NEUROCIÊNCIA Aplicada à Educação Infantil

Transcrição

1 NEUROCIÊNCIA Aplicada à Educação Infantil

2 Mestranda em Administração pela PUC-SP, com MBA em Gestão de Pessoas e Graduação em Psicologia. Iraide Pita Executiva de Contas da T&D Solutions, Palestrante e Consultora de Treinamento atuando há dezesseis anos no diagnóstico, desenvolvimento e ministração de programas comportamentais e técnicos, para diferentes níveis hierárquicos, contribuindo para a capacitação e melhoria do desempenho profissional. Dentre as empresas atendidas, destacam-se: FTD Educação (Colégios Particulares, Rede Estadual e Municipal), Banco Bradesco, Magazine Luiza, Universidade Fenabrave e Honda Serviços Financeiros. Autora do livro: 12 Competências à Luz da Bíblia, lançado no Conarh 2013 pela editora Qualitymark. Registro no Cnpq:

3 Conteúdo Programático As duas grandes ondas do desenvolvimento cerebral Diferenças O Cérebro na Infância e na Adolescência Cinco conclusões neurocientíficas ligadas à aprendizagem Como enriquecer o processo de ensino e aprendizagem a partir das contribuições da Neurociência? Neurociência e Pedagogia Contribuições Distintas para a Educação

4 Desenvolvimento Cerebral: Primeira onda 0-10 Infância Fonte: Suzana Herculano Houzel ( Disponível em: 01/11/2017

5 Desenvolvimento Cerebral: Segunda onda 0-10 Infância Adolescência Fonte: Suzana Herculano Houzel ( Disponível em: 01/11/2017

6 Transição do Cérebro Infantil ao Adulto Maturação Constante As primeiras regiões do cérebro a amadurecer são as sensoriais e motoras (identificadas pela cor azul, que indica menor quantidade de sinapses na infância). A maturação ocorre no córtex pré-frontal, que coordena funções como planejamento e a inibição de impulsos. Fonte: Instituto Nacional de Saúde Mental dos Estados Unidos. Disponível em: Acesso em 21 de Nov de 2018

7 Cinco conclusões neurocientíficas ligadas à aprendizagem Atenção Se o desvio de atenção é significativo, a aquisição de habilidade e a memorização sofrem prejuízo. Memória Registramos mais informações quando há vínculo delas em nosso arquivo de conhecimentos. Motivação Tarefas muito difíceis (ou muito fáceis) desmotivam e deixam o cérebro frustrado. Emoção Quanto mais emoção (+ ou -) há em determinado evento, mais ele será gravado no cérebro. Plasticidade Cerebral A quantidade de neurônios e as conexões entre eles (sinapses) mudam de acordo com as experiências prévias. Fonte: Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem. 15/06/ Acesso em 23/11/2017.

8 Como enriquecer o processo de ensino e aprendizagem a partir das contribuições da Neurociência? Atenção: Memória: Motivação: Emoção: Plasticidade Cerebral: Fonte: Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem. 15/06/ Acesso em 23/11/2017.

9 QUAL O SEU? Orçamento de Atenção KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

10 ATENÇÃO E ESFORÇO Uma janela para a alma 5294 Adicione 1 Resposta As pupilas fornecem um indicador do ritmo atual em que sua energia mental é utilizada. KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

11 Memória e Aprendizagem Significativa Dificilmente um aluno prestará atenção em informações que não tenham relação com o seu arquivo de experiências, com seu cotidiano ou que não sejam significativas para ele. O cérebro seleciona as informações mais relevantes para nosso bem estar e sobrevivência e foca atenção nelas. Memorizamos as experiências que passam pelo filtro da atenção. Memória é imprescindível para a aprendizagem. Leonor Bezerra Guerra Fonte: O diálogo entre a neurociência e a educação: da euforia aos desafios e possibilidades pág. 06. Disponível em: Acesso em 20/11/2017

12 Motivação Estudos psicológicos têm mostrado que pessoas que são desafiadas simultaneamente por uma tarefa cognitiva exigente e por uma tentação muito provavelmente vão ceder à tentação. KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

13 Lei do Menor Esforço Alguém que observe o número de vezes que verifico meus s ou olho dentro da geladeira durante uma hora em que estou escrevendo poderia inferir razoavelmente uma vontade de escapar e concluir que me manter na tarefa exige mais autocontrole do que sou capaz de reunir. Kahneman, 2012, pág. 47 KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

14 CORRENTE EXCESSIVA Desmonta o disjuntor Na economia da ação, esforço é um custo, e a aquisição de habilidade é impulsionada pelo equilíbrio de benefícios e custos. A PREGUIÇA é algo profundamente arraigado em nossa natureza. KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

15 ESGOTAMENTO do julgamento Pedidos de condicional aprovados Após as refeições 65% Queda duas horas depois Perto de 0 antes da refeição. Proceedings of the National Academy of Sciences, pesquisa realizada com 8 juízes de condicional em Israel.

16 Máquina Associativa Nós pensamos com o corpo, não apenas com o cérebro KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

17 FENÔMENO PRIMING Ideia que influencia a ação Prime foi traduzido aqui por evocar, estimular. (N.T.) Efeito Ideomotor Cientistas cognitivos têm enfatizado em anos recentes, A cognição é corporificada. Estudos de Kathleen Vohs, relevam que a ideia de dinheiro evoca individualismo: uma relutância a se envolver com outros, a depender de outros ou a aceitar pedidos dos outros. KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

18 FENÔMENO PRIMING Estranhos para nós mesmos Caixa da honestidade na máquina de café: 1ª Semana: Dois olhos 70 pence/litro (cerca de dois reais). 2ª Semana: Flores 15 pence/litro (menos de cinquenta centavos). KAHNEMAN, Daniel, Rápido e Devagar. Rio de Janeiro, Objetiva: 2012.

19 Evite o NÃO Córtex Pré-Frontal Ordens positivas ajudam o cérebro a obedecer.

20 1. Não pode molhar o amigo! Exercício de Ordem Positiva (Atividade para regar as plantas) 2. Não é para andar aqui dentro! (Sobre andar de triciclo infantil dentro de casa). 3. Não pule! (Criança em cima de um muro alto).

21 Ao elogiar, seja explícito! Parabéns! Muito bem! Bom trabalho! Fonte: Carol S. Dweck Professora de Psicologia da Universidade de Stanford Revista Scientific America. desenvolvimento-dacrianca/158019/. Acesso em 20/11/2017.

22 PLASTICIDADE CEREBRAL Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta de onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Leonardo Boff Filósofo Fonte: A águia e a galinha

23 Prática e Repetição das Habilidades Cognitivas Saber e não fazer, é ainda não saber. Provérbio oriental

24 Neurociência e Pedagogia Contribuições Distintas para a Educação (...) sabemos, por exemplo, com base em evidências neurocientíficas, que há uma correlação entre um ambiente rico e o aumento das sinapses (conexões entre as células cerebrais). Mas quem define o que é um meio estimulante para cada tipo de aprendizado? Quais devem ser as intervenções para intensificar o efeito do meio? Como o aluno irá reagir? Fonte: Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem. 15/06/ Acesso em 23/11/2017.

25 "A Neurociência não fornece estratégias de ensino. Isso é trabalho da Pedagogia, por meio da didática Hamilton Haddad, Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociências da USP

26 Iraide Pita (11)