3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo)

Transcrição

1 1.Nome da unidade curricular Filosofia da Linguagem e da Lógica 2.Ciclo de estudos 2º e 3º ciclos 3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo) Adriana Silva Graça, 28 4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular Ricardo Jorge Santos, 28 5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) Espera se que os estudantes sejam capazes de apreender e aplicar competentemente, de uma forma crítica e a um nível avançado de discussão, um conjunto de conceitos, problemas, teorias e argumentos centrais nas Filosofia da Linguagem e Filosofia da Lógica Contemporâneas. 5.Learning outcomes of the curricular unit The students are expected to grasp and master, in a critical way and at an advanced level of discussion, a set of concepts, theories, problems and arguments that are central to contemporary Philosophy of Language and Philosophy of Logic. 6.Conteúdos programáticos Parte I: Filosofia da Lógica 1 Existência: Há coisas que não existem? Principais teorias a respeito da relação entre ser e existir. O problema das proposições existenciais negativas: como podem ser verdadeiras? Quine e a barba de Platão. Descrições definidas, lógica livre e supervalorações. 2 Vagueza: Quantos cabelos pode um careca ter? O fenómeno da vagueza. O sorites, ou paradoxo do monte. As principais teorias da vagueza. A vagueza é um fenómeno semântico, epistémico ou metafísico? 3 Paradoxos Semânticos: Epiménides, o cretense, é mentiroso?

2 O paradoxo do mentiroso. A indefinibilidade da verdade (teorema de Tarski). Frases paradoxais não são verdadeiras nem falsas (Kripke). Soluções que rejeitam a lógica clássica. Parte II: Filosofia da Linguagem Tópico Genérico: Existe Pensamento Genuinamente Singular? 1 Fundamentos: Gottlob Frege e Bertrand Russell O debate centra se em torno da identificação do tipo de proposição expressa por frases que contêm termos que designam um e um só objecto. Discussão de diferentes posições possívelis. 2 Em direcção a uma solução: Saul Kripke A visão de Kripke do debate anteriormente explorado e a sua contribuição que tipicamente nele integra explicitamente questões de natureza metafísica e epistémica. 3 Indexicalidade: David Kaplan A contribuição de Kaplan através de uma teoria da indexicalidade que oferece uma semântica (para termos indexicais puros ou impuros) em duas camadas. De que forma esta teoria é uma contribuição para a solução do problema em causa. 6.Syllabus Part I: Philosophy of Logic 1 Existence: Are there things that do not exist? Main theories of the relation between being and existence. The problem of negative existential propositions: can they be true? Quine and Plato s Beard. Definite descriptions, free logic and supervaluations. 2 Vagueness: How many hairs can a bald man have? The phenomenon of vagueness. The Sorites Paradox. Main theories of vagueness. Is vagueness essentially semantic, epistemic or metaphysical? 3 Semantic Paradoxes: Is Epimenides, the Cretan, a liar? The Liar Paradox. The indefinability of truth (Tarski s Theorem). Paradoxical sentences are neither true nor false (Kripke). Solutions rejecting classical logic. Part II : Philosophy of Language

3 Generic Topic: Is there Genuinely Singular Thought? 1 Foundations: Gottlob Frege and Bertrand Russell The debate hinges over the identification of the kind of proposition expressed by sentences containing terms that designate one and only one object. Discussion of different possible positions. 2 On the direction of a solution: Saul Kripke Kripke s vision of the debate previously explored which typically integrates explicitly metaphysical and epistemic considerations. 3 Indexicality: Davis Kaplan Kaplan s contribution through a theory for indexicality that offers a bipartite theory for the semantics of indexical terms (pure or impure). In which way does this contribute for a solution of our main problem? 7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Os conceitos, problemas, teorias e argumentos envolvidos nos tópicos que constituem o programa da disciplina são todos eles claramente centrais à Filosofia da Linguagem e da Lógica mais recente. Como os objectivos fixados para a aprendizagem são a apreensão e aplicação competente de um conjunto de conceitos, problemas, teorias e argumentos dessa natureza, fica assim demonstrada a adequação dos conteúdos programáticos a esses objectivos. 7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The concepts, problems, views and arguments involved in the topics listed in the course s syllabus are all of them clearly central to present day Philosophy of Language and of Logic. Since the stated learning outcomes are grasping and competently applying a set of concepts, problems, views and arguments that satisfy some such

4 description, it is thereby demonstrated the coherence of the proposed syllabus with the curricular unit s intended learning outcomes. 8.Metodologias de ensino (avaliação incluída) Métodos de Ensino 1. Aulas teóricas, onde o material é sistematicamente exposto pelos docentes, com a ajuda de slides ou outros auxiliares de ensino. 2. Aulas Práticas, onde ensaios seminais na disciplina são discutidos com os estudantes, podendo alguns ser apresentados por eles. Os slides das aulas teóricas, os ensaios das aulas práticas e outro material estarão disponíveis no Moodle ULisboa da disciplina, quando forem usados. Métodos de Avaliação Avaliação do Semestre A avaliação do semestre consiste nos seguintes elementos: (a) assiduidade e participação nas aulas (20%); (b) apresentação oral (facultativa, 20%); (c) dois ensaios sobre um tópico de uma lista previamente distribuída de tópicos, com um máximo de 3000 palavras cada, o primeiro sobre a Parte I do curso e entregue após as férias da Páscoa, o segundo sobre a Parte II e entregue no final do semestre (80%, ou 60% no caso de o estudante optar por (b)). Época Especial de Avaliação A época especial de avaliação consiste na realização de um exame escrito com duas perguntas. 8.Teaching methodologies (including evaluation) Teaching Methods Lectures, where the course topics are systematically introduced by the instructors with the help of powerpoint slides or other teaching aids. Seminars, where a set of seminal papers on epistemology are discussed with the students (some of which may be presented in class by them) Lecture slides, essays for discussion and other materials are available in the course s ULisboa Moodle. Assessment Methods Semester assessment Compulsory components: (a) attendance and participation (20%); (b) 2 papers on topics selected from a previously available list of topics and each with at most 3000 words (80%, or 60% if the student makes the (c) option. (The first paper is on the first part of the course and should be handed in by the end of the Easter Vacation, the second paper is on the second part of the course and should be handed in by the end of the semester). Optional component (c) One presentation in class, which will receive a weight of 20% relative to the semester assessment Special Assessment This will consist in a written exam, taken in July and composed of 2 questions. 9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular A combinação de aulas expositivas com aulas práticas é um meio eficaz e adequado para realizar os objectivos fixados para a aprendizagem, designadamente a apreensão

5 e aplicação competente do conjunto de conceitos, problemas, teorias e argumentos envolvidos nos tópicos centrais de metafísica contemporânea que constituem o programa da disciplina. As aulas expositivas e os slides associados destinam se primariamente a facilitar a apreensão do conjunto em questão, as aulas práticas primariamente a facilitar o seu emprego com competência. 9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes The combination of lectures and seminar classes is an adequate and efficacious means to achieve the intended learning goals, namely grasping and competently applying the set of concepts, problems, views and arguments involved in the central topics of contemporary metaphysics mentioned in the course syllabus. The lectures and associated slides are primarily intended to enable the students to grasp the set in question, while the seminar classes are primarily intended to enable the student to apply them with competence. 10.Bibliografia Part 1 Branquinho, João Existência. In Compêndio em Linha de Problemas de Filosofia Analítica, ed. por J. Branquinho e R. Santos. Lisboa: Centro de Filosofia da Universidade de Lisboa. Read, Stephen Thinking About Logic: An Introduction to the Philosophy of Logic. Oxford: Oxford University Press. Santos, Ricardo Paradoxos Semânticos. In Compêndio em Linha de Problemas de Filosofia Analítica, ed. por J. Branquinho e R. Santos. Lisboa: Centro de Filosofia da Universidade de Lisboa. Santos, Ricardo Vagueza. In Compêndio em Linha de Problemas de Filosofia Analítica, ed. por J. Branquinho e R. Santos. Lisboa: Centro de Filosofia da Universidade de Lisboa. Part 2 MARTINICH, A.P., The Philosophy of Language, Oxford University Press, Oxford, (Colectânea de textos fulcrais na área). Kaplan, D., Demonstratives. In Almog, Perry Wettstein (ed) Themes from Kaplan, OUP, 1989, pp Taylor. K., Truth and Meaning. An Introduction to the Philosophy of Language. Blackwell, Lycan, W., Philosophy of Language. A Contemporary Introduction. Routledge, 2000.