MATRIZ RELATIVA A CONTEÚDOS DO 7º ANO PARA TESTE INTERMÉDIO (30/Abril/2012)

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1 TERRA NO ESPAÇO ESCOLA BÁSICA D.MANUEL I - TAVIRA CIÊNCIAS NATURAIS MATRIZ RELATIVA A CONTEÚDOS DO 7º ANO PARA TESTE INTERMÉDIO (30/Abril/2012) Terra- Um planeta com vida Localizar a Terra no Universo. Conhecer os conceitos de universo, galáxia, planeta principal e secundário, meteorito, asteróide, cometa, movimento de rotação e movimento de translação. Conhecer as condições que a Terra possui que determinam a existência de vida. Compreender e caracterizar as diferentes etapas que conduziram ao surgimento da Vida na Terra. Explicar a origem da camada de ozono. Explicar a origem dos gases da atmosfera primitiva. Conhecer o conceito de biodiversidade. Relacionar a biodiversidade com a unidade a célula. Identificar a célula como a unidade estrutural e funcional dos seres vivos apesar da biodiversidade existente. Distinguir os diferentes tipos de células (procarióticas e eucarióticas animais e vegetais). Conhecer a constituição e funcionamento do microscópio óptico. Reconhecer a Terra como um sistema que apresenta diversos subsistemas interligados entre si. Ilustrar o conceito de sistema à Terra, identificando os seus componentes fundamentais e possíveis influências recíprocas. A Terra conta a sua História Conhecer o significado de fóssil e Paleontologia. Interpretar o significado de fóssil, identificando as condições gerais que permitem a sua formação e conservação. Compreender o geral de processo de formação de fósseis. Identificar e caracterizar tipos de fossilização consoante as características do ambiente de fossilização e o tipo de ser vivo. Distinguir fósseis de idade de fósseis de fácie e conhecer a sua importância na reconstituição da evolução da Vida na Terra Enunciar e compreender os dois princípios gerais da estratigrafia (o da sobreposição dos estratos e da correlação estratigráfica). Reconhecer a importância dos fósseis na reconstituição da história. Justificar a importância de preservar o património paleontológico. Conhecer as divisões da escala do tempo geológico. Identificar alguns acontecimentos que marcam cada uma das eras geológicas e que marcam o início e o fim das mesmas (extinções em massa). Interpretar figuras/esquemas/diagramas que representem acontecimentos que caracterizam as principais etapas da história (Eras/Períodos) ao longo do tempo, utilizando o conceito de Escala do Tempo Geológico.

2 Dinâmica Interna Explicar a Teoria da Deriva Continental de Wegener e analisar argumentos (paleontológicos, paleoclimáticos, litológicos e morfológicos) usados a favor e os principais argumentos que conduziram, na época, à não-aceitação desta teoria. Explicar a inter-relação desenvolvimento tecnológico desenvolvimento científico, aplicando-a ao conhecimento da morfologia dos fundos oceânicos, e que contribuiu para a consequente formulação da Teoria da Tectónica de Placas. Conhecer a morfologia dos fundos oceânicos. Interpretar a mobilidade das placas litosféricas, segundo a Teoria da Tectónica de Placas, quanto a possíveis consequências nos seus limites convergentes (formação de montanhas/destruição de litosfera/sismos e vulcões) e nos seus limites divergentes (expansão dos fundos oceânicos/formação de litosfera/sismos e vulcões). Identificar tipos de placas litosféricas. Reconhecer a localização de Portugal no conjunto das placas litosféricas. Identificar zonas de formação e destruição da crosta oceânica. Compreender o fenómeno das correntes de convecção. Conhecer as consequências da mobilidade das placas tectónicas. Identificar dobras e falhas, em figuras/esquemas, associá-las a deformações das rochas que constituem a litosfera, em consequência da acção de forças, dependente das características dessas rochas e do ambiente geodinâmico onde se localizam. Compreender e interpretar informação expressa em textos, imagens, esquemas e tabelas. Estrutura Interna Conhecer os métodos utilizados no estudo do interior. Diferenciar métodos directos e indirectos de recolha de informações para a concepção dos dois modelos. Identificar e legendar os modelos da estrutura interna, explicitando o critério em que cada um deles se fundamenta (o modelo crosta, manto e núcleo baseado na composição dos materiais e o modelo litosfera, astenosfera, mesosfera e endosfera (externa e interna) baseado em propriedades mecânicas, por exemplo, rigidez das rochas); Relacionar o modo de transmissão das ondas sísmicas com o modelo aceite para a estrutura interna. Reconhecer como os modelos científicos evoluem com o conhecimento tecnológico. Reconhecer a importância de modelos da estrutura interna para explicar fenómenos associados à dinâmica interna, bem como o seu contributo para a evolução do conhecimento científico-tecnológico.

3 Consequências da Dinâmica Interna Dinâmica Externa Conhecer o conceito de sismo e identificar as suas causas. Distinguir epicentro de hipocentro. Associar os sismos a uma libertação de energia acumulada nas rochas e libertada no hipocentro sob a forma de ondas sísmicas, detectadas pelos sismógrafos, e registadas em sismogramas. Diferenciar, quanto aos pressupostos em que se baseiam (danos causados e quantidade de energia libertada), as escalas de Mercalli modificada e de Richter, utilizadas para avaliar um sismo. Interpretar cartas de isossistas, identificando o epicentro do sismo e discutir factores que determinam os estragos verificados. Conhecer as regiões com maior sismicidade a nível mundial e identificar em Portugal as zonas de risco. Identificar medidas de prevenção e protecção da população quanto à actividade sísmica. Localizar geograficamente, a nível mundial, zonas de maior risco sísmico e de vulcões activos associando-as aos limites das placas litosféricas. Identificar e interpretar o significado dos diferentes constituintes de um vulcão. Distinguir vulcão de erupção vulcânica. Analisar actividades práticas de simulação de erupções vulcânicas, estabelecendo correspondências e identificando limitações das mesmas, Identificar e caracterizar tipos de erupção vulcânica. Relacionar a viscosidade do magma com o tipo de erupção (efusiva e explosiva), as características do aparelho vulcânico (forma e tamanho do cone) e os materiais emitidos (líquidos, sólidos/piroclastos e gasosos). Conhecer as manifestações secundárias de vulcanismo. Discutir benefícios da actividade vulcânica em particular as potencialidades das manifestações secundárias de vulcanismo. Conhecer as regiões de vulcanismo activo a nível mundial e caracterizar o tipo de vulcanismo existente em Portugal. Justificar a importância dos Centros de Vulcanologia e Institutos Geofísicos no estudo da actividade sísmica e vulcânica, nomeadamente na sua previsão e prevenção. Conhecer os conceitos de rocha e mineral e as propriedades físicas e químicas dos minerais. Identificar minerais constituintes de rochas, considerando as suas propriedades físicas e químicas. Interpretar chaves dicotómicas para identificação de minerais. Conhecer e distinguir os principais grupos de rochas (magmáticas, sedimentares de metamórficas). Relacionar a génese de rochas magmáticas intrusivas (granito) e extrusivas (basalto) com as suas características texturais e mineralógicas. Descrever a sequência de acontecimentos que explicam a formação de sedimentos (areias, argilas) e, a partir destes, a formação da respectiva rocha sedimentar (arenito, argilito); Explicar factores que determinam o tamanho/grau de arredondamento e a deposição dos sedimentos (por exemplo: características do sedimento, características do agente de transporte). Conhecer os principais tipos de rochas sedimentares. Associar os diferentes tipos de rochas sedimentares (detríticas, químicas e biogénicas) à sua génese, sabendo que se formam à superfície da Terra e que se dispõem, geralmente, em estratos onde se podem encontrar fósseis que nos revelam a história da evolução da vida, Compreender a génese das rochas metamórficas. Conhecer exemplos dos diferentes tipos de rochas e a distribuição geográfica dos diferentes tipos de rochas. Valorizar a utilização das rochas no nosso quotidiano para fins diferentes. Compreender e interpretar o ciclo das rochas. Conhecer as principais características de cada uma das paisagens geológicas (magmáticas e sedimentares).

4 SUSTENTABILIDADE NA TERRA ESCOLA BÁSICA D.MANUEL I - TAVIRA CIÊNCIAS NATURAIS MATRIZ RELATIVA A CONTEÚDOS DO 8º ANO PARA TESTE INTERMÉDIO (30/Abril/2012) Ecossistemas Conhecer o significado dos conceitos de ecossistema, comunidade, população e espécie e organizá-los de modo a evidenciar que o mundo vivo se apresenta hierarquicamente estruturado (ecossistema/comunidade/população/espécie/organismo/célula). Reconhecer a existência de diversos tipos de ecossistemas e caracterizá-los. Conhecer a estrutura de um ecossistema. Distinguir factores abióticos e bióticos. Identificar e interpretar a influência de factores abióticos (por exemplo: luz, temperatura, pluviosidade) e bióticos (relações entre os seres vivos) nas comunidades que integrem ecossistemas em equilíbrio dinâmico. Interpretar situações diversas (por exemplo: resultados experimentais, actividades laboratoriais planificadas e executadas, gráficos) que demonstrem a influência dos factores abióticos (físicos e químicos) do meio sobre os indivíduos (efeitos de ordem fisiológica e/ou comportamental) e/ou sobre as populações (efeitos de ordem demográfica taxa de natalidade, mortalidade, emigração e imigração). Revelar pensamento científico (prevendo, planificando experimentalmente, executando, ) relativamente à influência dos factores abióticos sobre os seres vivos. Identificar e interpretar relações intra-específicas e inter-específicas e os benefícios/prejuízos/indiferença para os seres vivos envolvidos. Aplicar os conceitos de produtor, consumidor (primário, secundário, ), decompositor, autotrófico, heterotrófico e nível trófico mediante a exploração/construção de cadeias/teias alimentares e descrever a actividade complementar (produção de matéria orgânica/síntese de compostos minerais) dos seres vivos que possibilita uma reciclagem permanente de matéria. Reconhecer as cadeias alimentares como um ciclo de matéria onde existe um fluxo de energia unidireccional, cuja fonte de energia é o Sol. Distinguir cadeias de teias alimentares. Distinguir sucessões ecológicas primárias de secundárias. Caracterizar comunidades pioneiras e clímax. Explicar o fenómeno da sucessão ecológica a partir da análise de diversas situações. Interpretar as flutuações do número de indivíduos de uma população ao longo do tempo, identificando possíveis causas e consequências com base em gráficos e informações diversas. Identificar e interpreta situações de catástrofes naturais (por exemplo: sismos, inundações) e catástrofes provocadas pelo Ser Humano (por exemplo: poluição, desflorestação) que podem comprometer o equilíbrio dos ecossistemas e a sobrevivência das populações humanas, identificando causas, consequências e medidas de protecção. Identificar e interpretar situações reais, nacionais e/ou mundiais, em que a poluição, nas suas múltiplas formas, pode contribuir para o desequilíbrio dos ecossistemas, identificando causas e consequências nas situações seleccionadas. Compreender os fenómenos efeito de estufa, destruição da camada de ozono e chuvas ácidas. Enumerar medidas a implementar para diminuir o número de catástrofes naturais e os diferentes tipos de poluição. Interpretar textos, gráficos e figuras; formular problemas e hipóteses e interpretar resultados experimentais.

5 SUSTENTABILIDADE NA TERRA Distinguir recursos renováveis de recursos renováveis. Conhecer exemplos de recursos renováveis e não renováveis. Gestão Sustentável dos Recursos Descrever consequências para os ecossistemas (por exemplo: diminuição da biodiversidade, escassez da água potável) da utilização não sustentada dos recursos naturais (energéticos, hídricos, biológicos, minerais). Discutir possíveis soluções alternativas (por exemplo: construção de barragens, centrais nucleares, centrais eólicas) para minimizar a dependência da sociedade dos combustíveis fósseis, tendo em conta a velocidade/modo de consumo e as condições/tempo necessário à sua formação, analisando para cada uma das soluções propostas a relação benefícios/custos para os ecossistemas. Justificar o facto da extracção, transformação e utilização de recursos naturais (energéticos, hídricos, biológicos, minerais) produzir resíduos e lixos, que é necessário eliminar, reaproveitar e reduzir como medida de protecção e conservação da Natureza. Indicar, fundamentadamente, medidas que contribuam para a sustentabilidade (por exemplo: sistemas integrados de gestão de recursos, criação de áreas protegidas, tratados internacionais para a redução de emissões de gases com efeito de estufa). Conhecer os vários tipos de resíduos e os seus perigos para a natureza. Compreender a necessidade da recolha selectiva dos resíduos. Reconhecer a importância da reciclagem dos materiais. Conhecer as vantagens e desvantagens do tratamento dos resíduos sólidos urbanos: aterro, incineração, compostagem Saber o significado do ponto verde nas embalagens. Compreender a importância do tratamento das águas residuais. Localizar as áreas protegidas em Portugal. Reconhecer a importância da existência de áreas protegidas para a conservação da Natureza. Nota: Relativamente ao 9º ano, consultar as matrizes que têm sido dadas para as fichas de avaliação.