento de fenômenos); IV (capacidade de argumentação) e V (elaborar propostas solidárias) I DL II CF III SP V EP IV CA Matriz de Competências (de I a V) e Habilidades (de 1 a 21) adotada pelo ENEM Resumo das competências: I. Dominar linguagens (DL) II. Compreender fenômenos (CF) III. Enfrentar situações-problema (SP) IV. Construir argumentações (CA) V. Elaborar propostas solidárias na comunidade (EP) 8. O QUE A PROVA DO ENEM PRIVILEGIA? Nada de decoreba! A prova busca medir o raciocínio. É importante que o estudante saiba utilizar seu conhecimento. O que vale é a aplicação, na vida cotidiana, do conhecimento adquirido na vida escolar. Interdisciplinaridade: na vida real, os conhecimentos não são divididos. Divisões como isso é Língua Portuguesa, isso é Geografia, aquilo é Biologia só existem para facilitar a transmissão do conhecimento. O que se espera é que o aluno possa juntar os conhecimentos adquiridos nas várias matérias para elaborar propostas e apresentar soluções aos problemas. Funcionalidade: espera-se que um estudante tenha, até concluir a educação básica, um conjunto de informações que o capacitem a interferir no universo onde ele vive. Dessa forma, a educação deve ser funcional, ou seja, deve ter aplicação na vida real. 7

8 9. O ENEM VAI SUBSTITUIR O VESTIBULAR? Não. O Enem substitui o vestibular apenas nas Universidades ou Instituições de Educação Superior que assim o desejarem, pois essas instituições são autônomas e cabe a elas decidir se utilizarão os resultados do Enem e de que forma isso será feito. Atualmente já são cerca de 550 Instituições de Educação Superior, entre públicas e privadas, que utilizam de alguma forma a nota do Enem em seu processo seletivo. 10. OS RESULTADOS DO ENEM de 1998 a 2007 SERVEM PARA 2008? As Instituições de Educação Superior decidem qual resultado do Enem vão considerar em seus processos seletivos. Qualquer pessoa pode fazer o Exame quantas vezes quiser, e o Ministério da Educação mantém, por 5 anos, um banco de dados sigiloso com todos os resultados. Entretanto, para o processo seletivo do PROUNI (Programa Universidade para Todos ), só são consideradas as médias da última edição do Exame. Fontes: Acesso em 25/07/2008 às 17h00 pág. e 15 Acesso em 25/07/2008 às 17h00 Prof. Sezar Sasson, Manual do Professor, Coleção Anglo para o Ensino Médio Caderno do Enem volume 3 8

9 MARATONA ENEM COMO FORAM ORGANIZADOS O PROVÃO DO FUNDAMENTAL E O PROVÃO DE TREINEIROS... PROVÃO DO FUNDAMENTAL (8º e 9º ano / 7ª e 8ª série) - As cinco competências medidas pelo ENEM foram mantidas. - Das 21 habilidades foram utilizadas apenas 12, compatíveis com a escolaridade até os anos finais do Ensino Fundamental. - O número total de questões na prova foi reduzido de 63 para O número de alternativas de cada questão tipo teste foi reduzido de 5 para 4. - Não foi solicitada redação. - A duração total da prova foi reduzida de 5 para 3 horas. - Matriz de competências e habilidades do ENEM adaptada para 8º e 9º ano (7ª e 8ª série) do Ensino Fundamental Representação esquemática: 9

10 Representação em forma de tabela: Habilidade Resumo da habilidade Disciplina(s) predominante(s) Competências avaliadas 1 Experimentos (científicos ou sociais): interpretar variáveis e resultados I, II, III 2 Gráficos: compreensão / interpretação I, II, III 3 Tabela (distribuição estatística): interpretar informações, extrapolar, interpolar I, III, IV e V 4 Converter linguagens: ex. linguagem científica para popular; ser capaz de perceber relações entre o mesmo problema formulado em linguagens distintas I, III e IV 5 Textos literários e seu contexto histórico e social Português I, IV e V 6 Funções e registros da linguagem: variantes lingüísticas, linguagem coloquial e formal Português I, II e IV 7 Energia: recursos, geração, transformações Ciências - Física II, III e V 9 Água e seu ciclo: para manutenção da vida, suas variações de temperatura e mudanças de fases Ciências - Física, Química e Biologia II, III e V 10 Origem da vida, evolução biológica, modificações no planeta: transformações na atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera Ciências - Biologia e Geografia II, III e IV 11 Biologia: padrões comuns nas estruturas e nos processos (ex. célula, metabolismo, hereditariedade, evolução etc.) Ciências - Biologia I, II e V 13 Biodiversidade e sua importância para a preservação da vida Ciências - Biologia I, II, IV e V Geometria plana e espacial: propriedades, cálculo de comprimentos, áreas e volumes, utilizados para a compreensão da realidade Matemática I, II, III, IV e V PROVÃO PARA TREINEIROS (1ª e 2ª série) - As cinco competências medidas pelo ENEM foram mantidas. - Das 21 habilidades foram utilizadas apenas, compatíveis com a escolaridade dos não concluintes do Ensino Médio. - O número total de questões na prova foi reduzido de 63 para O número de alternativas de cada questão tipo teste foi mantido igual a 5. - Não foi solicitada redação. - A duração total da prova foi reduzida de 5 para 3 horas. - Matriz de competências e habilidades do ENEM adaptada para a 1a e 2a série do Ensino Médio 10

11 Representação esquemática Representação em forma de tabela: Habilidade Resumo da habilidade Disciplina(s) predominante(s) Competências avaliadas 1 Experimentos (científicos ou sociais): interpretar variáveis e resultados I, II, III 2 Gráficos: compreensão / interpretação I, II, III 3 Tabela (distribuição estatística): interpretar informações, extrapolar, interpolar I, III, IV e V 4 Converter linguagens: ex. linguagem científica para popular; ser capaz de perceber relações entre o mesmo problema formulado I, III e IV em linguagens distintas 5 Textos literários e seu contexto histórico e social Português I, IV e V 6 Funções e registros da linguagem: variantes lingüísticas, linguagem coloquial e formal Português I, II e IV 7 Energia: recursos, geração, transformações Física II, III e V 9 Água e seu ciclo: para manutenção da vida, suas variações de Física, Química e temperatura e mudanças de fases Biologia II, III e V 10 Origem da vida, evolução biológica, modificações no planeta: transformações na atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera Biologia e Geografia II, III e IV 11 Biologia: padrões comuns nas estruturas e nos processos (ex. célula, metabolismo, hereditariedade, evolução, etc.) Biologia I, II e V 12 Saúde: os fatores socioeconômicos e ambientais associados Biologia e Geografia I, II, III e V 13 Biodiversidade e sua importância para a preservação da vida Biologia I, II, IV e V Geometria plana e espacial: propriedades, cálculo de comprimentos, áreas e volumes, utilizados para a compreensão Matemática I, II, III, IV e V da realidade 17 Obtenção de materiais e insumos energéticos: calcular rendimentos, taxas e índices, analisar implicações sociais, etc. Física e Química II, III e V 11

12 UM DIAGNÓSTICO ATUAL DO APRENDIZADO DO ESTUDANTE USANDO A METODOLOGIA DO ENEM... MODELO DO RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESEMPENHO (disponibilizado via internet) RELATÓRIO(S) DE DESEMPENHO DO(A) ESTUDANTE Nome do(a) estudante Relatório individual de desempenho no (Provão do Fundamental ou Provão de Treineiros) realizado em 17 de agosto de A prova aplicada é uma simulação do ENEM Exame Nacional do Ensino Médio, adaptada para o nível de aprendizado do estudante. Os resultados representam o seu desempenho em porcentagens de acerto nas mesmas cinco competências avaliadas pelo ENEM. Veja abaixo a descrição de cada uma delas: Competência 1 (C1): Competência 2 (C2): Competência 3 (C3): Competência 4 (C4): Competência 5 (C5): Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. DESEMPENHO MÉDIO ENTRE TODOS OS ESTUDANTES COM O MESMO NÍVEL DE ESCOLARIDADE, QUE REALIZARAM A PROVA Desempenho médio geral Os números fornecidos a seguir são exclusivamente a título de exemplo Porcentagem média geral de acertos, dos estudantes que fizeram a prova. 56,22 Desempenho médio nas competências Porcentagem média de acertos, em cada competência, do conjunto de todos os estudantes que fizeram a prova. 61,69 56,82 54,67 55,99 54,78 12

13 Desempenho individual do(a) estudante Seu desempenho nas competências Sua porcentagem média de acertos, em cada competência. 72,73 74,51 64,29 69,70 68,89 Rank: representa a porcentagem de participantes na prova que tiveram performance igual ou abaixo da sua. Sua porcentagem de acertos: Se tivesse acertado todas as questões esse valor seria 100%. 69,84 Seu rank (%) GERAL na prova, em seu nível de escolaridade: 77,05 Seu rank (%) na Competência 1 em seu nível de escolaridade: 71,21 Seu rank (%) na Competência 2 em seu nível de escolaridade: 83,43 Seu rank (%) na Competência 3 em seu nível de escolaridade: 71,42 Seu rank (%) na Competência 4 em seu nível de escolaridade: 76,93 Seu rank (%) na Competência 5 em seu nível de escolaridade: 77,41 Gráfico de desempenho: Verifique a(s) competência(s) em que seu resultado ficou abaixo da média geral. Com ela(s) sua atenção deverá ser redobrada. Clique no gráfico a seguir sobre C1, C2, C3, C4 ou C5 (conforme o caso) e verifique como as escolas do Sistema Anglo de Ensino poderão atuar para melhorar seu desempenho em cada uma das competências. Os gráficos são apresentados sucessivamente nas telas. 13

14 ORIENTAÇÕES PARA ANÁLISE DO RELATÓRIO INDIVIDUAL DE DESEMPENHO... 1ª parte Descrição das competências avaliadas pelo ENEM. Uma questão da prova avalia, ao mesmo tempo, mais de uma competência. Portanto, acertá-la significa aumentar o desempenho em mais de uma competência. 2ª parte Desempenho médio GERAL na prova e em cada uma das competências. São dois quadros com valores percentuais (%): o primeiro mostra qual a porcentagem MÉDIA de acertos de TODOS os estudantes presentes (o acerto de todas as questões da prova corresponde a um valor de 100%); o segundo quadro mostra o desempenho médio de TODOS os presentes, mas em CADA competência. Se um desses cinco valores, por exemplo, fosse 100%, isso corresponderia a um acerto total em todas as questões que avaliam aquela competência. 3ª parte Desempenho INDIVIDUAL do(a) estudante: são dois quadros que mostram valores percentuais (%): O primeiro ( seu desempenho nas competências ) mostra o desempenho INDIVIDUAL do(a) estudante em CADA competência. Se um desses cinco valores, por exemplo, fosse 100%, isso corresponderia a um acerto total em todas as questões que avaliam aquela competência. O segundo mostra: Sua porcentagem de acertos: mostra a porcentagem de acertos do(a) estudante na prova (se acertou todos os testes esse valor será 100%). Seu rank (%) GERAL naquela categoria (Provão do Fundamental ou Provão de Treineiros): o RANK indica o percentual de estudantes presentes à prova com número de acertos igual ou inferior ao do respectivo aluno. Exemplo: rank de 82,3% indica, aqui, que 82,3% dos estudantes presentes tiveram um número de questões certas igual ou inferior ao do respectivo aluno. Seu rank (%) na Competência 1: RANK relativo ao desempenho do estudante APENAS na Competência indicada, relativo a TODOS OS estudantes que fizeram a prova naquela determinada categoria (Provão do Fundamental ou Provão de Treineiros). Também são mostrados os ranks nas competências 2, 3, 4 e 5. 4ª parte Gráfico de Desempenho: mostra o desempenho percentual INDIVIDUAL do aluno comparado ao de TODOS os estudantes que fizeram a prova naquela categoria, em CADA competência e no TOTAL das questões. Importante gráfico para visualizar em qual competência o aluno ficou abaixo da média, devendo, portanto, redobrar a atenção em relação a ela. Para isso: 5ª parte Gráfico das Molas : auxilia o estudante, família e setor de orientação educacional das escolas na identificação das atitudes, cuidados e procedimentos que podem ser tomados para alavancar determinada(s) competência(s). Basta clicar na competência desejada. Por exemplo, na competência 5 (elaborar propostas), um aluno com mau desempenho deveria ser incentivado a estabelecer redes de relacionamento através de serviços comunitários, dedicar-se mais às aulas de Geopolítica presentes no material do Sistema Anglo de Ensino, enfim, preocupar-se mais com a sua comunidade e consciência de cidadania. É muito importante orientar e estimular os estudantes para a tomada de atitudes que melhorem o desenvolvimento das suas habilidades e competências menos desenvolvidas.

15 ASSESSORIA EDUCACIONAL OFERECIDA PELAS ESCOLAS DO SISTEMA ANGLO DE ENSINO.... Quando se vai ao médico, além do diagnóstico, o paciente espera a prescrição de um tratamento que o torne saudável. A relação das famílias com as escolas também tem este componente esperar que a equipe técnica pedagógica da escola conduza o processo de educação escolar de seus filhos. Desempenho escolar notas que o estudante está obtendo nas avaliações feitas pela própria escola é apenas um dos aspectos de um conjunto mais amplo de orientações e serviços que as famílias esperam receber, aos quais as escolas do Sistema Anglo de Ensino dão o nome de ASSESSORIA EDUCACIONAL. Alguns dos temas envolvidos nesta assessoria: - Qualidade do relacionamento do estudante com colegas, professores e demais funcionários dentro da escola e fora da escola, nos eventos por ela realizados; - Observação e registro de comportamentos atípicos apresentados pelo estudante na escola; - Orientação para as famílias sobre as condutas mais adequadas a cada caso; - Apoio na organização e método de estudo que o estudante precisa ter; - Criação do hábito de estudo diário: aula dada, aula estudada. - Acompanhamento do desempenho escolar do estudante nas avaliações realizadas pela própria escola e em eventos que reúnam grande número de estudantes de muitas outras escolas; - Análise do desempenho escolar do estudante no universo da escola e em universos maiores, como ENEM e os vestibulares. - Estímulo ao comprometimento cada vez maior do estudante com a escola e com seus estudos; - Orientação profissional, prospecção de carreiras e cursos; - A necessidade da participação da família na educação dos filhos e tipo de intervenção necessária para complementação da atuação da escola, em cada nível de escolaridade. - Palestras, debates, discussões em grupo, atendimento individual sobre temas fundamentais para os jovens, sobre os quais muitas vezes as famílias não estão suficientemente preparadas. MARATONA ENEM AO LONGO DA VIDA ESCOLAR No quadro abaixo, dependendo da série que cursa em 2008, o estudante visualiza quantas provas poderá ainda fazer participando das Maratonas ENEM até o final do Ensino Médio, quando acontece a prova oficial do ENEM. 15

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