Oficina: Sala de Aula Inver3da Ronaldo Barbosa - Francis Regis Irineu 19/11/2016

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Luiz Fernando Valgueiro Canedo
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1 Oficina: Sala de Aula Inver3da Ronaldo Barbosa - Francis Regis Irineu 19/11/2016

2 Roteiro 1 - Premissas 2 - Termos e definições 3 - Blended e Flipped Classroom (aula inver>da) 4 - Visões sobre Aula Inver>da 5 - Essência da Aula Inver>da 6 - Exemplos de ambientes de Aula Inver>da 7 - Ferramentas para inverter aulas 8 - Demonstração de ferramentas 9 - Planejamento de uma aula inver>da 10 Contatos e feedback

3 Premissas

4 Premissas

5 LIVRO Disponível em: hips://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/

6 Premissas Turmas serão cada vez maiores! Haverá menos encontros presenciais. Métodos apropriados deverão ser testados e aplicados de acordo com a variedade do corpo discente. Professores e ins3tuições terão que lidar com uma variedade de modalidades de oferta de conteúdo

7 Premissas Alunos procurarão menos as ins3tuições de ensino para obter oferta de conteúdo acesso ao conteúdo está deixando de ser o negócio da educação. Alunos procurarão nas ins3tuições apoio para a sua aprendizagem, o que coloca mais foco em competências pedagógicas do professor. Buscarão competências úteis para a sociedade de hoje. (professores precisam pensar sobre isso!!)

8 Aulas exposi>vas Aprendizagem aberta Blended learning Aula Inver>da (flipped classroom).. (termos e expressões não totalmente definidos).

9 Existe um con>nuum do ensino baseado na tecnologia

10 Aprendizagem aberta Materiais e aulas podem ser ob3dos gratuitamente. MOOC: cursos abertos a qualquer pessoa; acesso gratuito a aulas em vídeo em geral de grandes universidades de elite; avaliação com base em múl3pla escolha; às vezes por pares; variada gama de compromissos. Exemplos são as aulas do MIT (vídeos + slides, etc). No Brasil, plataformas como o VEDUCA são populares (hip:// Discute- se para qual nicho de mercado os MOOCs caminham.

11 MOOC: Veduca No mundo, só 10% dos estudantes terminam os cursos!

12 Aula Exposi3va

14 Um estudo sobre eficácia de aulas exposi3vas de Bligh (2000) concluiu: São eficientes para transmissão de informações. Para o desenvolvimento do pensamento crí3co, comprensão profunda e aplicação do conhecimento (competências da era digital), estão se revelando ineficazes. Obs: um contra- ponto são os estudos de caso, abordagem presente em boas escolas de Administração.

15 Aprendizagem híbrida: blended Ambientes virtuais passam a integrar aulas, armazenando materiais diversos (slides, arquivos.pdf, links, fóruns online). Blended learning é a designação genérica para a combinação do ensino presencial com o ensino online.

16 Blended learning Enorme variedade de usos da tecnologia incluindo PowerPoint. Uso de ambientes virtuais de aprendizagem para apoiar aulas presenciais. Aulas gravadas em vídeo. Mix entre estudar online e estudar presencialmente em um mesmo curso.

17 Como nasceu o conceito da Aula Inver3da (flipped classroom) Professores perceberam que se a exposição do conteúdo fosse gravada, o aluno poderia assis3r fora da sala de aula e em seu próprio ritmo. O tempo da aula poderia ser usado para sessões mais intera3vas tendo o estudante no centro do processo. Isso levou ao conceito de flipped learning (aula inver3da).

18 Aula Inver3da Redesign total de aulas presenciais que u>liza muito o potencial da tecnologia combinando interações presenciais com interações online.

19 1/5 hips://facultyinnovate.utexas.edu/teaching/strategies/flipping

22 hip:// 3ps- and- resources/flipped- classroom- resources

24 Design de aula inver3da Ambiente flexível: espaço e tempo são concebidos para valorizar o estudante; observar e apoiar os estudantes quando necessário; prover diferentes caminhos para o aprendizado. Cultura de aprendizado: Tirar o foco do professor; estudantes ficam engajados em suas próprias a3vidades; dar feedback a todos os estudantes. Conteúdo intencional: Foco em conceitos que os estudantes possam explorar a suas própria maneira(geralmente vídeos). Professor: observar e estar disponível para dar feedback individual,

25 Design de aula inver3da ANTES: O aluno estuda os conteúdos básicos antes da aula, com vídeos, textos, arquivos de áudio, games e outros recursos. DURANTE: O professor aprofunda o aprendizado com exercícios, estudos de caso e conteúdos complementares. Esclarece dúvidas e es3mula o intercâmbio entre a turma DEPOIS: O estudante pode fixar o que aprendeu e integrá- lo com conhecimentos prévios, produz trabalhos em grupo, resumos, intercâmbios no ambiente virtual de aprendizagem, etc. O processo é permeado por avaliações para verificar se o aluno estudou os materiais indicados, se é capaz de aplicar conceitos e se desenvolveu as competências esperadas.

26 Pontos de Atenção

27 1 - Por que inverter as aulas? - Turmas muito grandes - Excesso de compromissos para o professor - Excesso de assuntos e pouco tempo para tratá- los - Estudantes tem necessidade de fazer durante a aula - Pedagogia por competências ganha espaço - Professor devera assumir papel intelectual e de comunicador que lhe cabe

28 2 - Toda aula em vídeo é uma aula inver>da?

29 3 - Toda aula em que o aluno tem que se preparar para assis>r é inver>da?

30 4 Qual a essência da aula inver>da?

31 5 Que ferramentas existem para inverter a aula?

32 hip:// 3c/40- herramientas- para- aplicar- la- metodologia- flipped- classroom- en- el- aula- infografia/

33 Experiências com vídeo envolvendo professores Hipótese de trabalho: quanto mais os professores gravam aulas, mais gosto tomam pelo tema aula inverrda.

34 hup:// Portal Terra: terra.com Excelente ferramenta capaz de tornar um vídeo, algo interarvo. Acima está um e- mail que recebi da empresa

35 hups://pt.khanacademy.org/ Khan Academy: o que existe no mundo de mais profissional em termos de aula inverrda.

36 Fundação Lemann Tradução para o Português das aulas Khan e de outro materiais similares.

37 Captura de tela do Windows Soswares gratuitos Captura de vídeos no YouTube recomendados Edição simples de vídeos Sosware semelhante ao usado pela Khan Academy Grava tudo o que fazemos na tela do computador DEMONSTRAÇÃO

38 Exercício de design de uma aula inver>da Roteiro de aula inver3da baseada em aprendizado por pesquisa, inspirado no conceito de WebQuests, de Bernie Dodge, da Universidade de San Diego, CA. (Sugiro baixar os links com o template, resumo e modelo ainda em forma bruta)

41 Referências bibliográficas BATES, T. Educar na era digital: design, ensino e aprendizagem. São Paulo: Artesanato Educacional, 2016 Disponível em: hips://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/ BLIGH, D. What s the Use of Lectures? San Francisco: Jossey- Bass. DODGE. B. WebQuests hip://webquests.org MORAN, J.M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 4ª ed., Campinas: Papirus, Mais informações e referências completas deste encontro: hup:// Buscar o item Formação de Professores e então acessar como GUEST escrevendo apenas: ENANGRAD_2016

42 Obrigado! Ronaldo Barbosa Francis Regis Irineu

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