O SISTEMA CIRCULATÓRIO E SUA IMPORTÂNCIA

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1 O SISTEMA CIRCULATÓRIO E SUA IMPORTÂNCIA Marcelo Hideki Tamada Odair Milioni de Meira Supervisão Orientação Márcia Helena Mendonça Ruth Janice Guse Schadeck APRESENTAÇÃO Tornar a visão do sistema circulatório e suas funções mais palpáveis aos alunos buscando desmistificar o sistema circulatório suas características e funções é o objetivo desta aula prática. Para tal utiliza-se de modelos para representação da grande e pequena circulação e também de imagens histológicas visando criar a noção da importância da irrigação dos tecidos. Estratégias: a aula foi dividida em duas partes, sendo uma para representação, com modelo, da pequena e grande circulação e outra para abordagem do assunto infarto exemplificando a importância da irrigação dos tecidos com auxílio de microscópio. MATERIAIS Mangueiras plásticas de 3/8. Recipientes ou cubas com capacidade para 6 litros. Compressor de ar para aquário. Mangueira de silicone para aquarismo.

2 2 pedras porosas para aquário. 1 divisor de ar para aquário. 2 bulbos com válvula para motor de barco. 2 suportes para vidraria do tipo garra. 2 repolhos roxos grandes. 8 litros de caldo de repolho roxo. 50 gramas de bicarbonato de sódio 0,5 litros de vinagre. Feltro de cor vermelha e azul. 15 cm de velcro. 1 peça anatômica de coração 1 microscópio óptico. 1 lâmina de tecido de miocárdio infartado. 1 prancha com imagem de tecido de miocárdio saudável. 1 prancha com imagem de tecido de miocárdio infartado. PROCEDIMENTOS A aula é dividida em duas partes, essa divisão fica clara quando montadas duas estações (figuras 1 e 2) que atuam ao mesmo tempo em função de um rodizio de alunos. Figura 1 bancada contendo o modelo do sistema circulatório. No centro a representação do coração, a cuba da esquerda (vermelha) representação do sangue nos pulmões e a cuba da direita (azul) representação do sangue no corpo.

3 Sistema circulatório, representação: Um dia antes da aula prática deve-se preparar o caldo de repolho roxo, cozinhando os repolhos em aproximadamente 9 litros de água e deixando ferver até que o caldo esteja bem escuro (aproximadamente 30 minutos). Após o preparo do caldo deve-se deixar esfriar e armazenar em frasco fechado para utilizar durante a aula. Para a montagem do coração deve ser costurar o tecido de forma que pareça um modelo de coração de aproximadamente 20 cm de diâmetro tendo quatro orifícios para representar as saídas das veias pulmonares e cava e artérias pulmonar e aorta. Dentro do coração de tecido devem-se colocar os bulbos para motor de barco deixando o sentido de bombeamento de ambos invertidos. Devem-se cortar quatro pedaços da mangueira plástica de aproximadamente 1 metro cada e conectá-las nas quatro saídas dos bulbos. Devem-se cortar dois pedaços de 30 cm de mangueira de silicone para aquarismo e um pedaço de 40 cm. Conectam-se nas laterais do divisor de ar os pedaços de 30 cm e na outra extremidade destes conectam-se as duas pedras porosas para aquário. Na parte superior do divisor conecta-se a mangueira de 40 cm e na outra extremidade da mangueira conecta-se o compressor de ar para aquário. Este modelo quando pronto deve representar os pulmões, brônquios e alvéolos. Para montagem do experimento deve colocar cerca de 4 litros do caldo de repolho roxo nos dois recipientes ou cubas. Em uma das cubas deve-se colocar o bicarbonato de sódio até que o líquido apresente uma cor azulada. Na outra cuba deve-se colocar o vinagre até que o líquido apresente coloração rosa avermelhada. Na cuba com o líquido de cor avermelhada devem-se mergulhar as mangueiras de silicone com as pedras porosas na extremidade e deixar as pedras submersas. Está cuba representa os pulmões e a hematose ocorrendo em seu interior. A seguir devese colocar a mangueira correspondente a artéria pulmonar de forma que o líquido bombeado por ela caia na cuba de cor vermelha que representa os pulmões contendo sangue venoso chegando. A mangueira que representa a veia pulmonar deve ser colocada submersa na cuba de cor vermelha de forma que está bombeie o líquido vermelho para a outra cuba. Na cuba de cor azul deve-se colocar a mangueira que representa a artéria aorta de forma que esta derrame o líquido vermelho na cuba azul que representa o corpo. A mangueira que representa a veia cava deve ser colocada submersa no líquido azul de forma que esta possa bombear o líquido para a cuba vermelha.

4 O funcionamento do modelo baseia-se no sistema de circulação dos líquidos de cores diferentes (azul e vermelho) que representam o sangue venoso e o sangue arterial. Ao se pressionar o lado direito do modelo o líquido azul sai da cuba que representa o corpo, passa por dentro do coração e cai na cuba que representa os pulmões, passando assim pela mangueira que representa a veia cava e a que representa a artéria pulmonar. Ao se pressionar o lado esquerdo do modelo, O líquido vermelho é bombeado da cuba que representa os pulmões e é levado até a cuba que representa o corpo, passando pela veia pulmonar e pela artéria aorta, fechando-se assim o ciclo da circulação. Ao fazer-se a movimentação dos líquidos de cores diferentes é possível mostrar por onde estes passam e ilustrar como é o modelo de circulação sistêmica e pulmonar, além da demonstração das funções dos órgãos que compõe o sistema cardiovascular e respiratório. Reforçando-se assim os conteúdos teóricos demonstrando através de um modelo prático o funcionamento do sistema circulatório. Figura 2 bancada contendo os materiais para explicação do infarto. Contendo microscópio optico à esquerda, o modelo anatômico artificial de coração humano acima a direita e pranchas contendo imagens de lâminas histológicas de miocárdio infartado e sádio para serem usados como guia de visualisação no microscópio. Infarto, importância da irrigação dos tecidos: Primeiramente é necessária uma introdução do conteúdo junto aos alunos, tal introdução deve conter assuntos relativos ao tema da prática como a função do

5 coração, o fato de o sangue transportar oxigênio e nutrientes, qual a importância dos tecidos serem irrigados além de explicitar o que aconteceria em caso de interrupção da irrigação. Após introdução deve-se, com o auxilio de uma peça anatômica de coração, explicar aos alunos que o coração também precisa ser irrigado e que em caso de interrupção ocorre o chamado infarto. Em seguida, com o auxilio de duas pranchas com imagens sendo uma de tecido de miocárdio saudável e uma de tecido do miocárdio infartado, deve-se demostrar a eles a diferença dos dois tecidos sempre ressaltando o que levou ao estado do tecido de miocárdio infartado. Após, já com um microscópio óptico com uma lâmina de miocárdio infartado focalizada, orienta-se os alunos a observarem a lâmina deixando que eles próprios identifiquem o tecido e destaquem suas características, sempre auxiliando em caso de dúvida. Ao final pode-se realizar uma rodada de dúvidas dos alunos. RESULTADOS ESPERADOS Ao ser aplicada a prática utilizando-se o modelo de sistema cardíaco, espera-se que os alunos consigam observar e interagir com o experimento, visando explorá-lo de maneira que se evidenciem as funções do coração, pulmões, veias artérias e capilares. E a forma como cada estrutura está interligada e como trabalham em conjunto para manter o organismo vivo, assim como os problemas que podem ocorrer se houverem falhas em alguma etapa ou estrutura do modelo.

6 RESULTADOS OBSERVADOS NA APLICAÇÃO PARA OS OITAVOS ANOS DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JÚLIO MESQUITA. Figura 3: alunos observando o funcionamento do modelo de sistema cardiovascular Figura 4: explicação sobre a prática utilizando o modelo cardiovascular. Figura 5: alunos recebendo explicações sobre as lâminas de miocardio.

7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAMPOS, Raquel Sanzovo Pires de; CARVALHO, Marina Begali; OTSUKA, Helton e Silva, HEBER, Ricardo. Experimentando Ciência Teorias e práticas para o ensino da biologia. Cultura Acadêmica, 1 Edição, p , KRASILCHIK, M. Práticas do ensino de biologia. São Paulo: EDUSP, 2004.

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