PLANEJAMENTO: Música

Transcrição

1 PLANEJAMENTO: Música Professor (a): Tânia Perotti Bertol Música: Músicas do folclore gaúcho a partir a obra Marieta em coração de namorado da escritora Léia Cassol e ilustrações de Roney Bunn. Competências Objetivo Geral Objetivos específicos Leitura, compreensão, produção escrita. Oralidade e expressão corporal. Promover o incentivo à leitura através de obra na qual a narrativa se encontra com canções do folclore do Rio Grande do Sul, em um contexto repleto de símbolos relacionados à fauna e aos costumes do povo gaúcho, bem como a referências de um importante momento da história do nosso estado. Promover o acesso à leitura em um contexto norteado pela ludicidade e pela possibilidade de novas descobertas na construção do indivíduo leitor. Estimular a participação na narrativa e na entonação das canções. Oportunizar a apreciação de narrativa que dialoga com canções, sinalizando para as diferentes nuances que caracterizarão cada um dos discursos durante a fruição da narrativa. Permitir que amadureçam a percepção da presença de canções na narrativa; revisitando o trabalho desenvolvido na sequência didática dos diferentes portadores textuais e enriquecendo-o. Mediar a descoberta, a partir da narrativa, de elementos da cultura gaúcha: canções, elementos das imagens e da narrativa, presença de referência a momento da história do nosso estado, costumes do povo gaúcho. Trabalhar as noções de ordem dos fatos, observando a maneira como se apresentam na narrativa.

2 Estratégias em Língua Portuguesa Contação da história com o livro Marieta em coração de namorado da escritora Léia Cassol, oportunizando a mediação dos alunos na descoberta da ludicidade contida na narrativa e no diálogo que ela propõe com as canções. Reconstruir a contação da história, organizando os alunos em grupos. Nos momentos das canções, os alunos serão convidados a participar da narrativa, estimulando a concentração ao desenrolar da história, a interação através das canções, a expressão oral, a entonação e dramatização. Resgate de algumas expressões que surgem na narrativa, seus significados e seu contexto de uso em nosso estado. Valorizar o conhecimento trazido pelos alunos, mediando que partam em busca de informações tanto em dicionários quanto em pesquisa com os familiares, se este for o caso (material em anexo). Retomada da narrativa através de trechos da história onde vão aparecendo os animais. Sugere-se que os alunos estejam em grupos, para que possam discutir sobre suas leituras e sobre o que já conhecem. Ao receberem as etiquetas (em anexo), primeiro eles farão a leitura, para descobrirem de qual animal fala cada parte da história. Em seguida, resgatarão a narrativa revisitando-a oralmente, para que possam organizar as etiquetas a partir da ordem em que os animais foram surgindo na narrativa. Feito isso, o professor analisará com cada grupo a construção feita para que, em seguida, eles colem a atividade no caderno. A sequência se encerra com a discussão em grupo para a busca de informações sobre a história (material em anexo). Neste momento, é possível que surjam questionamentos sobre os animais da história que as crianças não conheciam. O professor, então, escolherá o suporte para a busca das informações: livros, dicionários, pesquisa com o próprio professor ou convidando outros professores ou funcionários da escola, com a família ou pesquisa orientada na sala de informática. Além da discussão e da organização das informações, se estará trabalhando o seu registro escrito. Estratégias de outras áreas do conhecimento A obra oportuniza o diálogo com a História do estado do Rio Grande do Sul. Este diálogo, no entanto, deve ser considerado dentro daquilo que se tem como proposta para a etapa de conhecimentos do 2º ano. Uma sugestão é fazer-se a relação a partir das comemorações do mês de setembro, considerando-se a cultura gaúcha como um todo e a referência à Revolução Farroupilha dentro de uma abordagem condizente com o momento dos alunos. Propõe-se, ainda, que este momento seja mediado a partir da narrativa do próprio professor que fará a condução da atividade da maneira como perceber que seja mais adequado à turma.

3 Na história Marieta em coração de namorado da escritora Léia Cassol, aparecem algumas palavras que usamos bastante em nosso estado. Vamos descobrir o que elas significam a partir daquilo que você já sabe, de pesquisas em livros e de conversas com seus pais: No texto está assim... Que espera um gaúcho guapo De chapéu, cavalo e espora tinha um rancho bem pequeno no pé de uma coxilha uma guria bem prendada E vive contando causos Eu queria ser balaio Vamos investigar a palavra... guapo espora rancho coxilha guria prendada causos balaio Esta palavra quer dizer...

4 Na história que lemos aparecem diversos animais. Leia as etiquetas. Elas trazem partes da história. Depois, em cada uma delas, desenhe o animal do qual ela fala. Por último, organize as etiquetas na ordem em que elas aparecem na história e cole em seu caderno. E assim que ela deu a primeira laçada, como que por encanto, um tatu saltou do pano e foi rodopiando no ar. Um, dois pontos, três pontos. Tudo bem encarreirado! Já estava desistindo quando um cavalo crioulo apareceu. Pegou na mão da guria... E a dança aconteceu! Mas eis que certa noite, enquanto bordava um coração... Marieta viu um beija-flor colorido e apressado e que voava desatinado. Pensou que era assombração! Caranguejo não é peixe Caranguejo peixe é Se não fosse o caranguejo não se dançava em Bagé Caranguejo não é peixe Caranguejo peixe é Se eu fosse um caranguejo não vivia sem você!!! Um passarinho estranho. Magrelo. Só pena e bico! Que dançava puladinho, correndo para os dois lados. Maçanico, maçanico. Maçanico do banhado. O anu é pássaro preto, ai. O anu é pássaro preto. Passarinho de verão, ai. Passarinho de verão.

5 Folha de informações sobre a história: A história que lemos se chama. Ela foi escrita por e as ilustrações foram feitas por. A personagem principal da história chama-se. Na história aparecem diversos animais, como o tatu, o cavalo crioulo, o beija-flor, o caranguejo, o maçanico e o anu. Destes animais, quais você já conhecia?. Desenhe, com capricho, os animais que você conhecia. E quais animais você não conhecia? Escreva o que você aprendeu sobre estes animais: Desenhe aqui como você imagina que ficou o bordado no pano de Marieta. Depois, escreva sobre o que você desenhou: