CAÇA AO TESOURO BEHAVIORISTA

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2 CAÇA AO TESOURO BEHAVIORISTA Etapa 1: Reforçamento Positivo 1. Comportamento Operante é aquele que opera no ambiente, gerando consequências e é. 2. O que é reforço enquanto substantivo? 3. Aumentar o responder de um organismo (ensinar) é o conceito do verbo reforçar enquanto: 4. Não é possível modificar um comportamento diretamente. O que deve ser modificado na terapia? presentes na instalação e na manutenção dos comportamentos 5. O que é reforço intermitente? Reforçar às vezes, às vezes 6. Qual esquema de reforçamento intermitente gera altas taxas e constantes de resposta? 7. O que é perda de confiança para a análise do comportamento? Sentimento resultante da diminuição do reforçamento positivo 8. O que é a expectativa frustrada para a análise do comportamento? Condição gerada quando um costumeiro reforçamento positivo deixa de ocorrer ( ). 9. Esquema de razão fixa cuja relação entre resposta e reforço tenha sido alta demais gera:. 10. Sentimentos como medo, ansiedade, culpa e raiva indicam a presença de contingências 11. Auto-estima e autoconfiança são sentimentos provenientes de contingências de 12. Dinheiro, atenção, aprovação, no facebook e etc são reforçadores sociais generalizados 13. Comportamento supersticioso é aquele que (.1) de frequência quando (.2) uma resposta. Como quando o time ganha após vestir uma camisa, embora o consequente não foi consequência (não foi causado por). 14. O problema de comportamentos supersticiosos é que o indivíduo não conseguirá: sobre o ambiente enquanto agente de sua própria história de vida. 15. O momento em que uma resposta foi reforçada pela primeira vez, esta produz um efeito. Porém, quando continuamos a nos comportar assim, nem sempre teremos este efeito de prazer e sim de fortalecimento. 16. Reforçamento positivo muito frequente pode torna o indivíduo pouco sensível à frustração (extinção é mais rápida e com menos resistência), como acontece com crianças 17. Indivíduos que se mobilizam pouco para a mudança costuma ter história de reforçamento positivo muito.

3 1.1. Caça-palavra T E D (i níci o) 5 à s v e z e s, à s s v e z e 5 (fim) N 11 R O

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5 1.3 Intervenção Mateus é um adolescente de 16 anos. Sua mãe procurou terapia com a intenção de tratar o que ela chama de dependência de videogame. Mateus joga um tipo de jogo que envolve a possibilidade de competição por dinheiro. Neste caso, fica susceptível a algum esquema de reforçamento. Na história de vida de Mateus, sua mãe nem sempre reforçou seus comportamentos. Por conta disto, Mateus é alguém muito insistente. Inclusive sua insistência no jogo lhe garante ser um grande competidor. Na vida real (fora do vídeo game e do ambiente online), Mateus não tem muitos amigos e não sabe como interagir com os colegas, sobretudo do sexo oposto. Arruma algumas namoradas virtuais, com quem nunca chegou a conhece-las pessoalmente. Explique porque seu jogo lhe coloca em dependência com base nos esquemas de reforço e que intervenção você faria com Mateus. Dica: Pesquise sobre esquemas de reforçamento como DRO, DRE, DRI....

6 Etapa 2: Reforçamento Negativo 2.1. Caça-palavras 1. Reforçamento negativo é: 2. Definição de reforço negativo: Retirada ou evitação de um estímulo aversivo contingente a uma resposta que de frequência posteriormente. 3. (1) que são reforçados negativamente: (2) e (3) 4. O termo negativo refere-se a respostas que aumentam de frequência por remover ou (1) um evento (2). 5. História de vida em que o indivíduo foi criado com base em controle aversivo produz repertório de Educação por reforço negativo (ex: educar com cobranças e críticas) limita o comportamental, por ensinar que é mais seguro ficar quieta e fazer o mínimo possível. 7. Ocorre reforço negativo quando o cliente muda de assunto, quando o tema é temido por ele. O terapeuta estará seu comportamento se ele realmente mudar de assunto. 8. O caso do cliente C demonstra que este aprendeu, diante da história de contingências, a se diante a controle aversivo (ameaça a punição). 9. Quando C se comportava para evitar ou eliminar eventos aversivos prejudicava o de outros repertórios. 10. O reforçamento negativo não é uma técnica terapêutica, mas uma (1) comportamental presente nas relações sujeito- (2) 11. A função da terapia é dar condições para desenvolver (1) e (2). 12. Um dos efeitos colaterais de ser submetido a controle aversivo (punição) é: Eliciação de respostas emocionais e contexto para reações de autodefesa, como (1), (2) e (3).

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9 2.2. Enigma Em uma cidade da Alemanha chamada Liepzing, havia um parque com altos índices de lixo jogado no chão. O governo decidiu usar multas como tentativa de controlar o comportamento. Um mês após a iniciativa ser aprovada e valendo, houve uma redução de 33% na quantidade de lixo jogado no chão. O mesmo governo decidiu fazer abrir um concurso de melhores propostas para intervir com a problemática. Quem ganhou o concurso foi um behaviorista alemão. O que ele fez foi somente instalar um dispositivo no interior das latas de lixo, que continha um detector. A função deste detector era acionar um som alto e progressivo, imitando o som de um objeto caindo em um poço e fazendo barulho. Deste modo, o que acontecia após as pessoas jogarem o lixo na lixeira era a produção deste som. Após uma semana, houve uma redução de 78% na quantidade de lixo jogado no chão. Explique, com base no conceito de Reforço negativo e suas diferenças para o positivo, como ele conseguiu ter mais sucesso que a intervenção do governo.

10 Etapa 3: Punição Positiva 3.1. Caça-palavras 1. O termo Punição tem vários sentidos, porém a análise do comportamento a estuda enquanto operação 2. Se na operação for apresentado um estímulo, é chamada de (1) e o estímulo usado nela será chamado de (2). 3. O resultado da apresentação do estímulo será sempre uma na probabilidade de uma resposta. 4. Assim como no reforço, seus efeitos (1) continuam enquanto o procedimento de punição é mantido e (2) depois que estes é interrompido. 5. Para a operação ter sucesso (realmente suprimir o comportamento), não pode haver possibilidade para (1), a apresentação do estímulo precisa ocorrer logo após a (2), não pode ser associado a um estimulo (3), a punição deve sinalizar um período de (4) para a resposta, dentre outras recomendações. 6. A punição também será mais eficaz e não apenas aversiva se o organismo punidor puder emitir uma resposta (1) à punida, estando esta pronta a ser (2). Ex: quando uma criança é punida por jogar vídeo-game demais ao invés de estudar, a resposta contrária (estudar) deve ser reforçada em seguida. Do contrário, não promoverá aprendizado) 7. A extinção de comportamento é melhor do que o uso da punição devido esta ter efeitos. 8. Devido a punição tentar suprimir respostas que ao mesmo tempo foram ou estão sendo reforçadas, o efeito supressor só acontece na presença do (1) (2). Tão logo ele não esteja presente, o organismo volta a se comportar igualmente. 9. Operações de punição positiva eliciam respostas _intensas 10. O organismo punido tende a ser ou hostil com o agente punidor. Estas respostas emocionais tendem a ser contrárias à emoções como prazer, satisfação e amor. Isto indica que se um pai ou mãe for mais punidor do que reforçador, não produzirá boas emoções direcionados a ele/ela. 11. Enquanto esteja presente o sinal de que a punição é possível (seja o agente punidor ou o instrumento de punição), há uma do comportamento como um todo. 12. A punição ensina apenas o que não deve ser feito, não ensina. Por tanto, não garante o aprendizado. Por este motivo crianças muito punidas não desenvolvem variabilidade comportamental. 13. Punição positiva tem sido usada em terapia quando não há outras alternativas e para comportamentos como autolesão, auto-agressividade ou hetero-agressividade ou ainda em populações com atrasos no desenvolvimento. 14. Nestes casos de uso de punição positiva na terapia, só é permitido que sejam usados estímulos aversivos. 15. Os estudos sobre punição fornecem dados que justificam o porquê o terapeuta precisa ser uma audiência (1). Assim, o indivíduo irá emitir na sua presença (2) que não emite na presença de outras pessoas, podendo estes agora serem modelados. 16. Em ocasiões especiais, o terapeuta pode utilizar um procedimento de impedir que a esquiva ao assunto difícil ocorra. Este procedimento é chamado de bloqueio de. 17. Pensando na figura do punidor (como pai, mãe, terapeuta e etc), a supressão da aversividade para o punidor funciona como reforçador para a resposta de punir. Isto explica porque as agencias controladoras (como o governo ou a Família contemporânea) utiliza estas técnicas exageradamente o comportamento de usá-las é reforçado. 18. A utilização de alternativas não aversivas seria mais adequada para tratamento dos apresentados em terapia, do que o uso da punição.

11 Ã P A 9. O 5.4. A - e

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13 3.2. Enigma Existem relacionamentos que são chamados de abusivos. Numa relação abusiva, alguém se comporta de maneira dominadora, determinando o que a pessoa deve fazer, como se vestir, o que falar e etc... Muito se há pesquisado sobre a figura de pessoas que se comportam de maneira dominadora, porém a ciência do comportamento vem chamando a atenção para uma parte importante da equação: o dominado. Este último está sob controle de uma operação específica mantida pelo dominador, o qual também se comporta sob controle de operação mantida pelo dominado. Porém, raramente o dominado tem consciência disto. Descreva qual o efeito do comportamento do dominado sobre a figura do dominador (seu comportamento de punir) e onde há contingências de reforçamento negativo e positivo.

14 4.1. Caça-palavras 1. Punição é que especifica uma relação entre a apresentação de um aversivo e contingente à ocorrência de uma resposta. 2. A diferença entre Punição positiva e Punição negativa é apenas que na primeira o estímulo utilizado é (1) e na segunda, o estímulo usado é o (2). 3. O procedimento de punição negativa envolve a do estímulo reforçador positivo contingente à resposta que se quer reduzir de frequência. 4. Em jogos de vídeo-game, o procedimento é visto quando uma determinada resposta do personagem controlável é com a perda de pontos já acumulados anteriormente. 5. A palavra negativa vem do conceito matemático de (1). Diminuir não possui uma conotação (2). 6. Segundo Skinner, punição ocorre sempre que uma ação é seguida pela (1) de reforçadores positivos ou pelo (2) de reforçadores negativos. 7. Não podemos afirmar que todo decréscimo de respostas seja chamado de punição, já que outros processos como extinção ou aumento do resultam no mesmo efeito. 8. Timeout envolve transferir o indivíduo de uma situação mais reforçadora para uma menos reforçadora. Nela, há chances de ocorrer uma breve. 9. Aumentar o custo da resposta envolve a remoção de uma amostra de reforço após um determinado comportamento. Nela, um reforço que está de posse da pessoa é após uma resposta inadequada. Portanto, não pode ser chamada de extinção. 10. A punição negativa difere da extinção porque a primeira é uma (1). A segunda, por sua vez, é a (2) de uma consequência que já estava sendo aplicada contingente à resposta. 11. Um exemplo de punição positiva em educação infantil é quando os pais aplicam surras. Já punição negativa é quando os pais utilizam o. 12. Punição não ensina comportamentos, apenas ensina o que não fazer. Este é um dos motivos pelos quais seu uso é desaconselhado. 13. Utilizar a punição não altera o (1) (2) natural das consequências que estavam reforçando a resposta que se quer reduzir. Tão logo o agente punidor saia de cena, o comportamento (3) a ser emitido pelo organismo. 14. O ato de punir é fácil de ser reforçado. Um exemplo de reforço é justamente um dos efeitos da punição: a supressão rápida da resposta. Isto pode fazer com que o agente punidor prefira usar a punição de outras formas mais reforçadoras e ensinar. 15. Punição pode fazer com que a situação e a (1) associados com o estímulo aversivo se tornem (2). 16. Em situações futuras, nas quais algum destes estímulos condicionados estiver presente, todo o repertório do indivíduo pode ser alterado, ocorrendo uma dos comportamentos operantes e respondentes do sujeito.

15 10.1. A ê E Á V V A N A Ã O A

16 14. O É S D 9. O 7. S

17 4.2. ENIGMA O jogo acima é chamado Sonic. Nele, consequências são programadas para controlar o comportamento do seu jogador. Abaixo está uma tabela com algumas análises funcionais do jogo: ANTECEDENTE RESPOSTA CONSEQUENTE Cenário Pegar argolas de ouro Pontos acumulados Na presença de outros objetos ou Tombar contra um inimigo ou Perde-se os pontos antes personagens objeto pontiagudo acumulados Cenário Andar em sentido contrário ou antes já percorrido Não há mais argolas, portanto não há mais pontos. Precipício Cair em precipício Perde-se uma vida (de 3) Acúmulo de insucessos Perder as 3 vidas Reinicia a fase do zero Analise abaixo o efeito das consequências sobre as respostas e explique quais das condições reflete uma extinção, punição positiva e punição negativa, diferenciando-as mediante seu conceito.