Os Meios Educativos JEAN QUI RIT. (Lemaire, M. Brigitte, 1990) Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 1

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1 Os Meios Educativos JEAN QUI RIT (Lemaire, M. Brigitte, 1990) Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 1

2 SUMÁRIO: 1. Os Meios Educativos Jean qui rit - Como surgiram? - O que são? 2. Os quatro elementos 1. Formação do gesto 2. Leitura 3. Ditado 4. Escrita Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 2

3 Como surgiram? Tiveram por base o processo de Borel - Maisonny que, numa tentativa de ultrapassar dificuldades levantadas pelo método sintético, no trabalho realizado com crianças disléxicas, fez acompanhar a pronúncia de cada som com um gesto; Lemaire criou uma metodologia gestual e rítmica, para a aprendizagem da leitura e escrita, a que deu o nome de Meios Educativos Jean Qui Rit ; Vulgarizaram-se em França, 1954; Bélgica, 1959; África,1960; Portugal 1972 Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 3

4 O que são? Em contexto de ensino/aprendizagem, os Meios Educativos Jean Qui Rit são um processo auxiliar do método sintético, dado que a base da aprendizagem é a letra. Assentam numa pedagogia gestual e rítmica que apela aos sentidos e respectivas funções para os educar. Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 4

5 Os Meios Educativos Jean Qui Rit? Apelam a diferentes sentidos, por isso, a maioria das crianças aprende a fazer um trabalho preciso e sem erros; os dextros e os esquerdinos aprendem, sem dificuldades, a servirem-se da sua mão preferida; o gesto, o ritmo e o canto captam, fixam a atenção e suscitam o interesse da criança (e de toda a turma), acalmando os irrequietos e levando à participação dos mais tímidos equilíbrio emocional; Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 5

6 Os Meios Educativos Jean Qui Rit? os exercícios de mímica, canto e ritmo favorecem a construção do esquema corporal de cada criança, ajudando-a na compreensão de pormenores essenciais da leitura e escrita (lateralidade); o canto repousa e acalma, levando ao desenvolvimento da capacidade de emitir e receber todos os sons da cadeia fónica com precisão, claramente diferenciados, relacionados e, temporalmente, ordenados Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 6

7 a vista VÊ a voz (o canto) ARTICULA o ritmo (CO)ORDENA OS GESTOS o ouvido ESCUTA LEITURA e ESCRITA (ORTOGRAFIA) o gesto TRABALHA Educação Sensorial promover o desenvolvimento global da criança, num ambiente de trabalho agradável, mas exigente e conciso Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 7

8 A criança olha vamos ensiná-la a VER A criança vê vamos ensiná-la a OBSERVAR observar é dar atenção aos pormenores, aos detalhes e integrá-los no sentido geral Educação do sentido visual Educação do sentido auditivo A criança ouve vamos ensiná-la a ESCUTAR Escutar é prestar atenção ao que ouve, é compreender, é comandar o sentido auditivo, é perceber o que ouve música a criança é sensível à música minuto do silêncio a criança controla a mãos, os pés exercícios vocais a criança aprende a colocar a voz O canto faz desabrochar a criança, tornando-a alegre e feliz com o seu trabalho O gesto fixa a atenção, suscita o interesse, descontrai, acalma O ritmo organiza os movimentos produz equilíbrio e harmonia Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 8

9 Quatro elementos 1. Formação do gesto 2. Leitura 3. Ditado 4. Escrita Formam um todo Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 9

10 1. Formação do gesto e do ritmo (psicomotricidade) Rema barquinho Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 10

11 1. Formação do gesto e do ritmo - psicomotricidade (continuação) Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 11

12 1. Formação do gesto e do ritmo - psicomotricidade (continuação) exercícios gestuais no ar que ajudam cada criança a: conhecer o seu corpo, o seu esquema corporal; ordenar e dominar os seus movimentos; descontrair Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 12

13 exercícios gestuais no quadro e na mesa de trabalho - quando a criança observa e acompanha com o dedo o grafismo de uma canção, aprende a dar atenção aos pormenores - quando sente um ritmo disciplina-se Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 13

14 - quando canta expande o vocabulário, treina a articulação e a boa pronúncia (que se traduz em boa ortografia) a música desenvolve o sentido auditivo e ajuda a perceber o escutar é mais fácil cantar que falar a diferenciação dos sons surdos e sonoros como /p/ - /b/, /f/ - /v/, /t/ - /d/ que envolvem a mesma articulação dependem, primordialmente, da acuidade auditiva. Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 14

15 LEITURA FONOMÍMICA SOM E GESTO Partindo de uma breve história (associada a uma imagem), com uma palavra chave (o nome da criança da imagem), a fonomímica propõe um gesto para o estudo de cada fonema. O gesto serve de apoio à memória auditiva e visual e utiliza uma memória suplementar: a memória motora. Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 15

16 na leitura A atenção da criança é conduzida para a observação visual pois, é através da acuidade visual que ela identifica a diferença entre [b] e [d], [m] e [n], [p] e [q] sem as confundir Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 16

17 Plano de aula - Estudo das vogais Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 17

18 Plano de aula - estudo das vogais (continuação) Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 18

19 3. Ditado pela fonomímica O ditado pela fonomímica faz-se desde as primeiras semanas com as letras móveis. O professor diz a vogal, a sílaba, a palavra, ou a frase SEM fazer os gestos; - As criança escutam, com as mãos em repouso; 2. O professor diz: fazer os gestos; - As crianças fazem os gestos das vogais, sílaba ou palavra pronunciando-as; - O professor olha, controla os gestos; 3. O professor diz: Escrever ; - As crianças pousam as letras móveis correspondentes ao que foi ditado no canto superior esquerdo da mesa mais tarde escrevem na folha do caderno; 4. As crianças lêem em silêncio o que escreveram. o gesto é um meio que permite à criança aperceber-se do som exacto e da ordem das letras numa palavra a ortografia é mais facilmente interiorizada graças à parte gestual, passando o ditado a ser um jogo que todos apreciam Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 19

20 4. Escrita A palavra desenrola-se no tempo e desaparece A escrita tem por apoio o suporte que a conserva Inicialmente, escrever é traduzir, em signos gráficos, a cadeia sonora A cadeia gráfica (em algumas culturas) é a transcrição no espaço, da esquerda para a direita e de cima para baixo A escrita é uma sucessão de movimentos coordenados e descontraídos. É, por isso, necessário levar a criança a descontrair-se e a aprender a coordenar os movimentos Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 20

21 A aprendizagem da leitura e escrita implica o desenvolvimento da percepção e descriminação auditiva; articulação de fonemas; desenvolvimento do vocabulário; conhecimento de regras gramaticais; apreensão do sentido; selecção de elementos fixados pela memória; organização da frase oral e escrita Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 21

22 A aprendizagem da escrita (grafia) depende da maturidade fisiológica da mão e dos dedos Para a sua construção é necessária a memória motora, onde são armazenados os pormenores dos movimentos necessários à formação de cada letra ou palavra Este tipo de memória quase nunca funciona isoladamente, mas em conjunto com memória visual das formas, cores Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 22

23 Plano de uma lição de escrita gestual, com ritmo e canto Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 23

24 os Meios Educativos Jean Qui Rit começam o treino gestual por movimentos e gestos grandes (largos) que vão evoluindo para os menores até chegar à escrita Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 24

25 A escrita é uma série de movimentos ritmados. Cada letra tem o seu ritmo, aliado à própria grafia: 1º impulso, 2º impulso A vista segue a forma da letra, o ouvido regista a explicação, o gesto põe em actividade a motricidade, o ritmo ordena o movimento o canto acompanha o traçado da letra que é feito no espaço e sobre a mesa Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 25

26 Alfabeto ritmado Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 26

27 Alfabeto ritmado Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 27

28 A criança trabalha, canta, desperta para a leitura e para a escrita a vista VÊ o ouvido ESCUTA LEITURA e ESCRITA (ORTOGRAFIA) o gesto TRABALHA a voz (o canto) ARTICULA o ritmo (CO)ORDENA OS GESTOS Lemaire, B (1990). Os meios educativas Jean-qui-rit. Porto: Edições Tequi. Ano lectivo 2007/2008 Isabel Almeida 28