UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA CÂMPUS DE MARÍLIA Faculdade de Filosofia e Ciências IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIE IDEAL

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1 UNESP UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA CÂMPUS DE MARÍLIA Faculdade de Filosofia e Ciências UNIDADE UNIVERSITÁRIA: Faculdade de Filosofia e Ciências CURSO: PEDAGOGIA ANO: 2008 HABILITAÇÃO: EDUCAÇÃO ESPECIAL OPÇÃO: DEFICIÊNCIA AUDITIVA DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: EDUCAÇÃO ESPECIAL IDENTIFICAÇÃO CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO SERIE IDEAL EES29 Técnicas Especiais de Comunicação 4º ano OB/OPT/EST PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM Obrigatória Semestral CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA TEÓRICA PRÁTICA TEOR/PRAT OUTRAS NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA TEÓRICAS PRÁTICAS TEOR/PRAT OUTRAS 20

2 OBJETIVOS ( Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de: ) 1. Conhecer teorias e conceitos sobre o desenvolvimento da comunicação oral, da leitura e da escrita no indivíduo surdo. 2. Conhecer as diferentes abordagens de ensino para o aluno surdo identificando suas implicações pedagógicas. 3. Conhecer tipos de moldes e de aparelhos de amplificação sonora individual e grupal, bem como seu manuseio e cuidados. 4. Identificar a relação entre desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento lingüístico no ouvinte e no surdo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Título e Discriminação das Unidades) 1) Tipos e graus de perdas auditivas e suas implicações na comunicação 1. Discussão de audiogramas: tipo e grau de perda auditiva 2. Relação do tipo e grau de perda auditiva com características da comunicação. 2) Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) e grupal 1. tipos de moldes e de aparelhos individuais e grupais 2. manuseio e cuidados 3. desempenho do deficiente auditivo com relação ao uso de AASI 3) Técnicas e recursos utilizados nos procedimentos de ensino na comunicação da criança surda. 1. Treinamento auditivo x ênfase na audição residual. 2. Desenvolvimento da leitura orofacial 3. Treinamento fonoarticulatório (teoria) 3.1 relaxamento e respeiração 3.2 articulação } entonação 3.3 ressonância } 3.4 rítmo 3.5 voz (problemas mais comuns) 4) Histórico sobre as abordagens e métodos de ensino utilizados na educação da criança surda. 5) Relação entre desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento linguístico no ouvinte e as consequências para o sujeito surdo. 6) Principais abordagens teóricas utilizadas na comunicação e educação da criança surda 1. Unisensoriais a) Pollack b) Perdoncini 2. Multisensorial a) Sanders b) Verbotonal c) Tadoma 3.Métodos mistos a) Novo oralismo (Rússia) Rochester b) Comunicação Total c) Bilinguismo 7) Desenvolvimento da leitura e da escrita do ouvinte e do indivíduo surdo. a) Aquisição da leitura e escrita do surdo b) Relação entre diferentes abordagens de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita do aluno surdo (discussão teórica). c) Recursos para leitura e escrita da criança surda 8) Aspectos relacionados à inclusão do aluno surdo na classe comum.

3 METODOLOGIA DO ENSINO 1. Aulas expositivas. 2. Aulas práticas e teórica-práticas na Clínica de Fonoaudiologia e CEES. 3. Investigação bibliográfica e fichamento. 4. Seminários 5. Elaboração de trabalhos escritos em grupo 6. Discussão de textos 7. Debates BIBLIOGRAFIA BÁSICA - BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Centro Nacional de Educação Especial. Proposta curricular para deficientes auditivos. Elaborada pela DERDIC/PUCSP. Brasília. Departamento de Documentação e Divulgação. 1979, 10 vol. - BEVILACQUA, M.C. A criança deficiente auditiva e a escola. São Paulo: CLR Balieiro, (coleção ensinando-aprendendo, aprendendo-ensinando) Cadernos Brasileiros de Educação, v BOOTHROYD, A. Hearing impairments in young children. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., BRITO, L. F. Integração social e educação de surdos. Rio de Janeiro: Babel Editora, CICCONE, M. Comunicação Total. Rio de Janeiro: Cultura Médica, COUTO, A Como posso falar: aprendizagem da língua portuguesa pelo deficiente auditivo. Rio de janeiro: aula Ed., ENSMINGER, J. Comunicando com as mãos. Piracicaba: Shekinah Ed.e Gráfica CO.; FERNANDES, E. Problemas lingüísticos e cognitivos do surdo. São Paulo: Agir, FINE, P.J. La sordera en la primera y segunda infância. Buenos Aires, Editorial Médica- Panamericana, GESUELI, Z. M. A criança surda e o processo de aquisição da escrita. Dissertação de Mestrado. Campinas-UNICAMP, GOES, M.C.R. Linguagem, surdez e educação.campinas; Autores Associados, GOLDFELD, M. A criança surda. Sâo Paulo: Plexus, GOTTI, M. O Português para deficiente auditivo. Brasília, DF : Editora Universidade de Brasília, LURIA & Yudovich. Linguagem e desenvolvimento intelectual da criança. Porto Alegre. Artes

4 Médicas, MEUR, A.D. e STAES, L. Psicomotricidade - educação e reeducação. Tradução de Ana Maia I. Galuban e Setsuko Ono. São Paulo: Ed. Manole Ltda, MOORES, D.F. Educating the deaf-psychology principles and practices. Boston: Houghton Miffin Co., MORGON, A.; AIMARD, P.; DAUDET, N. Educación precoz del niño sordo para padres y educadores. Barcelona: Toray-Masson, S.A. Versão em castelhano de Suriá. M.D., MOURA, M. C, Lodi, C. B- NORONHA, M.H. e RODRIGUES, M.H. O deficiente da audição e a educação especial. Rio de Janeiro, J.Olympio, PASCOE, D.P. Enseñando al niño sordo a hablar. República de Venezuela - Ministério da Educacion-Direcion de Educacion Primária y Normal. Caracas, S.D. - PERELLÓ, J.e TORTOSA,F. Sordomudez. Barcelona; Ed. Científico-Médica, 3ª ed., Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro : Tempo Brasileiro, e PEREIRA, M. C. (editores). Língua de sinais e educação do surdo. São Paulo: Iec Art, POKER, R. B. A questão dos métodos de ensino de surdos e o desenvolvimento cognitivo. Marília, Dissertação (mestrado) Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP. - POKER, R. B. Troca simbólica e desenvolvimento cognitivo em crianças surdas: Uma proposta de intervenção educacional. Marília, Tese (Doutorado). Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP. - POLLACK, D. Educational Audiology for the limited hearing infant. Illinóis, Charles C.Thomas Publisher, PONCE, L. A Língua Portuguesa e o deficiente auditivo. Rio de janeiro: s.d. - QUADROS, R.M. A educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre : Artes Médicas, Secretaria de Educação Especial. Subsídios para a organização e funcionamento de serviços de educação especial: área DA/MEC, SEESP Brasília: SKLIAR, C. (org) Atualidade da educação bilíngue para surdos. Porto Alegre : Mediação, v. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro : Tempo Brasileiro, A educação do surdo no Brasil. Campinas, SP : Autores Associados; Bragança Paulista, SP: EDUSF, A educação do surdo no Brasil. Campinas, SP : Autores Associados; Bragança Paulista, SP: EDUSF, SOARES, M. A L. A educação do deficiente auditivo: reabilitação ou escolaridade?. Dissertação de Mestrado. PUC, São Paulo, 1990.

5 - SOUZA, R.M. Que palavra que te falta? São Paulo : Martins Fontes, 1998 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 1- Observação de desempenho do aluno em discussões de grupo, seminário e apresentação de casos. 2.- Prova semestral e provas aleatórias no decorrer do programa. 3.- Participação nas aulas/debates 4.- Avaliação do texto escrito produzido pelo grupo 5.- Presença EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino) Proporcionar conhecimento sobre a importância da audição para o desenvolvimento da comunicação oral e escrita, sobre o desenvolvimento da linguagem relacionando-a ao desenvolvimento do pensamento do deficiente auditivo, sobre os métodos de ensino e suas implicações bem como a utilização de aparelho de amplificação sonora individual e grupal. APROVAÇÃO DEPARTAMENTO CONSELHO DE CURSO COMISSÃO DE ENSINO ASSINATURA(S) DO(S) RESPONSÁVEL(IS) ROSIMAR BORTOLINI POKER SIMONE GOMES GHEDINI