RELATÓRIO DE ATIVIDADES ANO BASE: 2012 PARCIAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ COORDENADOR ANDRÉA BARBOSA GOUVEIA

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1 Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: Brasília/DF Brasil RELATÓRIO DE ATIVIDADES ANO BASE: 2012 PARCIAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ COORDENADOR ANDRÉA BARBOSA GOUVEIA PROGRAMA DEB: OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO CURITIBA, JANEIRO DE 2013 LOCAL E DATA Anexo XI Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( ) Final

2 1. DADOS DA INSTITUIÇÃO Nome e Sigla: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ UFPR Endereço: General Carneiro 460, sala 407C Telefones: CNPJ: / Responsável legal da IES: Zaki Akel Sobrinho 2. DADOS DA EQUIPE 2.1) Coordenador Institucional Coordenador institucional: Andréa Barbosa Gouveia Endereço: Endereço eletrônico: andreabg@ufpr.br Telefones de contato: ou Unidade Acadêmica: DEPLAE- Setor de Educação Link para Curriculum Lattes: 2.2) Professores Participantes Nome Instituição Função Professor Ângelo Ricardo de Souza UFPR Pesquisador Professor 2 Tais Moura Tavares UFPR Pesquisador Professor 3 Adriana Dragone UFPR Pesquisador 2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto Nome Instituição Função Professor Marcos Aurélio Silva Soares Rede Municipal de Pesquisador bolsista da educação Ensino de Araucária básica Professor Douglas Danilo Dittrich Rede Municipal de Ensino de Curitiba Pesquisador bolsista da educação básica 3. DADOS DO PROJETO 3.1) Dados Gerais Título: Qualidade no ensino fundamental: uma leitura das condições de efetividade dos sistemas estaduais e municipais de ensino a partir de indicadores de financiamento, condições de oferta e resultados escolares. Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber) OE Duração do projeto Data de Início: 09/12/2010 Data de Término: 30/06/2015 Número de meses de vigência do projeto: 54 meses 2

3 Apresentação Resumo executivo do projeto (até 500 palavras) O objetivo principal do projeto de pesquisa é analisar as condições de qualidade educacional no ensino fundamental brasileiro, a partir do cotejamento de indicadores de financiamento (gasto aluno ano), condições de qualidade (índice de condições de qualidade desenvolvido no âmbito do projeto) e resultados escolares (IDEB). Durante o segundo ano de desenvolvimento da pesquisa com relação ao financiamento da educação construiu-se um banco de dados cotejando o gasto com manutenção e desenvolvimento no ensino conforme informações do FINBRA (STN) e matrículas na educação básica informadas pelo Censo Escolar. Esta organização permitiu evidenciar problemas com as informações de gasto aluno (ausência de informação ou valores extremos), para possibilitar a consolidação dos dados deste indicador optou-se por proceder duas correções: comparar os dados do FINBRA com os dados do SIOPE, calcular a perda de recursos do FUNDEF/FUNDEB, onde tal condição é pertinente, para possibilitar o trabalho com o gasto aluno efetivamente realizados nos municípios e estados brasileiros. Com relação ao indicador de condições de qualidade, consolidou-se a composição do Índice de Condições de Qualidade da Escola, constituído a partir dos questionários de contexto do Prova Brasil referente à escola, aos professores e ao diretor. A definição deste indicador possibilitou uma primeira descrição nacional das condições de qualidade das escolas, a partir dos elementos definidos no âmbito desta pesquisa como definidores destas condições e com possibilidade efetiva de medida a partir dos questionários de contexto. Esta descrição inicial possibilitou evidenciar problemas na base de dados dos questionários de contexto do INEP, pois ao gerar os dados para todos os municípios brasileiros constatou-se a ausência de informações (missing) no banco de dados com os questionários respondidos pelos diretores. Por exemplo, no estado de Santa Catarina, no ano de 2009, entre as escolas municipais, constatamos que apenas o município de Tubarão, possui alguma linha (resposta) enquanto os demais municípios estão zerados, isto é, não têm qualquer resposta. O mesmo ocorre para os municípios da Região Centro-Oeste na Prova Brasil de E, ademais, também ocorre com as escolas (diretores) estaduais em Santa Catarina no ano de 2009, ainda que em menor proporção. Afora os problemas técnicos com o banco de dados, pode-se observar no cotejamento entre o ICQ 2007 e 2009 uma queda nos valores, o que demanda a construção de hipóteses explicativas no decorrer do próximo período. Com relação ao IDEB, até este momento este indicador foi cotejado aos elementos do ICQ e evidenciou correlações estatísticas significativas para a análise da política educacional. O grupo de pesquisa ainda dedicou um esforço à revisão de literatura quanto aos conceitos de qualidade e efetividade. O esforço empreendido durante o segundo ano da pesquisa permitirá que em breve o banco de dados com o conjunto de indicadores possa ser consolidado, o que por sua vez possibilitará a descrição e análise do movimento dos indicadores e a definição dos estudos de caso propostos no projeto inicial. Inserir neste campo um descritivo geral e sucinto do projeto, seus objetivos, as ações desenvolvidas para seu cumprimento e alguns resultados alcançados e impactos produzidos, bem como produções geradas. Palavras chave (até seis) Política Educacional; Qualidade Educacional; Condições de Qualidade; Efetividade Educacional 3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos Licenciatura (nome) Pedagogia Número de alunos participantes Dois 3.3) Escolas Participantes não se aplica 3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas) Nome Função no projeto 3

4 Sandra Pereira de Oliveira Iniciação científica Ana Lorena de Oliveria Bruel Professora pesquisadora Vinicius Silva Rodrigues dos Santos Estudante especialização pesquisador 4

5 4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS Indicador da Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de atividade realização) 1. Organização do grupo de O grupo de pesquisa manteve uma dinamica de trabalho pesquisa em equipes responsáveis por diferentes objetivos. 2. Banco de dados gastoaluno-ano 3. Banco de dados condições de qualidade Organização de banco de dados com o cálculo do gasto aluno ano a partir dos dados do FINBRA (STN), SIOPE (FNDE) e dados de matrícula do Censo Escolar. Consolidação do banco de dados com o Indice de Condições de Qualidade ICQ, desenvolvido no ambito desta pesquisa, assim como com os sub-indices que compor o ICQ: ICP (indice de condições de trabalho do professo), ICME (indice de condições materiais da escola) e ICG (indice de condições de gestão). 4. Revisão de literatura Levantamento bibliográfico nas bases: scielo, banco de teses da CAPES e ANPED. Seleção de textos completos para leitura e produção de textos. 5. Encontro de formação do grupo de pesquisa Reuniões de formação do grupo de pesquisa com convidados externos: Romualdo Portela de Oliveira (USP). José Marcelino Rezende Pinto (USP-RP) e Rubens Barbosa de Camargo (USP) 6. Participação em eventos Participação dos pesquisadores (professores e estudantes, bolsistas e voluntários) em eventos para apresentação de trabalhos. 7. Produção de dissertação de mestrado 8. Produção de tese de doutorado A pesquisa tem dois trabalhos de dissertação em andamento (bolsistas do projeto) sob orientação do professor Angelo Ricardo de Souza. A pesquisa tem dois trabalho de doutorado em andamento sob orientação da professora Andrea Barbosa Gouveia. Resultados alcançados Organização, conferencia e consolidação dos bancos de dados. Produção de revisão de literatura. Banco de dados em excel com os valores de gasto aluno ano por munícipio e estado. Em fase de correção final devido a constatação de divergências entre os valores. 2 Banco de dados em SPSS: banco de dados Estados e banco de dados Municípios. Mapa da bibliografia sobre qualidade e efetividade na política educacional. Resumos dos trabalhos completos estudados. Encontros de formação. O grupo de pesquisa apresentou 9 trabalhos durante o ano. Estes estão listados no item 5 e a produção está em anexo. Qualificação de dissertação de Jokasta Pires Vieira Ferraz e de NadiaPedroitt Drabach. Revisão teórica e mapeamentos dos dados de condições de qualidade material das escolas a partir dos dados do questionário de contexto do Prova Brasil. Orientações Gerais 1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.

6 2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa. 3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras). 6

7 5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção. Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado. Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada. Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4). 5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação, estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas, preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises didáticas; outros. 1) Tipo do produto: palestras proferidas Indicador atividade: PALESTRAS a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SOUZA, ANGELO RICARDO Conferência: Desigualdade Regional e as Políticas Públicas: a situação da educação na região Sul do Brasil. Conferência proferida no Seminário Desigualdade Regional e Políticas Públicas, na UFABC, São Bernardo do Campo, março de (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): GOUVEIA, ANDREA BARBOSA Conferência: Financiamento da educação e condições de qualidade: alguns elementos de reflexão sobre as condições das redes estaduais de ensino. In: ANPED-sul IX seminário de pesquisa em educação da região sul. Caxias do Sul, (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 15 SLIDES DA APRESENTAÇÃO Quantidade total PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções; publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros. 7

8 1) Tipo do produto: apresentação de trabalho Indicador atividade: RESUMO OU BANNER a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SILVESTRE, DOUGLAS ZAFERINO Qualidade na educação básica brasileira: as condições de acesso e permanência na escola. In: UFPR, XX Evento Anual de Iniciação Científica EVINCI e IV Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extensão, Disponível em: O objetivo deste trabalho foi apresentar um panorama nacional da movimentação das matrículas e dos índices de rendimento e movimento escolar (aprovação, reprovação e abandono), no período que compreende os anos de 2005, 2007 e Os níveis analisados são: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA), em todos os estados da federação. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): ANEXO 1 RESUMO PUBLICADO. b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): POLENA, ANDREA Qualidade no ensino fundamental: uma leitura das condições do trabalho do professor. In: UFPR, XX Evento Anual de Iniciação Científica EVINCI e IV Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extenxão, Disponível em: Este trabalho visa apresentar o perfil e condição de trabalho dos professores no ensino fundamental, para construção de um Índice de Condições de Trabalho do Professor (ICP) que compõe o Índice de Condições de Qualidade (ICQ). Apresentação oral com apoio de banner (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 2 RESUMO PUBLICADO. ANEXO 3 - BANNER c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): POLENA, ANDREA Qualidade no ensino fundamental: uma leitura das condições do trabalho do professor IN: USP, XX Simpósio Internacional de Iniciação Científica, (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 4 RESUMO EXPANDIDO PUBLICADO d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): POLENA, ANDREA E SANTOS, VINICIUS SILVA RODRIGUES Leituras preliminares do perfil do professor brasileiro (4ª SÉRIE - 5º ANO E 8ª SÉRIE 9º ANO): o índice de condições do professor como ferramenta de análise. In: SETOR DE EDUCAÇÂO. Semana de ensino pesquisa e extensão do Setor de Educação da UFPR, Curitiba, (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 5 TEXTO COMPLETO Quantidade total 4 2) Tipo do produto: trabalhos completos apresentados e publicados em anais de eventos Indicador atividade: TEXTOS COMPLETOS 8

9 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): DITTRICH, DOUGLAS DANILO Apontamentos Sobre Problemas, Limitações E Possibilidades Na Pesquisa Em Política Educacional. IN: RELEPE. 1ª Jornadas latino americanas de estúdios epistemológicos me políticas educativas. Buenos Aires, O objetivo deste texto é debater no âmbito da Rede Latinoamericana de Estudos Epistemológicos em Política Educacional (ReLePe) os problemas, limitações e possibilidades na pesquisa em política educacional, para tanto o texto a política como objeto de pesquisa passando pela análise da política como forma consensualmente instituída de determinado direito cotejando ainda as políticas públicas e os direitos sociais, por fim o texto busca apresentar uma possibilidade de análise das políticas educacionais. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink): ANEXO 6 TEXTO COMPLETO. b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): DITTRICH, DOUGLAS DANILO Poder Indutor Do Ideb Sobre As Políticas Educacionais Do Município De Curitiba. IN: ANPED-sul IX seminário de pesquisa em educação da região sul. Caxias do Sul, O trabalho aqui sistematizado é parte dos resultados apresentados na dissertação do autor defendida em agosto de Neste trabalho encontram-se sistematizados três flagrantes da política educacional do município de Curitiba com potencial de gerar melhoria no IDEB dos anos iniciais do Ensino Fundamental, expressando o poder indutor do IDEB na geração de políticas educacionais. Os flagrantes revelam um processo de redefinição curricular sustentado nos descritores da Prova Brasil e da Provinha Brasil, e políticas de qualificação dos professores e professoras em serviço, as quais passaram a ser balizadas pelo objetivo de melhorar o IDEB do município para as séries iniciais do Ensino Fundamental. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 7 TEXTO COMPLETO c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): DRABACH, NADIA PEDROTTI E FREITAS, SUELLEM RAQUEL Diretores Das Escolas Públicas Brasileiras: Quem São Estes Sujeitos? In: ANPED-sul IX seminário de pesquisa em educação da região sul. Caxias do Sul, Este estudo apresenta um perfil dos dirigentes escolares a partir dos dados coletados pelos questionários respondidos pelos diretores na ocasião da aplicação da Prova Brasil 2007 e realizada pelo Instituto de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira INEP/MEC. Para tanto, foram selecionadas as variáveis que se referem ao perfil próprio destes sujeitos (sexo, idade, etnia e formação inicial), sua experiência na educação, na função dirigente e de aspectos profissionais (salário e carreira). Foi empregado um cotejamento regional e por dependência administrativa (estadual e municipal) compondo-se o perfil a partir da análise dos diferentes tipos, identificando e caracterizando a heterogeneidade com vista à classificação em grupos mais homogêneos, com a intenção de, a partir desses grupos, conhecer especificidades dos sujeitos que os integram. As conclusões preliminares demonstram que os aspectos elencados são importantes na constituição do perfil dos dirigentes escolares e contribuem para o (re)conhecimento da realidade da política educacional. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 8: TEXTO COMPLETO 9

10 d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): FERRAZ, JOKASTA PIRES VIEIRA E OLIVEIRA, SANDRA PEREIRA DE Gastos Em Educação Nos Municípios De Araucária E Campo Largo: Caracterização Dos Gastos Municipais Por Programas E Categorias Econômicas In: ANPED-sul IX seminário de pesquisa em educação da região sul. Caxias do Sul, Este trabalho objetivou analisar a relação do gasto em manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE) com as Leis de Diretrizes Orçamentarias (LDO) em dois municípios da região metropolitana de Curitiba (RMC) com condições de financiamento da educação diferenciadas. Os objetos de analise foram as LDOS, e os Balanços Municipais e Demonstrativos de Receitas e Despesas em MDE. As LDOS referentes à educação foram divididas nas seguintes categorias: merenda, transporte, imóveis, infraestrutura, construções, ações e programas, profissionais da educação, material didático e atividades esportivas e culturais. Os dados financeiros foram separados em categorias econômicas: gastos com pessoal e encargos, gastos com obras e instalações, gastos com material de consumo, gastos com gêneros alimentícios. Assim foi possível comparar as categorias em comum e a avaliar e relação entre elas. A análise permite afirmar que existe pouca relação entre os objetos e o que foi encontrado em comum é passível de questionamento, pois os Balanços Municipais e Demonstrativos de Receitas e Despesas em MDE são pouco detalhados e as LDOS apresentam ora metas gerais e ora mais especificas. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 9 TEXTO COMPLETO e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): FERRAZ, JOKASTA PIRES VIEIRA E DRABACH, NADIA PEDROTTI Gestão Democrática Da Escola Pública E Suas Implicações Para As Práticas Escolares E O Financiamento Da Educação No Brasil. In: 4º Congresso Internacional de Educação Pesquisa e Gestão. Ponta Grossa, Este artigo tem como propósito discorrer sobre o conceito de gestão democrática e suas implicações para o financiamento da educação e a prática escolar, tendo como base a literatura especializada. A gestão democrática é entendida como uma construção coletiva, que passa pelo envolvimento dos sujeitos nas tomadas de decisão no interior da escola, capaz de gerar o potencial de transformação social. A concepção democrática da gestão escolar pressupõe mudanças na forma de compreender os objetivos e fins da educação, as relações que se estabelecem no contexto escolar e a função da escola enquanto instituição social, além de ter implicações sobre a estrutura e organização do financiamento da educação pública brasileira. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 10 TEXTO COMPLETO f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SCHNEIDER, GABRIELA Condições materiais e estruturais da escola: um olhar sobre a Região Metropolitina de Curitiba e Londrina. In: ANPAE sul Seminário da ANPAE. Região Sul Gestão e políticas públicas de educação: desafios atuais; Pelotas, O presente trabalho tem como objetivo analisar as condições materiais e estruturais (CME) das escolas paranaenses, especialmente na região metropolitana de Curitiba e Londrina. O conceito de CME refere-se a aspectos ligados a infraestrutura, material pedagógico, equipamentos existentes ou não nas escolas. Para tanto, aplicou-se questionários idênticos aos do SAEB de 2003 visando poder melhor identificar as condições nesses municípios. A análise aqui realizada aponta para uma desigualdade no acesso a essas condições entre as diversas escolas analisadas, com destaque para as escolas da região metropolitana de Londrina. Apesar de as CME das escolas da região de Curitiba serem um pouco melhores, ambas as regiões ainda parecem estar longe de garantir condições capazes de efetivas a justiça social na educação. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 11 TEXTO COMPLETO 10

11 G) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SCHNEIDER, GABRIELA Um outro olhar no sistema de avaliação: análise do questionários e outros dados sobre infraestrutura educacional. In: ANPED-sul IX seminário de pesquisa em educação da região sul. Caxias do Sul, O presente trabalho tem como objetivo discutir os questionários de contexto presentes no SAEB (2005), Prova Brasil (2007), bem como as questões do Censo que se referem a infraestrutura escolar e a equipamentos e materiais pedagógicos. Além disso, busca-se comparar estes questionários com o Parecer (ainda não homologado) do Conselho Nacional de Educação referente ao Custo Aluno Qualidade Inicial, o qual traz parâmetros do que seriam as condições mínimas para o funcionamento das escolas. Essa análise centra-se na ideia de que pode se utilizar a gama de dados que vem sendo produzido por meio dos sistemas de avaliação com a finalidade de melhorar as condições das escolas. Busca-se discutir as questões de infraestrutura e materiais pedagógicos, haja vista que as escolas brasileiras não alcançaram uma igualdade nem nesse sentido e, em sua maioria não possuem condições mínimas de qualidade. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 12 TEXTO COMPLETO Quantidade total 7 3) Tipo do produto: resumo apresentado e publicado em anais de evento Indicador atividade: RESUMO a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): GOUVEIA, ANDREA BARBOSA E SANTOS, VINICIUS SILVA RODRIGUES Teachers and the shooling democratization: who is this subject in the inequality Brazilian context? IN: ISA Second forum of Sociology: Social Justice & democratization. Buenos Aires, (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 13 RESUMO PUBLICADO b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): SOUZA, ANGELO RICARDO Education policies and democratic administration of education in Brazil: between managerialism and paternalism. IN: ISA Second forum of Sociology: Social Justice & democratization. Buenos Aires, (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) ANEXO 14 RESUMO PUBLICADO Quantidade total 2 4) Tipo do produto: tese e dissertação em andamento Indicador atividade: RESUMO 11

12 a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Nome: Jokasta Pires Vieira Ferraz Titulo provisório da Dissertação: O movimento do gasto aluno no ensino fundamental brasileiro nos diferentes perfis educacionais e financeiros das redes municipais e estaduais. Resumo: A dissertação apresenta como objetivo analisar o movimento do gasto aluno do ensino fundamental brasileiro das redes municipais e estaduais. Para isso serão trabalhados com dados do Tesouro e do Censo escolar, assim, calculando o gasto aluno de cada ente federado e por seguinte a média de cada região. Além do gasto outras variáveis serão incorporadas na analise, como o Produto interno Bruto (PIB) e o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). Deste modo os estados e municípios poderão estudados de forma mais abrangente, englobando perfil educacional, financeiro e social. O financiamento da educação no Brasil, especialmente a política de fundos visa à redistribuição de recursos, de forma que, onde haja pouca arrecadação não falte investimento mínimo necessário. Entretanto, para avaliar o investimento em educação é necessário mensurar o quanto este é relevante para o resultado educacional se relacionado com outras variáveis que impactam na educação e para isso estudar o movimento do gasto aluno no Brasil, antes de quaisquer conclusões sobre a eficácia dos investimentos e políticas públicas parece ser indispensável. Dissertação qualificada no segundo semestre de (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Nome: Nadia Pedrotti Drabach Título provisório do trabalho: As mudanças na concepção de gestão pública na década de 1990 e suas repercussões no perfil da gestão escolar no período de 1997 a Resumo: Reforma do Estado e particularmente a reforma da Administração Pública que se inicia no Brasil a partir de 1995, com a criação do MARE (Ministério da Administração e Reforma do Estado), tinha como objetivo construir uma nova prática no campo da administração, baseada na abordagem gerencial, com o propósito de substituir a perspectiva burocrática que caracterizava o modelo administrativo anterior. É neste contexto, que se situa esta investigação que tem como objeto de estudo as mudanças na concepção de gestão pública na década de 1990 e suas repercussões no perfil da gestão escolar no período de 1997 a Dissertação qualificada no segundo semestre de (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) 12

13 c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Nome: Gabriela Schneider Título provisório da tese: Qualidade e igualdade na educação: uma análise das políticas de condições materiais e estruturais da escola. Resumo: Em estudo recente analisando as condições materiais e estruturais (CME) da escola, essas entendidas como infra-estrutura, materiais pedagógicos, equipamento e conservação da estrutura e dos materiais da escola, Schneider (2010) verificou a discrepância das condições apresentadas por essas instituições, com uma realidade bastante preocupante, afinal descobriu-se que as escolas de terceiro ano apresentam melhores CME que as de oitava e, que essa última apresenta melhor condição que as de quartasérie, tal constatação aponta para o ideário de escola pobre para pobre, pois apenas aqueles que sobrevivem ao percurso educacional, conseguem chegar a uma escola melhor equipada. Tais afirmações instigaram a estudar as políticas educacionais que se referem às CME da escola, haja vista a relação positiva apresentada entre essas condições e os resultados estudantis, como mostram os Albernaz, Franco e Ferreira (2002), Soares (2004), Andrade e Laros (2007) bem como, o entendimento que estudar em um ambiente agradável e com materiais e equipamentos que facilitem o processo de ensino/aprendizagem é parte da garantia de um ensino de qualidade, e que permite, ao menos em termos de condições, diminuir as desigualdades existentes no sistema educacional. Uma das políticas a ser investigada, refere-se ao Plano de Ações Articuladas que é uma das ramificações do Plano de Desenvolvimento da Educação, criado em 2008 pelo Governo Federal com o objetivo de mudar o papel do Estado frente à educação, transformando-o também em regulador, não apenas avaliador (KRAWCZKY, 2008), bem como melhorar a qualidade da educação. O PDE foi oficializado por meio do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, que apresentou um conjunto de programas e ações visando à mobilização da sociedade para a melhoria da qualidade da educação (CALDAS; NASCIMENTO; OLIVEIRA, s/d). A concretização desses programas e ações foi/é viabilizado com a execução do PAR. O Plano de Ações Articuladas foi estruturado em quatro eixos: gestão educacional; formação de professores e dos profissionais de serviço e apoio escolar, práticas pedagógicas e avaliação; infra-estrutura física e recursos pedagógicos. Essa última dimensão mostra um esforço por parte do governo federal em investir nas CME das escolas e é a que, especialmente, vai ser focada nessa pesquisa. Além disso, será feito um levantamento buscando perceber a existência, anterior ao PDE, de políticas voltados as CME, a fim de perceber quais foram suas ações e se representaram melhorias de condições para as escolas. Após realizar esses estudos mais documentais, irá se escolher dois municípios: 1º apresente as melhores condições materiais; 2º apresente as piores com a finalidade de realizar um estudo de caso nas escolas desses municípios, investigando em que medida as políticas dos diversos entes federados tem colaborado (ou não) para melhor equipar, organizar e manter a infra-estrutura, os materiais e equipamentos pedagógicos dessas instituições. A escolha dos municípios se dará com base em um Índice de Condições Materiais e Estruturais da escola (SCHNEIDER, 2010) criado com o intuito de ser um instrumento para avaliação de políticas no que se refere às CME. (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total 3 6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES Entre os grandes objetivos da pesquisa está o mapeamento de variáveis em bases de dados nacionais que estão consolidadas, mas não são de domínio de professores e estudantes de licenciaturas. Apesar do projeto não envolver escolas específicas, entende-se que a formação de quadros de professores da educação básica e de estudantes de pedagogia que dominem a extração de dados e, principalmente a interpretação de dados quantitativos como meios de avaliação da política pública, pode constituir-se em uma contribuição importante do projeto. Neste segundo ano, a tarefa da pesquisa foi consolidar a expertise para os trabalhos com grandes 13

14 bancos de dados no próprio grupo de trabalho. Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em algum aspecto da seu campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar as mudanças ocorridas nesse campo. 7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não participantes do programa (Até 500 palavras) O trabalho nesta pesquisa tem evidenciado a necessidade de que a formação dos licenciados incorpore a habilidade de trabalho com metodologias quantitativas. Os professores envolvidos no projeto tem procurado inserir de maneira mais efetiva este conteúdo na disciplina de Organização e Gestão da Escola ofertada no curso de Pedagogia da UFPR. Este é um esforço necessário também no contexto da Pós Graduação, assim um dos objetivos para o ano de 2013 é a oferta de um seminário especial de metodologia quantitativa no âmbito do Programa de Pós Graduação em Educação na UFPR. 8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros. Tipo: Computador Modelo: notebook Tipo: Computador Modelo: netebook Tipo: HD externo Modelo: HD Tipo: HD externo Modelo: HD Tipo: projetor de multimídia Modelo: BENQ M 5510 Suga Marca:LG Quantidade Modelo 1 LG P 430 4GB Marca: ATOM Quantidade Modelo 1 2 GB Marca: Sansung Quantidade Modelo 1 1MB Marca: Sansung Quantidade Modelo GB Marca: BENQ Quantidade Modelo 2 M

15 9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E NÃO REALIZADAS As dificuldades continuam a ser relacionadas ao manuseio dos bancos de dados, ainda que o grupo tenha sanado as dificuldades de operação com os bancos, persistem dificuldades relacionadas à consistência das informações tanto nos questionários de contexto do Prova Brasil, em especial o número de missing nos questionários do diretor de escola, e também, as inconsistências do banco de dados do FINBRA que implicam um sobre trabalho de cotejamento dos dados com outras fontes como o SIOPE. Ainda que este trabalho seja próprio da própria pesquisa, o tempo despendido em correções e busca das informações sobre inconsistências tem sido maior do que o esperado. Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de desenvolvimento do projeto. (Max. de 1 lauda) 10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS Durante o terceiro da pesquisa o grupo terá condições de consolidar o banco de dados que permitirá a análise panorâmica das condições de efetividade da política educacional medida em termos de investimento por aluno, condições de qualidade e resultados mensurados no IDEB. Esta leitura possibilitará a definição de estudos de caso que tem como objetivo, além de compreender os casos em si, analisar a própria metodologia de aferição das condições de qualidade desenvolvidas ao longo do projeto. Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados, críticas e sugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade de continuidade, aprimoramento, expansão ou término do projeto na IES. (Max. 1 lauda) Responsável pelo projeto (coordenador institucional) Andrea Barbosa Gouveia (Nome e assinatura) Curitiba, 31 de janeiro de Local e data Pró-Reitor de Graduação (PIBID, Novos Talentos, PRODOCÊNCIA) ou de Pós-Graduação e Pesquisa (Observatório da Educação) 15