COMENTÁRIOS E RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS

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1 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO COMENTÁRIOS E RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS Subsídios para o Professor de Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental Prova de Produção Textual São Paulo 1 Semestre de 2013

2 Caro aluno, você está recebendo o Caderno de Produção Textual. Leia, com atenção, as orientações, realize as atividades de cada etapa, com o(a) professor(a) e, por fim, escreva seu texto. 1ª Etapa Leia o poema a seguir. RECEITA de pão é coisa muito antiga o ofício do pão primeiro misture o fermento com água morna e açúcar e deixe crescer ao sol depois numa vasilha derrame a farinha e o sal óleo de girassol manjericão adicionado o fermento vá dando o ponto com calma água morna e farinha mas o pão tem seus mistérios na sua feitura há que entrar um pouco da alma do que é etéreo então estique a massa enrole numa trança e deixe que descanse que o tempo faça sua dança asse em forno forte até que o perfume do pão se espalhe pela casa e pela vida (MURRAY, Roseana. Receita de olhar. São Paulo, FTD p.28) 2 Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental

3 2ª Etapa Responda às questões abaixo. 1. Um texto prescritivo indica o que uma pessoa deve fazer para chegar a um resultado, como por exemplo, confeccionar algo. Assinale as alternativas cujos versos retirados do texto RECEITA de pão indicam o que se deve fazer para a confecção do pão: (A) é coisa muito antiga / o ofício do pão. (B) primeiro misture o fermento / com água morna e açúcar. (C) enrole numa trança (D) asse em forno forte 2. Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: Nos versos em que há indicações do que se deve fazer para confeccionar o pão, os verbos estão no (A) tempo presente. (B) infinitivo. (C) tempo passado. (D) imperativo. 3. No poema RECEITA de pão, percebemos um uso poético das palavras, que se diferencia de uma receita culinária comum. Assinale as alternativas que comprovem o uso poético das palavras: (A) derrame a farinha e o sal ; (B) que o tempo faça sua dança ; (C) até que o perfume do pão ; (D) um pouco da alma do que é etéreo. Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental 3

4 3ª Etapa Você deve ter percebido que o texto de Roseana Murray é uma receita diferente, pois, além de ensinar a fazer o pão, também é um poema. É comum lermos receitas culinárias que trazem duas partes bem definidas: ingredientes e modo de fazer, como no texto a seguir: PUDIM GELADO COM CALDA INGREDIENTES 1 lata de leite condensado 1 lata de creme de leite 1 vidro (200ml) de leite de coco 1 caixa de Maria Mole 1 xícara de água MODO DE PREPARO Aqueça a água, dissolva o pó da Maria Mole e juntamente com os demais ingredientes, bata tudo no liquidificador. À parte, derreta 3 colheres de açúcar numa frigideira. Coloque, se necessário, um pouco de água, deixe ferver e derrame numa forma própria de pudim (aquela com o furo no meio). Jogue na forma a mistura do liquidificador, leve à geladeira, espere gelar, desenforme e sirva. DICA: Enquanto o açúcar está derretendo você pode colocar umas folhas de laranja na frigideira para dar um realce ao sabor do açúcar caramelizado. 4 Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental

5 4ª Etapa a) Escolha um dos temas: Beijinho de primeira vez, para entregar à pessoa por quem você está apaixonado(a). Para ser um bom amigo, para entregar a um(a) amigo(a). Como ser um atleta invejável, para entregar a alguém que esteja se iniciando em uma modalidade esportiva. Como se sair bem num teste para bolsa de estudo, para alguém que esteja concorrendo a uma bolsa de estudo em informática. b) Agora, invente sua receita. Você pode seguir a estrutura do texto RECEITA de pão ou a do Pudim Gelado com Calda. Pense nos ingredientes e no modo de preparo, de acordo com a escolha que você fez entre os temas acima. Dê um título sugestivo a seu texto. Recomendações: 1 Faça um rascunho. 2 Verifique se o leitor de seu texto compreenderá o que você escreveu. 3 Passe o rascunho a limpo, utilizando caneta azul ou preta. 4 Capriche na letra! 5 Não se esqueça do título. Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental 5

6 Comentários e Recomendações Pedagógicas Texto instrucional é aquele que se propõe a orientar a realização de alguma tarefa. Para conhecer mais esse gênero trabalhado, há que se ter em mente suas principais características, como a que sugere uma composição em duas ou mais partes específicas (o que é necessário para executar a tarefa, a forma de execução); a sequência de tarefas a serem realizadas em absoluta ordem; a organização em itens ou em lista com orientação passo a passo; a objetividade e clareza em cada item; a construção de frases curtas em linguagem precisa; a possível utilização de desenhos para auxiliar a realização das tarefas; e o emprego de verbos em tempos específicos (imperativo, infinitivo pessoal). São exemplos desse gênero: bulas de remédio, receitas médicas e culinárias, manuais que acompanham eletrodomésticos e aparelhos eletrônicos, instruções de montagem de móveis ou aeromodelos, regulamentos, regras de jogos etc. Essa proposta de produção textual pode revelar, principalmente, entre outras, a dificuldade dos alunos em organizar frases concisas, objetivas, livres de ambiguidades. Após a realização dessa produção de texto, vem à tona a seguinte questão: quais intervenções deve o professor realizar para que o aluno seja um produtor competente de textos instrucionais e utilize os elementos básicos de sua composição? Sugere-se, a princípio, o trabalho com sequências didáticas, em sala de aula. Nesse sentido, além das receitas, bulas de remédio são textos ricos para a percepção e apreensão dos alunos, no que diz respeito aos requisitos básicos de leitura do gênero em questão. É importante verificar o que eles conhecem da configuração desse texto. A partir disso, a sugestão é a de que a classe traga bulas de remédio e, durante a aula, o professor analise com os alunos os textos. Como estratégia de leitura, questionamentos, como os a seguir, são pertinentes para instigar e estimular o reconhecimento das particularidades do gênero em estudo: Quais as partes de uma bula de remédio? Qual o objetivo do texto? A quem se dirige? Que palavras são desconhecidas? Quais são as expressões que indicam as sequências das ações? Que tipo de verbo é empregado nesse texto? Qual o significado da(s) abreviatura(s) que aparecem nos textos? 6 Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental

7 Para que serve a bula de um remédio? Por que é importante ler a bula do remédio? Quais as informações contidas na bula que não se pode deixar de ler? Quem é o provável leitor de uma bula de remédio? Onde são encontradas as bulas de remédio? Após o levantamento das respostas às questões, apresentar o texto Balas para o Crescimento, fazer a leitura e discutir com a turma em que ele se assemelha (ou não) às bulas de remédio, se possível, fazendo anotações na lousa para que todos visualizem as observações surgidas: Balas para Crescimento INFORMAÇÕES AO PACIENTE: Este medicamento deve ser mantido ao alcance de crianças, adultos e idosos para ser usado sempre que necessário. APRESENTAÇÃO: Pacote com 50 balas coloridas. COMPOSIÇÃO: Cada bala contém ingredientes em grandes dosagens. Amizade mg de verdade Amor mg incondicional Beleza mg do coração Esperança mg de determinação Fraternidade mg de compaixão Humildade mg de simplicidade Companheirismo mg de boas atitudes Outras virtudes mg sem limites INDICAÇÕES: Bala rosa traz para você a simpatia das pessoas à sua volta. Bala branca acalma a agitação e garante a paz. Bala vermelha combate o desânimo. Bala verde é vacina para quem estiver aborrecido e magoado. Bala amarela ajuda a pensar na solução de problemas. Bala azul acalma, reforça o bem-estar e o sossego. CONTRA INDICAÇÕES: Pessoas egoístas e mesquinhas que não se dão a oportunidade de mudar. REAÇÕES ADVERSAS: Pode causar dependência. Durante o tratamento, o paciente poderá apresentar sintomas de bem-estar e verificar que está se tornando uma pessoa melhor. Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental 7

8 POSOLOGIA: Crianças, ingerir uma bala diferente uma vez por dia. Adultos, ingerir todas as balas duas vezes por dia. VALIDADE: Agora e sempre. Após o trabalho de leitura, localização de informações e reconhecimento da forma composicional do gênero bula, o professor pode solicitar a criação de um medicamento fictício, como uma bula que, fundamentalmente, apresente a estrutura do gênero pelas características das informações estudadas. Para isso, a turma pode ser organizada em grupos e a cada um são dadas as orientações abaixo: - 1º grupo: criar um colírio para quem utiliza a INTERNET, sem os devidos cuidados, e tratar pessoas de possíveis vírus. - 2º grupo: criar um xarope para dar ideias e tratar pessoas sem imaginação. - 3º grupo: criar pastilhas para ter muitos amigos e tratar pessoas muito solitárias. - 4º grupo: criar comprimidos para ser bom aluno e tratar pessoas com dificuldade ou desinteresse em estudar. - 5º grupo: criar pílulas para viver bem e tratar pessoas tristes, desmotivadas ou sem objetivos na vida. Não se esqueça de solicitar à turma: 1. a criação de um nome fictício ao remédio inventado; 2. a escrita da bula. A fim de socializar os trabalhos, sugere-se que o professor promova a leitura dos textos, organize cartazes e os exponha em murais da escola, ou em outros meios que a escola dispuser. Para a orientação e correção das produções textuais, além da sequência didática apresentada, sugere-se, ainda, o site da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA), em que se pode encontrar o GUIA DE REDAÇÃO DE BULA. 8 Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental

9 Orientações para correção das redações Para a correção da receita, solicitada na Prova de Produção Textual, sugere-se o quadro a seguir: Critérios 1. Adequação ao tema 2. Adequação às características do gênero 3. Construção da coesão / coerência 4. Uso das normas e convenções da variedade padrão Descritores (Receita) - Atende ao tema proposto. - O título é adequado ao conteúdo do texto. - Quanto ao conteúdo, o texto: apresenta explicação detalhada de como fazer determinada tarefa; é criativo, inovador. - Obedece à estrutura do gênero receita: título, ingredientes e modo de fazer ou de preparo. - Apresenta verbos no imperativo (no modo de fazer e/ou de preparo). - Utiliza variante linguística adequada ao tipo de texto e à situação de interlocução. - Utiliza períodos curtos e articulados. - Utiliza partículas temporais para ordenar a sequência de ações. - Utiliza adequadamente a pontuação e a paragrafação. - Utiliza sinônimos para evitar repetição de determinadas palavras. - Respeita às normas gramaticais de sintaxe de concordância e regência; pontuação; flexão verbal. - Utiliza as convenções da escrita: ortografia e acentuação; maiúsculas e minúsculas. Pontuação 2,0 3,0 3,0 2,0 Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental 9

10 Referências bibliográficas Programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 3 TP3: gêneros e tipos textuais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008, p. 167 e 168. (adaptado) Site Pesquisado 10 Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental

11 Avaliação da Aprendizagem em Processo Comentários e Recomendações Pedagógicas Língua Portuguesa Coordenadoria de Gestão da Educação Básica Coordenadora: Maria Elizabete da Costa Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Coordenadora: Maria Lucia Barros de Azambuja Guardia CIMA Departamento de Avaliação Educacional Diana Yatiyo Mizoguchi Maria Julia Figueira Ferreira William Massei CGEB Língua Portuguesa Clarícia Akemi Eguti Idê Moraes dos Santos João Mário Santana Kátia Regina Pessoa Mara Lúcia David Roseli Cordeiro Cardoso Rozeli Frasca Bueno Alves Elaboração Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino Graciana B.Inácio Cunha, Edilene Bachega R. Viveiros, Letícia M. de Barros L. Viviani, Maisa Kamegawa Borazio, Sônia Maria Rodrigues, Márcia Regina Xavier Gardenal, Andrea Righeto, Eliane Cristina Gonçalves Ramos, Angela Maria Baltieri Souza, Elizabete Cristina de Brito, Patrícia Fernanda Morande Roveri, Virgínia Nunes de Oliveira Mendes, Maria Márcia Zamprônio Pedroso, Maria José de Miranda Nascimento, Luciana de Paula Diniz, Moacir Martins Gonçalez, Luiz Eduardo Divino, Maria Cristina Cunha R. Costa, Magda Regina Pereira Bizio, Ademilde Ferreira de Souza, Ronaldo Cesar Alexandre Formici. Elaboração, Revisão e Leitura Crítica Clarícia Akemi Eguti, Idê Moraes dos Santos, Katia Regina Pessoa, João Mário Santana, Mara Lúcia David, Roseli Cordeiro Cardoso, Rozeli Frasca Bueno Alves, Andrea Righeto, Jane Rúbia Adami, Marcos Rodrigues Ferreira. Comentários e Recomendações Pedagógicas / Avaliação de Língua Portuguesa / Produção Textual 9º ano do Ensino Fundamental 11

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