G A B A R I T O. Prova Anglo P-02 SISTEMA ANGLO DE ENSINO. Tipo D5-05/2016

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1 SISTEMA ANGLO DE ENSINO Prova Anglo P-02 G A B A R I T O Tipo D5-05/ C 11. A 21. B 31. C 02. D 12. B 22. A 32. A 03. A 13. D 23. D 04. anulada 14. D 24. A 05. C 15. D 25. B B 16. C 26. B C 17. B 27. B C 18. B 28. C A 19. C 29. C B 20. B 30. D 00

2 Resoluções Prova Anglo Matemática e Ciências Humanas Ensino Fundamental I 5 - ano 2016 P-2 TIPO D-5 DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS A Prova Anglo é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 5 o ano das escolas conveniadas. Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que: se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha; identifique os conteúdos aprendidos nas aulas; assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão; preencha folha de respostas; administre o tempo estabelecido para esse trabalho. No que diz respeito à prática docente, a prova poderá contribuir para que o professor: obtenha informações sobre o desempenho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão; identifique quais são as dificuldades de seus alunos; organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicação da prova. A prova contém 22 questões de Matemática e 10 de Ciências Humanas, todas com quatro alternativas cada, das quais somente uma é a correta. Cada questão possui seu próprio descritor, as habilidades avaliadas, sua resolução e o nível de dificuldade. Os descritores foram selecionados com base: nos descritores de Matemática da Prova Brasil; na matriz de Ciências Humanas do Saeb; nos conteúdos do material do Sistema Anglo de Ensino

3 MATEMÁTICA Questão 1 D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. O aluno deve identificar a planificação do cilindro e assinalar a alternativa C. Questão 2 D1 Identificar a localização de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. O aluno deve usar uma régua para efetuar as medidas e assinalar a alternativa D. Questão 3 D3 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos. O aluno deve identificar cada um dos nove quadriláteros que formam o painel, contar quantos são de cada tipo e assinalar, corretamente, a alternativa A. Questão 4 (ANULADA) D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. O aluno deve calcular o perímetro de cada figura e obter 14 para a Fig. 1 e 28 para a Fig. 2. Deve, então, assinalar a alternativa C. Questão 5 D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não. O aluno deve efetuar a adição 0,86 + 0,33 + 0,77 = 1,96, comparar com 1 m e assinalar a alternativa C. 2

4 Questão 6 D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, L/mL. O aluno deve somar = 650 para obter quantas mg de cálcio Carolina consome tomando os dois copos de leite. Em seguida deve usar a subtração = 350 para calcular quanto falta para chegar à quantidade ideal e assinalar a alternativa B. Questão 7 D9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. O aluno deve somar as horas, os minutos e obter 10h60min e, em seguida, formar 1h com os 60 minutos, obter 11h e assinalar a alternativa C. Questão 8 D15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. O aluno deve reconhecer as três classes e as 8 ordens que constituem o número dado e assinalar a alternativa C. Questão 9 D14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica. O aluno deve identificar cada letra com os respectivos números: a na posição 1 000; b na posição 2 400; c na posição 3 100; e na posição 4 000; e d na posição e então assinalar, corretamente, a alternativa A. Questão 10 D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. O aluno deve identificar as 3 classes e as 8 ordens que compõem esse número e assinalar a alternativa B. 3

5 Questão 11 D16 Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial. O aluno deve reconhecer e ler o número como 9 milhões e 700 mil, ou ainda e assinalar a alternativa A. Questão 12 D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. O aluno deve efetuar a adição dos números dados: = e assinalar a alternativa B. Questão 13 D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. O aluno deve efetuar a divisão por qualquer algoritmo e assinalar a alternativa D. Questão 14 D19 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva e negativa). O aluno deve efetuar a subtração ou usar estratégia de cálculo mental e assinalar a alternativa D. Questão 15 D20 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. O aluno deve efetuar = 1242 para saber quantos lugares o salão de festas possui. Ao comparar com os 1250 convidados, = 8 deve perceber que esses 8, convidados ficaram sem lugar para sentar e assinalar a alternativa D. 4

6 Questão 16 D23 Resolver os problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. O aluno precisa entender que Carolina deu em pagamento uma nota de 100 reais e mais 1 real, em duas moedas de 0,50, dando portanto 101 reais como pagamento. Ao fazer a subtração = 25 reais, deve assinalar a alternativa C. Questão 17 D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. O aluno deve identificar pela figura 3 que esta foi dividida em quatro partes iguais e considerou-se uma parte, que representa um quarto ou a quarta parte, identificar e assinalar a alternativa B. Questão 18 D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não. O aluno deve usar o copo de 170 ml como unidade de capacidade, calcular quantos ml cabem em 2 copos ( = 340) e comparar com as quantidades que cabem em cada um dos recipientes apresentados e assinalar a alternativa B. Questão 19 D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). O aluno deve identificar a região onde estão os que preferem futebol como a maior de todas e assinalar a alternativa C. Questão 20 D9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. O aluno deve somar os minutos = 120, formar 2 horas com a decomposição 60 min + 60 min = 2 horas e assinalar a alternativa B. 5

7 Questão 21 D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). O aluno deve fazer a comparação entre os valores de anos consecutivos, encontrar de 2007 para 2008 o menor valor = 10 mm e assinalar a alternativa B. Questão 22 D27 Ler informações e dados apresentados em tabelas. O aluno deve somar as 166 calorias de 2 bananas com as 280 calorias das 4 colheres de aveia e as 66 do copo de leite e obter 512 calorias. Em seguida deve comparar com o total ideal = 1488 para encontrar quantas calorias ela ainda deve consumir e assinalar a alternativa A. CIÊNCIAS HUMANAS Questão 23 A1 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas. O Nordeste apresenta 9 estados, que estão localizados na Zona Intertropical. A região Centro-Oeste não é banhada pelo Atlântico. A linha do Equador corta apenas a região Norte, e a região Sudeste tem parte do sul do Estado de São Paulo na região Temperada Sul. Questão 24 A2 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre natureza e sociedade: questões ambientais. Devido ao clima quente e úmido, solos favoráveis e maior proximidade com o litoral, logo após o ciclo do pau-brasil, ainda no início do período de colonização portuguesa na América, a Zona da Mata, originalmente coberta pela Mata Atlântica, teve sua vegetação muito reduzida pelo processo de cultivo da cana-de-açúcar. Ainda hoje, a área litorânea dos estados de Sergipe ao Rio Grande do Norte, e notadamente dos estados de Pernambuco e Alagoas, é conhecida como Zona da Mata canavieira. 6

8 Questão 25 A6 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre produção, circulação e trabalho. Na zona rural do Meio-Norte, que compreende os estados do Maranhão e do Piauí, cerca de 300 mil mulheres quebradeiras de coco complementam a renda familiar com o extrativismo vegetal do babaçu, palmeira típica da Mata dos Cocais. O estado do Maranhão é o estado que apresenta maior população rural e São Luís, sua capital, concentra 1/6 da população total do estado. Questão 26 C2 Aplicar conceitos, ideias, fenômenos e /ou sistemas sobre naturezasociedade: questões ambientais. A região Nordeste apresenta a segunda maior concentração populacional (28,9%), após a região Sudeste (42,7%), e a menor concentração de recursos hídricos (3,3%). Nessa região, embora o litoral oriental seja úmido, o interior apresenta áreas com chuvas escassas e mal distribuídas, sendo comuns as estiagens prolongadas. Muitos municípios do Sertão não possuem água potável ao longo do ano. Na alternativa A, a região Sudeste apresenta a segunda menor concentração de recursos hídricos. Já na alternativa C, a região Norte apresenta a maior concentração de recursos hídricos. Por fim, na alternativa D, o Centro-Oeste apresenta a segunda maior concentração de recursos hídricos, após a região Norte. Questão 27 B4 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre poder, Estado e instituições. A alternativa B é o que melhor traduz as informações presentes no gráfico, pois cita as pressões inglesas e a lei Eusébio de Queirós como fatores que contribuíram sobremaneira para a queda do comércio marítimo de africanos escravizados. Questão 28 C4 Aplicar conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre poder, Estado e instituições. Em 1870 os republicanos de São Paulo entendiam ser possível mudar o regime sem a necessidade de um golpe. O caminho para a República, indicado no texto do Manifesto de 1870, era a Assembleia Constituinte. 7

9 Questão 29 B3 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. A questão exige que o aluno faça uma leitura e interpretação do documento (texto de época) e perceba a posição adotada por seu autor em relação ao trabalho escravo. Nesse sentido, chamamos a atenção dos aluno para uma das diversas formas de desigualdade entre os sujeitos. Questão 30 A6 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre produção, circulação e trabalho. Comparando as duas cenas, é possível perceber que, no intervalo de vinte anos, houve mudanças no padrão arquitetônico. Esse fato deveu-se ao crescente processo de urbanização e aos investimentos financeiros na cidade por cafeicultores e outros investidores. Questão 31 B6 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre produção, circulação e trabalho. O mapa mostra o trajeto do rio São Francisco de sua nascente em Minas Gerais à sua foz, no Atlântico. O rio São Francisco não é navegável em toda sua extensão, destacando-se o trecho navegável de Pirapora (MG) até Juazeiro (BA). O rio concentra as maiores hidrelétricas do Nordeste e enfrenta problemas de assoreamento devido ao desmatamento de suas margens. Por ser um rio perene, garante o abastecimento dos municípios ao longo de seu curso e a irrigação para a zona rural. Questão 32 B5 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. O documento apresentado na questão exige do aluno leitura e interpretação crítica de uma fonte histórica e o conhecimento dos conceitos de evidência e versão. 8