Qualidade ambiental. Atividade de Aprendizagem 18. Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente

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Gabriella de Mendonça Regueira
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1 Qualidade ambiental Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente Tema Uso dos recursos naturais / ocupação do espaço e suas consequências / desequilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável Conteúdos Lixo / uso consciente da água / uso do solo pelos seres humanos / teia da vida / diversidade biológica / ambiente urbano / aplicação de diferentes materiais Usos / objetivos Problematização / levantamento de conhecimentos prévios / retomada / ampliação e avaliação do conhecimento Competências e habilidades Voltadas para procedimentos e atitudes Investigar e intervir em situações reais; ler e interpretar textos e imagens; relacionar informações e processos com seus contextos e com diversas áreas de conhecimento; formular hipóteses; elaborar textos usando argumentos claros e coerentes; ouvir os colegas e emitir opiniões; expressar a opinião do grupo. Voltadas para os conteúdos Relacionar a atividade humana com a redução da qualidade ambiental; identificar comportamentos cotidianos que comprometem a qualidade ambiental; refletir acerca da relação dinheiro versus qualidade ambiental. Estratégias Sugerimos que a atividade seja feita em três fases: individual; coletiva (com discussões das respostas dos grupos, cada grupo explicando suas ideias) e discussão geral na classe. Questões como Outros grupos pensam diferente? Em que se basearam? No que a resposta de um grupo difere do outro grupo? podem ser usadas na terceira fase, já que o objetivo principal dessa atividade é desenvolver habilidades de argumentação, de escrita, de fazer resumos, de esperar o momento para falar e ouvir os colegas com atenção para poder participar das discussões. Você pode escolher um dos conteúdos citados para desenvolver as habilidades já descritas e na sistematizar a atividade, objetivar a aprendizagem e/ ou retomadar de algum tema que você considera importante e necessário desenvolver no momento com a turma a atividade. Por isso, pode ser usada em todos os anos do Ensino Fundamental II.

2 Sugestões de uso na coleção Ciências Naturais 6o ano Cap. 7 Pensar globalmente, agir localmente (Pág. 132) Cap.12 A triste situação causada pela poluição (Pág. 220) Cap.13 A agricultura e a natureza (Pág. 250) Cap. 7 Fazendo escolhas (Pág. 312) 7o ano Cap. 2 Desequilíbrio nas cadeias alimentares (Pág. 42) 8o ano Cap. 4 Estudando uma teia alimentar no mar (Pág. 66) O equilíbrio ecológico no ambiente marinho (Pág. 68) Cap.12 O ambiente urbano (Pág. 249) 9o ano Cap. 7 E a biodiversidade volta à pauta! (Pág. 125) Informações complementares A atividade explora a interpretação de um trabalho escolar, que envolve tanto leitura de imagem como de frase. O desenvolvimento de habilidades procedimentais e atitudinais são mais importantes, neste caso, do que as relacionadas a um determinado conteúdo. Por meio das atividades, você poderá identificar falhas na aprendizagem de conceitos que já estudados e, então, fazer suas intervenções pedagógicas. Por esse motivo, a atividade pode ser usada em qualquer ano do Ensino Fundamental II. Dê espaço para que os alunos possam exemplificar suas opiniões de forma que sejam entendidos. As experiências e os casos contados são bem-vindos e enriquecerão as discussões. O encadeamento das questões busca, no primeiro momento, favorecer a interpretação da frase e da imagem. As questões finais, por sua vez, dirigem a uma discussão que poderá tomar caminhos diferentes dependendo do que os alunos já estudaram e indicando o que ainda precisam estudar, sobre a contraposição entre interesses econômicos e ambientais. A discussão final bem encaminhada com todos os alunos pode ajudar na formação da opinião deles a respeito do tema tratado e estimulá-los a fazer novas pesquisas. Respostas 1. Resposta pessoal. A ideia é que levantem hipóteses que possam explicar a frase de modo que os colegas entendam, mesmo que não concordem. 2. Resposta pessoal. Os alunos podem citar a expressão Preserve a natureza e também a forma do papel usado: uma tartaruga, que pode remeter à extinção desses animais nos oceanos, causada tanto pela pesca predatória como também pela poluição marinha, que as leva à morte. 3. Resposta pessoal. É desejável que os alunos reflitam que o dinheiro sozinho não atende a todas as necessidades básicas do ser humano. Sugerimos propor uma discussão sobre a relação entre dinheiro, consumo abusivo de produtos e desequilíbrio ambiental, causado por esse aumento de consumo. 4. Resposta pessoal. Esperamos que os alunos percebam que o autor faz referência de que o ser humano ainda não atingiu um estágio desejável de percepção em relação à questão ambiental, mas demonstra esperança de que um dia isso aconteça.

3 5. Resposta pessoal. Espera-se que a resposta contemple os pontos apontados anteriormente: o ser humano ainda não atingiu um grau de consciência que equilibre adequadamente a importância dada ao dinheiro, muitas vezes maior que sua preocupação com a qualidade ambiental. 6. Resposta pessoal. 7. Resposta pessoal. 8. Resposta pessoal.

4 NOME: No ANO DATA: / / Um dia vamos perceber... Alice foi visitar a escola de uma amiga para ver uma exposição de trabalhos escolares. Um dos trabalhos lhe chamou a atenção: ela viu uma árvore feita de galhos secos, onde estavam pendurados os papéis recortados em formatos de bichos, nos quais os alunos haviam escrito mensagens aos visitantes da exposição. Esse, da imagem abaixo, fez Alice refletir a respeito do que o aluno havia escrito. Vamos refletir com ela? Olga Santana Atividades 1. O que o aluno, autor dessa mensagem, quis passar para as pessoas que visitaram a exposição? 2. A mensagem contém elementos que nos permitem perceber que ela se refere ao meio ambiente. Cite um desses elementos. 3. A mensagem traz um comentário a respeito de comer dinheiro. Que sentido, na sua opinião, o autor quis dar a este comentário?

5 4. A mensagem começa com a frase Um dia vamos perceber.... O que o autor quis dizer com este trecho? 5. Estabeleça uma relação entre as respostas dadas às questões 2, 3 e A partir de suas respostas anteriores, você supõe que o autor julga que as pessoas dão mais importância ao dinheiro ou à preservação da natureza? Justifique. 7. Você concorda com a opinião do autor da mensagem? Justifique a sua resposta com exemplos do seu cotidiano. 8. Você acredita que a relação entre dinheiro e preservação do meio ambiente seja sempre de conflito, que o interesse econômico sempre se oponha ao interesse ambiental? Justifique sua opinião com algum exemplo.

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