Roteiro de atividades: Narrativa policial

Transcrição

1 Roteiro de atividades: Narrativa policial Autoria: Camila Teicher, Lúcia Morabito e Viviane Ribeiro Palavras-chave: gênero narrativa policial, literatura e cinema, estrutura do conto Objetivos: promover aproximação entre o conto policial e filmes policiais. Explorar a percepção sensorial e emocional nos textos de suspense. Identificar estrutura linguístico-discursiva do gênero policial. Material: Contos: A pata do macaco, de W. W. Jacobs Os Assassinatos da Rua Morgue, de Edgar Alan Poe. Filme: C.S.I. Crime Scene Investigation Episódio: A night at the movies (3ª temporada) Links para vinhetas do CSI (Universal Channel) 1 ( 2 ( 3 ( 4 ( Para download de efeitos sonoros: Suporte teórico: GOTLIB, Nadia Battella. Teoria do conto. São Paulo: Editora Ática, JACOBS, W. W. A pata do macaco. In: 100 melhores contos de crime e mistério da literatura universal. Rio de Janeiro: Ediouro, POE, Edgar Alan. Os assassinatos da Rua Morgue. In: 100 melhores contos de crime e mistério da literatura universal. Rio de Janeiro: Ediouro, REIMÃO, Sandra Lúcia. O que é romance policial. Editora Brasiliense. Disponível na íntegra em Link para O que é romance policial página 1

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3 Instruções para as atividades: Aulas 1 e 2 Abertura (10 minutos): experiência sensorial Preparação da turma para atividade: escurecer a sala o máximo possível. Se a estrutura da escola permitir, dispor os alunos deitados em tatame ou colchonetes. Se não, a atividade pode ser realizada com os alunos sentados em seus lugares. Pedir que fechem os olhos e relaxem. Atividade (15 minutos): efeitos sonoros. Deixar que os alunos fiquem em silêncio e com os olhos fechados durante 5 minutos apenas escutando os sons emitidos pelo equipamento eletrônico. São efeitos sonoros reproduzindo ruídos de animais e de lugares sombrios. Ainda com os olhos fechados, os alunos devem responder às seguintes perguntas feitas pela professora: - que palavras vêm à cabeça nesse momento? - que sensações esses sons te provocam? - que tipo de lugar vocês imaginam com esses sons? - é de noite ou de dia? Faz frio ou calor? Enquanto os alunos falam, o professor deverá registrar, em um papel pardo ou um cartaz, os depoimentos dos alunos. Essas palavras poderão ser úteis no último exercício de produção de texto. Filme (45 minutos): exibição do episódio A night at the movies, da série de suspense C.S.I. Discussão (20 minutos): efeitos do suspense. - Qual foi a coisa mais surpreendente da história? - Antes que fosse revelada a solução do mistério, o que você achava que tinha acontecido? O que te fez pensar isso? - Você gostou do fim? Se pudesse, faria de outra forma? Qual? Aula 3 Abertura (10 minutos): leitura do texto A pata do macaco de W. W. Jacobs. Cada aluno receberá uma cópia do texto, mas somente a professora o lerá. A ideia é que a leitura seja feita com bastante entonação teatral e dramatização; como uma contação de história. Os alunos devem estar sentados em círculo. Se possível, ambientar a sala com pouca luz, com efeitos sonoros que correspondam à trama e com uma lanterna. Pretende-se, com isso, remeter às rodinhas de história de terror da infância. Atividade 1 (20 minutos): olhando a estrutura. O objetivo aqui é de fazer com que os alunos percebam as diferentes partes da estrutura fundamental do conto. Divididos em grupos, os alunos receberão fichas com dados, orientando as diferentes investigações a serem feitas. Eles devem trabalhar como detetives. página 3

4 Ficha 1: situação inicial Informação pistas encontradas suposições do grupo data / época lugar/ cenário Ficha 2: personagens Nomes pistas encontradas suposições do grupo elemento / situação provocadora de conflito Ficha 3: conflito pistas encontradas suposições do grupo página 4

5 Acontecimentos desencadeados a partir do conflito Ficha 4: ação crescente pistas encontradas suposições do grupo Ficha 5: clímax Informação pistas encontradas suposições do grupo participantes elemento central acontecimento Ficha 6: desfecho ou resolução Informação pistas encontradas suposições do grupo cenário participantes acontecimento página 5

6 Atividade 2 (15 minutos): apresentação dos resultados A partir da apresentação dos resultados, analisar outra vez o texto lido com os alunos e esboçar no quadro, baseado na fala dos alunos, o esqueleto fundamental do conto. Aulas 4 e 5 Abertura (10 minutos): relembrar rapidamente com os alunos a estrutura do conto identificada na última aula. Atividade 1 (50 minutos): leitura do texto Os assassinatos da Rua Morgue, de Edgar Alan Poe. Antes de começar, lembrar aos alunos de sua condição de detetives e da necessidade de que estejam sempre atentos às pistas ao longo de todo o texto. A leitura deverá ser feita em voz alta, dividida por todos na turma (cada aluno lê um parágrafo). Conforme a leitura é feita, cabe ao professor eleger os momentos oportunos para fazer pausas e comentar as pistas encontradas até o momento e a compreensão da turma, retomando as noções introduzidas na aula anterior. Alguns alunos podem perder o fio da história, não se dar conta de todas as pistas, por isso é importante ir fazendo uma checagem gradativa do andamento da história para eles. Além disso, é de extrema importância testar a capacidade de fazer inferência e suposição dos alunos. A cada pausa, perguntar-lhes: o que vocês acham que vai acontecer?, ou quem vocês acham que fez isso?, ou ainda o que vocês acham que aconteceu na verdade?. Os alunos deverão justificar suas respostas com pistas do texto. Atividade 2 (30 minutos): levantamento das escolhas lexicais. Dividir os alunos em 4 grupos. Cada grupo deverá fazer uma investigação ao longo de todo o texto, concentrando-se apenas nas escolhas de palavras usadas na construção da história, listando aquelas que, do seu ponto de vista, contribuem para o clima de mistério e suspense. Grupo 1: substantivos Grupo 2: adjetivos Grupo 3: advérbios Grupo 4: verbos Após a listagem, cada grupo deverá destacar aquelas palavras que foram decisivas para que se chegasse ao desfecho e se desvendasse o mistério. Aula 6 Abertura (5 minutos): distribuir os alunos entre os números 1, 2, 3 e 4. Esses números correspondem ao tipo de proposta de produção de texto que cada grupo seguirá. Atividade (40 minutos): A partir da exibição das 4 vinhetas do Universal Channel, os alunos deverão aproveitar a sugestão dada pelo vídeo e criar um conto de mistério. Nesse momento, relembrar o cartaz produzido na primeira atividade, que pode servir como fonte de vocabulário, etc página 6

7 As quatro propostas são as seguintes: Vinheta 1 Uma janela aberta com vento batendo, um telefone que toca. A cama parece ter sido usada por alguém recentemente... Mas quem? Aonde foi tão de repente? E quem será que está tentando falar, chamando pelo telefone? Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua Vinheta 2 A casa parece ser muito velha e abandonada. Não fosse pelo velho sofá perdido no meio da sala, estaria completamente vazia e desgastada. Quem está aí? E o que faz com uma serra? O que será cortado de forma tão bruta? Elabore um conto de mistério de que esta cena faça parte. Use sua Vinheta 3 Num prédio antigo e mal cuidado, em que a energia elétrica falha e a iluminação é precária, uma luz vem da fresta de uma das portas do corredor. De repente, água começa a transbordar e se espalhar pelo chão. De onde vem essa água? Por que está transbordando? O que estará acontecendo lá dentro? Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua Vinheta 4 Numa rua deserta de uma grande cidade, nada parece acontecer. Um carro está estacionado; há uma aparente tranqüilidade, interrompida somente pelo som do carro de polícia ao fundo. De repente, acendem-se as luzes do farol do automóvel: alguém está lá dentro! O que estará esperando? Por que repentinamente acende o farol? Elabore um conto de mistério em que esta cena faça parte. Use sua Aula 7 Abertura (5 minutos): criar um ambiente de suspense como na primeira aula: luz fraca, efeitos sonoros, lanterna, se possível. Os alunos deverão estar sentados em círculo. Atividade (35 minutos): Aqui será dada aos novos autores a possibilidade de ler seus contos para os colegas. É interessante valorizar a importância da entonação. Usar os efeitos sonoros e a lanterna para criar o clima de suspense (esta pode ser a segunda avaliação); página 7