A árvore das árvores

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Isadora Lúcia Ventura Cunha
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1 A árvore das árvores Resumo O documentário apresenta os múltiplos usos do carvalho para as sociedades, desde tempos remotos até os dias de hoje; além de retratar lendas e histórias sobre essas árvores que podem viver até 500 anos. Ao longo do filme, são analisadas as mudanças no metabolismo dos carvalhos, ocorridas ao longo das estações do ano e os impactos nas comunidades de animais que vivem nessas árvores e no seu entorno. Palavras-chave Carvalho, florestas, vegetação, proteção ambiental, ecossistema. Nível de ensino Ensino Fundamental II- 8º e 9º anos. Modalidade Não se aplica. Componente curricular Ciências naturais. Disciplinas relacionadas Meio ambiente, Geografia, História, Língua Portuguesa.

Ao longo do filme, são analisadas as mudanças no metabolismo dos carvalhos, ocorridas ao longo das estações do ano e os impactos nas comunidades de animais que vivem nessas

2 Aspectos relevantes do vídeo O documentário: A árvore das árvores apresenta os diversos usos do carvalho e da floresta temperada na sociedade. São mostradas diferentes formas de aproveitamento econômico dessa árvore centenária, sua importância para o lazer, para pesquisas científicas, para o equilíbrio ambiental. Esse aspecto pode ser utilizado na sensibilização da turma para a importância da proteção de áreas que tenham um potencial natural semelhante. Por isso, sugerimos uma atividade que permitirá à classe aprofundar seus conhecimentos sobre o Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC), que regula as áreas de proteção ambiental. Outros aspectos também podem ser ressaltados. Por exemplo, as relações entre os seres vivos que habitam nos carvalhos e no seu entorno, podem ser utilizadas como ilustrações para discussões sobre o conceito de ecossistema. O vídeo também pode ser utilizado como conteúdo de ensino para estudos, como o ciclo de alterações no metabolismo da árvore e do ecossistema, de acordo com as distintas estações do ano, que revelam as inúmeras interrelações entre o clima e a vegetação. Esses são alguns caminhos, você ainda pode mesclá-los ou criar outros mais adequados à realidade de seus alunos. Boa sessão de vídeo e bom trabalho! Duração da atividade 6/7 aulas

Esse aspecto pode ser utilizado na sensibilização da turma para a importância da proteção de áreas que tenham um potencial natural semelhante.

3 O que o aluno poderá aprender com esta aula -Comportamento de florestas temperadas. -Aproveitamento socioeconômico dos carvalhos. -Sistema Nacional de Unidades de Conservação. -Tipos de Unidades de Conservação no Brasil. -Exemplos de Unidades de Conservação no Brasil. Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno - Noções da interdependência dos elementos naturais: hidrografia, relevo, clima, vegetação e fauna. - Noções do conceito de ecossistema. - Noções do conceito de sustentabilidade. Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Aulas 1 e 2 1-Antes da apresentação faça um breve comentário sobre o conteúdo do filme e explique para os alunos que a vegetação que será retratada é típica de regiões de clima temperado, caracterizado por quatro estações bem definidas. 2- Peça para os alunos que, ao longo do filme anotem as alterações ocorridas no ecossistema durante cada uma das quatro estações do ano, descrevendo-as.

Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno - Noções da interdependência dos elementos naturais: hidrografia, relevo, clima, vegetação e fauna.

4 3- Depois do vídeo, solicite que os alunos apresentem oralmente os resultados de suas anotações e aproveite para explicar o mecanismo das folhas decíduas ou caducas. Aula 3 1-Recorde aos alunos a importância de a floresta de carvalhos ser transformada em área de proteção ambiental na Alemanha e comente que no Brasil existem muitas áreas protegidas por questões ambientais. 2-Faça uma breve apresentação do SNUC Sistema Nacional de Unidades de Conservação (veja sugestão bibliográfica a seguir). Divida a classe em duplas e peça para que elas realizem pesquisas de aprofundamento sobre o tema: quando o Sistema foi implantado, quais seus principais objetivos e quais são as categorias de Unidades de Conservação no Brasil. Essa etapa pode ser realizada em uma sala com acesso a internet, na biblioteca da escola ou em casa. Para cada situação, o professor deve elaborar um roteiro que leve os alunos a atingirem o objetivo proposto pelo professor. Sugestões: Uma opção para a realização dessa etapa da atividade é a utilização de recursos didáticos do BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS DE ENSINO. Nele se encontra: Objetivo do recurso: Informar sobre a importância das Unidades de Conservação para se evitar a degradação e extinção de espécies do cerrado e da Mata Atlântica.

ambientais. 2-Faça uma breve apresentação do SNUC Sistema Nacional de Unidades de Conservação (veja sugestão bibliográfica a seguir).

5 Descrição: Áudio produzido a partir do acervo radiofônica, da Rádio UFMG Educativa - Programa Na Onda da vida. Discute sobre unidades de conservação, genética, meio ambiente. Cita exemplos de áreas de conservação, a importância dos estudos científicos para entender as populações que habitam cada região e sua diversidade genética. Sobre o SNUC- Sistema Nacional de Unidade de Conservação: Texto vinculado ao site Conservação, voltado para o Ensino Médio, desenvolvido por Roberto Langanke, aluno do LEPAC (Laboratório de Ecologia da Paisagem e Conservação) do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo, sob a supervisão da Profa. Dra. Vânia Regina Pivello. Sobre o CNUC- Cadastro Nacional de Unidades de Conservação: O Cadastro Nacional de Unidades de Conservação (CNUC) é mantido pelo MMA com a colaboração dos Órgãos gestores federal, estaduais e municipais. Seu principal objetivo é disponibilizar um banco de dados com informações oficiais do Sistema Nacional de Unidades de Conservação. Neste ambiente são apresentadas as características físicas, biológicas, turísticas, gerenciais e os dados georreferenciados das unidades de conservação.

Sobre o SNUC- Sistema Nacional de Unidade de Conservação: http://eco.ib.usp.br/lepac/conservacao/ensino/bioma_snuc.

6 Aula 4 1-Peça para que os alunos apresentem oralmente os resultados de suas pesquisas. 2-Esclareça eventuais equívocos, durante as apresentações e sistematize no quadro as principais informações, enfatizando os diferentes usos e as restrições existentes entre as Unidades de Proteção Integral e as Unidades Uso Sustentáveis. 3-Na última etapa da aula, divida a turma em grupos de três ou quatro integrantes e peça para que cada grupo escolha uma Unidade de Conservação (UC) no Estado em que residem, lembre-os de que a UC escolhida pode ser nacional, estadual ou municipal. 4-Oriente-os na realização da pesquisa sobre a Unidade de Conservação escolhida a respeito de: sua localização, o bioma em que ela está inserida, seus usos e restrições, suas principais ameaças, os avanços conquistados. Avise-os que devem selecionar informações e imagens para a elaboração de cartazes. Essa etapa pode ser realizada como tarefa de casa ou atividade em sala (neste caso, será necessário acrescentar uma aula ao planejamento) Aula 5 - Oriente os grupos na confecção de cartazes, que comuniquem os resultados alcançados nas pesquisas. Explique a eles que os cartazes devem conter informações dispostas em esquemas com ilustrações e pequenos textos. Aula 6-1-Solicite aos alunos que apresentem para a turma as conclusões de seu grupo e comentem o cartaz produzido. 2-Por fim, promova a divulgação dos trabalhos fixando os cartazes na escola.

Integral e as Unidades Uso Sustentáveis.

7 Questões para discussão - Qual a importância da criação de Unidades de Conservação na proteção ambiental? Desenvolva os argumentos. - As Unidades de Conservação existentes em seu Estado têm apresentado resultados satisfatórios? Cite exemplos. - A responsabilidade pela proteção ambiental é exclusivamente do Estado? Quais seriam os outros atores responsáveis? - Qual o seu papel frente ao desafio ambiental? - Vamos planejar, juntamente com seus colegas de classe, uma atividade prática que ajude a proteger um ecossistema conhecido por vocês? - Com a ajuda do professor de Língua Portuguesa, pode ser criado um projeto de desenvolvimento de uma campanha publicitária em prol da preservação do meio ambiente.

- A responsabilidade pela proteção ambiental é exclusivamente do Estado? Quais seriam os outros atores responsáveis? - Qual o seu papel frente ao desafio ambiental?

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