Universidade Aberta Departamento de Educação e Ensino a Distância Coordenadora do Curso Guia de Curso Secretariado do Curso Guia Informativo

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1 Universidade Aberta Sede R. da Escola Politécnica, Lisboa Coordenadora do Curso Glória Bastos Guia de Curso Secretariado do Curso Liberdade Almeida Guia Informativo Candidaturas Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares 10.ª edição

2 Índice 1. Apresentação 1. Apresentação 2. Objetivos do Curso 3. Destinatários 4. Pré-requisitos 5. Candidaturas e Seleção 6. Propinas 7. Funcionamento do Curso 8. Organização Curricular 9. Avaliação e Classificação 10. Diplomas 11. Plano de Estudos 12. Equipa Docente 13. Sinopses Anexo Na escola atual, a Biblioteca Escolar surge como parte integrante do processo educativo. Os seus objetivos essenciais, como se encontram expressos em manifestos internacionais, abrangem domínios como o desenvolvimento das literacias e das competências de informação, apoio ao ensino e à aprendizagem, desenvolvimento da consciência cultural e social. Para cumprir estes propósitos, é fundamental a existência de profissionais habilitados para o exercício de funções coordenadoras em Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos Educativos, nomeadamente a nível de organização, planeamento e gestão. A figura do professor bibliotecário tem, assim, emergido como um elemento fundamental para se cumprir a missão atual da Biblioteca Escolar. Este curso estrutura-se a partir do pressuposto de que o sucesso da escola, em particular, da sua ação educativa, depende, entre outros fatores, da disponibilização de serviços de aprendizagem, livros e outros recursos a todos os membros da comunidade escolar, mas, sobretudo, da existência de profissionais devidamente capacitados para a gestão e dinamização desses serviços, em articulação estreita com o projeto educativo da escola ou agrupamento de escolas e a comunidade envolvente. O curso privilegia o eixo de formação teórica, com atenção especial para a sua aplicação. Todo o curso tem uma raiz teórico-prática. 2

3 2. Objetivos do Curso Este curso visa, em primeiro lugar, qualificar para o exercício de funções específicas dentro da estrutura organizativa da escola, designadamente no âmbito da organização, gestão e dinamização de bibliotecas escolares/centros de recursos educativos. Espera-se que o percurso de formação do Curso de Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares permita aos estudantes: a aquisição de conhecimentos e de competências fundamentais no âmbito da organização, gestão e dinamização de Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos Educativos; o desenvolvimento de investigação aprofundada em questões relacionadas com a problemática das Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos Educativos. Tem como público-alvo privilegiado professores profissionalizados que desempenhem ou queiram vir a desempenhar funções de professor bibliotecário ou a colaborar na área da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos. O curso confere 35 pontos para efeitos do concurso para professor bibliotecário. 4. Pré-requisitos A frequência do curso exige que os candidatos tenham acesso a computador com ligação à Internet, possuam conhecimentos de informática, na ótica do utilizador, incluindo de navegação na Internet, e facilidade de leitura em inglês. 5. Candidaturas e Seleção 3. Destinatários O Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares é um curso de 2.º ciclo universitário, destinado a titulares de licenciatura ou equivalente em qualquer ramo do conhecimento. O período de candidaturas e matrículas decorrerá conforme é explicitado no despacho de abertura. A candidatura é efetuada online, no site da Universidade Aberta, devendo os candidatos seguir as instruções aí indicadas. Para além do formulário de candidatura, preenchido online, os candidatos deverão submeter, em formato digital, os seguintes documentos: 3

4 - Carta de motivação; - Curriculum Vitae (consultar anexo no final deste guia); - Comprovativos da formação académica de nível superior adquirida pelo candidato. No caso de pretender solicitar equivalências a disciplinas já anteriormente realizadas, deverá ainda efetuar o pedido correspondente e juntar os programas dessas disciplinas. A seleção dos candidatos será realizada por um júri e a decisão será transmitida aos candidatos selecionados. As listas de candidatos serão disponibilizadas na página da Universidade. Os candidatos serão seriados mediante análise curricular. É fator de valorização a experiência de trabalho de coordenação em Biblioteca Escolar. Com vista à seleção e seriação dos candidatos, compete ao júri: 1. definir e aplicar os critérios de seleção e seriação dos candidatos; 2. conferir os dados apresentados pelos candidatos, verificando se cumprem as condições de admissão; 3. analisar os documentos apresentados e ordenar os candidatos tendo em atenção: a classificação final da licenciatura, os elementos do curriculum vitae que se prendem com experiência profissional, projetos e publicações na área das Bibliotecas Escolares; 4. publicitar a lista ordenada dos candidatos, após a conclusão do processo de seriação e selecção. 6. Propinas As propinas são de 2300 euros, sendo o seu pagamento efetuado de acordo com o estipulado no regulamento de propinas da Universidade Aberta, disponível em: Em caso de desistência, os valores já pagos não serão reembolsados. 7. Funcionamento do curso O Curso de Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares funciona em regime de Educação Online, com suporte numa Plataforma de elearning (Moodle). São privilegiadas modalidades de aprendizagem online assíncronas, com tutoria e acompanhamento online. Cada semestre desenvolve-se durante um período de cerca de 20 semanas, estando entre 4 a 5 semanas dedicadas a atividades de avaliação final. O primeiro semestre é antecipado por um módulo totalmente virtual, com a duração de 10 dias, que tem como objetivos ambientar o/a estudante ao contexto virtual e às ferramentas de elearning e permitir-lhe a aquisição de competências de comunicação online e 4

5 de competências sociais necessárias à construção de uma comunidade de aprendizagem virtual. Haverá também um encontro presencial de lançamento do curso, com caráter obrigatório, bem como sessões presenciais no final do 1.º e do 2.º semestre, em calendário estipulado em cada ano letivo. documentos, a resolução de atividades, a participação em discussões e o trabalho requerido em ordem à avaliação e classificação. MÓDULO DE AMBIENTAÇÃO ONLINE O curso pode ser frequentado em regime integral ou em regime parcial, aplicando-se estes regimes, de forma independente, à parte curricular (pode ser realizada em 1 ou em 2 anos) e à elaboração da dissertação (pode ser realizada em 1 ou em 2 anos). Encontra mais informação no regulamento geral da oferta educativa da Universidade Aberta, disponível na seguinte ligação: PROBLEMAS E DESAFIOS DA BIBLIOTECA ESCOLAR ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INFORMAÇÃO LITERATURA PARA CRIANÇAS E JOVENS INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO A EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE ATUAL DESENVOLVIMENTO E GESTÃO DE COLEÇÕES OPÇÃO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE BE 8. Organização curricular O Curso de Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares desenvolve-se em duas partes: uma parte, com 60 ECTS, corresponde à parte curricular, organizada em dois semestres, e uma segunda parte, destinada à elaboração e apresentação de uma dissertação original, com 60 ECTS. DIPLOMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM GESTÃO DA INFORMAÇÃO E BIBLIOTECAS ESCOLARES ELABORAÇÃO, APRESENTAÇÃO E DEFESA DA DISSERTAÇÃO O total do curso tem uma creditação de 120 unidades de crédito ECTS. Cada unidade de crédito (1 ECTS) corresponde a 26 horas de trabalho efetivo do estudante, contemplando a leitura de DIPLOMA DE MESTRADO EM GESTÃO DA INFORMAÇÃO E BIBLIOTECAS ESCOLARES 5

6 9. Avaliação e Classificação 11. Plano de Estudos A avaliação de cada uma das unidades curriculares implica a coexistência de duas modalidades: avaliação contínua e avaliação final. Poderão existir sessões destinadas a certificação presencial, no final de cada semestre, de acordo com as modalidades de avaliação definidas nas unidades curriculares A conclusão do curso requer aprovação em todas as unidades curriculares, com uma classificação igual ou superior a 10 valores. 10. Diplomas O grau de mestre é titulado por uma Carta de Curso, pressupondo a frequência e aprovação nas unidades curriculares que constituem o curso, ou equivalente, a elaboração de uma dissertação, especialmente escrita para o efeito, sua defesa e aprovação em provas públicas. A Universidade Aberta atribuirá o Diploma de Estudos Pós- Graduados em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares aos estudantes que tenham obtido a aprovação na parte curricular do Mestrado. Unidades curriculares A Educação na Sociedade Atual Problemas e Desafios da Biblioteca Escolar Organização e Gestão da Informação Animação de Bibliotecas* TIC em ambientes educativos Media digitais e socialização* Organização e Gestão de Bibliotecas Escolares Desenvolvimento e Gestão de Coleções Literatura para crianças e jovens Investigação em Educação 1.º ano Área científ Código Tempo de trabalho total ECTS Observ. CEDUC h 7 Obrigatória CEDUC h 7 Obrigatória CDOC CEDUC TIC CEDUC CEDUC CDOC LIT CEDUC h h h h h h h 208h 8 Obrigatória 6 Optativa* 6 Optativa* 6 Optativa* 7 Obrigatória 8 Obrigatória 7 Obrigatória 10 Obrigatória *Opções não disponíveis na 10ª edição 6

7 Unidades curriculares Área científica 2.º ano Tipo Tempo de trabalho total ECTS Dissertação CEDUC Anual 1560h 60 Poderá consultar as sinopses das unidades curriculares no guia informativo, disponível na seguinte ligação: 12. Equipa Docente Doutor Amílcar Martins Universidade Aberta Doutora Ana Isabel Vasconcelos Universidade Aberta 13. Sinopses Módulo de ambientação online O módulo de ambientação é obrigatório e prévio ao início do curso e tem a duração de duas semanas. Trata-se de um módulo prático, com uma orientação centrada no saber-fazer. Tem como objetivo principal introduzir e apresentar aos estudantes o ambiente online onde irá decorrer todo o curso. No final deste módulo o estudante deverá ser capaz de: iniciar um percurso de socialização que acompanha o processo de criação de uma comunidade de aprendizagem; iniciar a aquisição de competências específicas da aprendizagem online; usar os recursos tecnológicos disponíveis no campus virtual (saber-fazer); dominar diferentes modalidades de comunicação disponíveis no ambiente online (saber relacionar-se); promover/explorar diferentes modalidades de aprendizagem e trabalho online: autoaprendizagem, aprendizagem colaborativa, aprendizagem entre pares, aprendizagem mediada por recursos disponíveis; usar a Internet (comunicação, pesquisa, gestão e avaliação de informação) como via complementar do ambiente online onde irá decorrer o curso; aplicar as regras de convivência social específicas da comunicação em ambientes online. Doutora Glória Bastos Universidade Aberta Doutora Lúcia Amante Universidade Aberta Doutora Susana Henriques Universidade Aberta Doutora Teresa Cardoso Universidade Aberta Doutor José António Moreira Universidade Aberta Doutora Ana Novo Guimarães Universidade Aberta Doutora Rosa Maria Galvão Biblioteca Nacional A Educação na Sociedade atual (cód ) Nesta UC pretende-se que o estudante se familiarize com os principais debates teóricos sobre a escola nas sociedades contemporâneas, fazendo destes uma leitura crítica. Pretende ainda proporcionar ao estudante o desenvolvimento da capacidade de refletir sobre a natureza das relações sociais e educativas tendo em conta os vários níveis de análise e os contextos socioeconómicos, ideológicos e culturais que enformam essas relações sociais. seguintes competências: identificar paradigmas e conceitos da abordagem das relações educação-sociedade; realizar pesquisas relevantes com vista a desenvolver a capacidade de reflexão crítica 7

8 sobre as perspetivas teóricas em análise; desenvolver o rigor na definição conceptual e a sua aplicação em discursos de natureza científica; refletir sobre a natureza das relações entre discursos sociais e educativos a vários níveis de análise; analisar a (re)definição de conceitos em função de distintos contextos sociais, económicos, ideológicos, culturais...; reconhecer e perspetivar estratégias de desenvolvimento de competências na relação entre Educação, Jovens e Média; refletir criticamente sobre o percurso pessoal. Animação de Bibliotecas (cód ) Nesta UC procura-se promover, em primeiro lugar, uma reflexão sobre o problema da dinamização da biblioteca escolar, no seu sentido mais geral. A integração da BE no contexto escolar implica que exista um programa de atividades articuladas e com objetivos claros, que por um lado cumpram funções inerentes à BE e, por outro, se possam relacionar com as diferentes áreas curriculares. Entre outros aspetos, cabe neste ponto uma atenção à formação dos utilizadores da BE. Mas entende-se também que a biblioteca escolar continua a ser um espaço privilegiado para despertar e desenvolver o gosto pela leitura. Por isso este módulo dará uma atenção especial à questão da promoção e animação para a leitura. Explorar-se-á ainda o contributo transdisciplinar de vários domínios para a edificação de um Reportório Técnico-Vocal para Comunicadores e Contadores. Este reportório é sustentado num património multicultural da humanidade centrado na voz e na comunicação oral. seguintes competências: refletir sobre o papel e a importância da dinamização da BE; debater estratégias de dinamização da BE em função de objetivos e públicos específicos; refletir sobre o papel e a importância da promoção e animação para a leitura; identificar e consciencializar-se sobre os instrumentos de proteção e utilização do aparelho fonador e da voz.; adequar a performance oral às características, aos limites pessoais e aos diversos contextos e rituais de comunicação; desenvolver projetos de dinamização da BE e de animação para a leitura. Desenvolvimento e Gestão de Coleções (cód ) Esta UC debruça-se, numa primeira parte, sobre a forma de constituir, desenvolver e gerir a colecção de uma BE. Para tal, são fornecidos e discutidos os princípios orientadores da selecção, aquisição e desbaste de recursos documentais, tendo em vista a construção e a aplicação de uma Política de Desenvolvimento de Colecções. De importância fundamental será a análise sistemática das coleções por forma a que se realize uma avaliação das mesmas, decorrendo deste processo a elaboração de um Plano de Desenvolvimento da Coleção com orientações a implementar a curto prazo. seguintes competências: desenvolver uma reflexão crítica sobre os princípios que presidem à seleção, aquisição e desbaste dos documentos existentes na BE, bem como das fontes de informação eletrónica a disponibilizar; num contexto concreto de uma BE, ficar apto a estabelecer uma "Política de Desenvolvimento de Coleções"; analisar os recursos documentais de uma coleção com vista a uma avaliação da mesma; gizar um Plano de Desenvolvimento da Coleção decorrente da avaliação da mesma. Investigação em Educação (cód ) Nesta UC pretende-se que os estudantes reflitam, experimentando, sobre tipos, etapas e ferramentas de investigação. O percurso de aprendizagem assenta em atividades de avaliação contínua, previamente definidas, e culmina com a elaboração de um plano de trabalho de investigação original. Espera-se que sob temas propostos os estudantes sejam capazes de desenvolver e co-construir bases de trabalho que lhes permitam percorrer com êxito os trajetos de investigação que desenharem. seguintes competências: identificar questões de investigação em educação; analisar, de forma crítica, artigos sobre estudos de investigação; articular tipos, etapas e ferramentas de investigação; elaborar documentos, artigos e um plano de trabalho de investigação; demonstrar capacidades para desenvolver com rigor um trabalho de investigação. 8

9 Literatura para crianças e jovens (cód ) Esta UC pretende fornecer um conhecimento abrangente da literatura para crianças e jovens, com particular ênfase nos trabalhos contemporâneos, numa perspetiva de promoção da leitura. Abordamse aspetos referentes à problemática dos interesses de leitura. Caracteriza-se a produção atual para crianças, nos vários domínios da escrita, salientando-se os aspetos mais significativos para o contexto da biblioteca escolar ou biblioteca infantil e juvenil. seguintes competências: compreender as relações entre o desenvolvimento social e cognitivo das crianças e jovens e os interesses de leitura; examinar e familiarizar-se com os diversos géneros da literatura para crianças e jovens; desenvolver estratégias de articulação entre a biblioteca escolar e o currículo, no que se refere à literatura para crianças e jovens. Media digitais e socialização (cód ) Procura-se, nesta UC, refletir sobre a influência da utilização quotidiana dos media digitais ao nível dos processos de socialização das gerações mais jovens. Crianças e adolescentes constituem um grupo particularmente sensível à adoção destas tecnologias que jogam, cada vez mais, um papel crucial no seu dia-a-dia. Como utilizam estas tecnologias? O que procuram? Quais os reflexos na formação da sua identidade? Que tipo de relações estabelecem entre si? Como comunicam? O que aprendem? Com efeito, a utilização de telemóveis, de consolas de jogos, de aparatos de áudio ou de vídeo, ou das múltiplas funcionalidades da Internet, fazem emergir novas formas de interação social que dão origem a novas linguagens e a novas formas de relacionamento e de socialização. Pretende-se nesta unidade curricular, analisar o modo como as novas gerações se apropriam destes media e qual o papel que estes desempenham quer ao nível do desenvolvimento pessoal quer ao nível das relações sociais, nomeadamente em etapas do desenvolvimento em que as mesmas assumem particular relevância. Organização e Gestão da Informação (cód ) Esta UC aborda as questões técnicas da cadeia documental, designadamente os aspetos que se prendem com a organização e tratamento da documentação e a recuperação da informação, com aplicação ao contexto de BE/CRE. Foca ainda a importância dessas áreas no suporte e encorajamento ao uso efetivo da documentação e o impacto da tecnologia neste domínio. Pretende-se que os estudantes se familiarizem com o tratamento documental e com as técnicas bibliotecárias, designadamente ao nível da seleção, gestão e difusão da documentação, de todos os tipos e de todos os géneros e disponíveis em diferentes suportes. Pretende-se igualmente que possam escolher as soluções organizativas mais adequadas a uma determinada escola. Organização e Gestão de Bibliotecas Escolares (cód ) Esta UC aborda as questões essenciais que se colocam na administração de bibliotecas, mesmo nas de pequenas dimensões. Essa função requer conhecimentos em áreas como a planificação e gestão de recursos e avaliação da qualidade, domínios que serão perspetivados sempre em função do contexto da biblioteca escolar. seguintes competências: perceber a função, objetivos e domínios de intervenção da BE, considerando a sua integração no contexto educativo; dominar conceitos e metodologias visando a gestão eficaz do espaço e dos recursos; conceber estratégias e definir ações com vista à avaliação dos serviços e à obtenção de níveis de qualidade que correspondam às necessidades dos utilizadores. Problemas e Desafios da Biblioteca Escolar (cód ) Nesta UC procura-se promover uma reflexão crítica sobre o lugar e as potencialidades da BE/CRE para apoiar e promover os objetivos educacionais da escola atual. Neste contexto, importa referir também o papel do professor bibliotecário nas suas múltiplas vertentes, contribuindo com um conjunto de eixos basilares que permitem orientar, de forma consistente, a sua atividade. Partindo das orientações, nacionais e internacionais, relativas à missão e ao papel da 9

10 BE no atual contexto educativo, procura-se problematizar questões essenciais nesse âmbito, como a literacia e o acesso à informação, o lugar da tecnologia e as articulações da BE com o ensino e a aprendizagem. seguintes competências: compreender o papel do professor bibliotecário no atual contexto educativo; examinar o papel da BE enquanto elemento fulcral no projecto educativo de escola; examinar os grandes desafios que se colocam atualmente na atuação do professor bibliotecário; promover a conceção e concretização de projetos de ação que desenvolvam as potencialidades da BE e a sua integração no contexto dos projetos educativo e curricular. TIC em ambientes educativos (12049) Nesta UC procurar-se-á refletir sobre as alterações na gestão e organização do trabalho escolar decorrentes da utilização das TIC, analisando diferentes instrumentos tecnológicos que se utilizam em contexto pedagógico. Para além deste objetivo pretende-se, também, por um lado, fomentar a integração das TIC como recurso pedagógicodidático, tendo em vista o desenvolvimento de estratégias de ensino e de aprendizagem, e por outro, proporcionar condições para a exploração de diferentes tipos de ferramentas digitais que permitam a criação de espaços para registo, arquivo e apresentação das produções de estudantes e docentes. Pretende-se que no final desta unidade o estudante: defina objectivos de aprendizagem, tendo em vista as potencialidades e possibilidades de utilização pedagógica das TIC em diferentes áreas curriculares; conceba situações e oportunidades de aprendizagem com recurso às TIC; organize o trabalho na sala de aula, ou fora dela, quando este é realizado com suporte em ferramentas ou recursos digitais; construa um conjunto organizado de critérios de análise crítica e avaliação de recursos digitais para utilização com fins educativos; adquira competências relativas à utilização, à conceção, produção e avaliação de recursos didáticos que usem as TIC. ANEXO Na instrução do processo de candidatura, além de outras informações que sejam consideradas relevantes, o curriculum vitae deverá fazer referência aos seguintes aspetos, sempre que ocorram: experiência docente indicar n.º de anos experiência em bibliotecas escolares - funções desempenhadas e n.º de anos experiência em bibliotecas (em geral) funções desempenhadas e n.º de anos funções relevantes desempenhadas na escola quais e quando funções relevantes desempenhadas noutros contextos quais e quando experiência como formador em bibliotecas experiência como formador outras áreas participação em cursos/acções de formação em bibliotecas participação em cursos/ações de formação outras áreas participação em conferências/encontros com comunicação organização de encontros/projectos (a nível de escola ou outros) publicações É obrigatório a apresentação dos certificados comprovativos de todas as habilitações académicas indicadas no currículo (licenciatura, pósgraduações, etc.). 10

11 Não é necessário incluir documentos comprovativos das restantes informações apresentadas (ações de formação, experiência docente, funções, etc.), considerando-se que o signatário assume a responsabilidade pela veracidade das informações prestadas. Os pedidos de equivalência devem ser apresentados no ato de candidatura e deverão incluir os programas das disciplinas realizadas e às quais se pretende obter equivalência. 11

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