CADERNO DE QUESTÕES >>TEATRO<<

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1 PROVA OBJETIVA DO CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DO CARGO DE PROFESSOR EFETIVO DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFRGS NOME SERVIÇO PÚBLICO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COLÉGIO DE APLICAÇÃO EDITAL Nº 16/2016, DE 31 DE AGOSTO DE 2016 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CANDIDATO PREENCHIMENTO OBRIGATÓRIO N O DO DOCUMENTO DE IDENTIDADE ÓRGÃO EXPEDIDOR UF N O DE INSCRIÇÃO PRÉDIO SALA CADERNO DE QUESTÕES >>TEATRO<< 1. Não abra este Caderno de Questões antes da autorização do fiscal. 2. Preencha, na Folha de Respostas, os mesmos campos preenchidos no Caderno de Questões. 3. Verifique, após obter a autorização do fiscal, se o Caderno de Questões está completo com 37 (trinta e sete) questões e se apresenta falhas de impressão. Não esqueça de conferir se sua prova corresponde ao cargo para o qual você se inscreveu. Caso note alguma divergência, comunique ao fiscal imediatamente. 4. Utilize apenas caneta esferográfica transparente azul ou preta para o preenchimento da Folha de Respostas. O único documento válido para a correção das provas é a Folha de Respostas, por isso tenha a máxima atenção no seu preenchimento, visto que a marcação da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade. Exemplo correto da marcação da Folha de Respostas: 5. Leia atentamente cada questão da prova. Para cada questão são apresentadas cinco alternativas de resposta (A, B, C, D, E), sendo que o candidato deverá escolher APENAS UMA alternativa. 6. Não amasse, dobre ou rasure a Folha de Respostas, pois não haverá substituição, sob qualquer hipótese, deste caderno, nem da folha-resposta. Respostas rasuradas serão desconsideradas. 7. Atente para a seguinte informação: as questões não assinaladas na Folha de Respostas serão consideradas erradas, assim como as que apresentarem mais de uma alternativa assinalada, emenda ou rasura, ainda que legível. 8. Você somente poderá deixar definitivamente a sala de prova após 60 (sessenta) minutos de seu início. Este caderno deverá ser entregue ao fiscal antes de sua saída da sala. INSTRUÇÕES 9. Realize a prova no prazo máximo de 4 (quatro) horas, incluindo a marcação da Folha de Respostas. O candidato poderá anotar o gabarito na parte destacável, no final da contracapa deste Caderno de Questões, que serve para copiar as suas respostas e que somente poderá ser destacada no ato da entrega do material ao fiscal. 10. As provas serão disponibilizadas no site da PROGESP ( após a divulgação do Gabarito Oficial. 11. A retirada dos 03 (três) últimos candidatos da sala de prova só ocorrerá conjuntamente, após a conferência de todos os documentos da sala, além da assinatura do termo de fechamento. 12. Durante a prova, não será permitida qualquer espécie de consulta ou comunicação entre os candidatos, nem a utilização de aparelhos eletrônicos, livros, anotações, materiais impressos ou qualquer outro material de consulta. 13. Será eliminado do concurso público o candidato que, durante a realização das provas, for surpreendido utilizando: aparelhos eletrônicos, MP3, MP4, telefone celular, anotações, dicionários, materiais impressos ou qualquer outro material de consulta, relógio de qualquer espécie, óculos escuros ou quaisquer acessórios de chapelaria (chapéu, boné, gorro ou similares). 14. Qualquer tentativa de fraude implicará a imediata denúncia à autoridade competente, que tomará as medidas cabíveis, e a imediata desclassificação do candidato. PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

2 (QUESTÃO 01) "Criação, fruição, contextualização" no ensino de arte constituem a. (A) abordagem tripla proposta exclusivamente no Sistema Coringa (B) tríade fundante para o texto dramático (C) abordagem triangular proposta por Ana Mae Barbosa (D) ação, o enredo e a personagem propostos no sistema de Jogos Teatrais (E) tríade essencial para a compreensão do efeito de distanciamento (QUESTÃO 02) O termo teatro-educação pode ser compreendido como. (A) socialização na escola (B) aprendizagem para o cinema, a dança e o teatro, desde que remunerados (C) formação em teatro restrita aos espaços de escola pública (D) aplicação de atividades cênicas que obedeçam somente à legislação (E) pedagogia do teatro para quaisquer contextos formativos (QUESTÃO 03) Peter Slade diferencia o teatro feito por crianças da representação teatral dos adultos. Segundo o autor, (...) uma distinção muito cuidadosa deve ser feita entre drama no sentido amplo, e teatro como é entendido pelos adultos (SLADE, Peter. O Jogo Dramático Infantil. São Paulo: Summus, 1978). Com base nessa afirmação, classifique as sentenças abaixo em VERDADEIRAS ou FALSAS: ( ) Segundo o autor, o teatro significa uma ocasião de entretenimento ordenado e uma experiência emocional compartilhada entre atores e público enquanto que para a criança não há essa diferenciação. ( ) O objetivo do jogo dramático são as experiências pessoais e emocionais dos jogadores, não importando as regras teatrais. ( ) O jogo dramático deve ser como válvula de escape - uma catarse emocional para a criança. A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: (A) V-V-F (B) V-F-V (C) F-F-V (D) V-F-F (E) V-V-V (QUESTÃO 04) Viola Spolin (SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1992) apresenta sete aspectos necessários para a instauração da espontaneidade nos processos criativos em teatro na sala de aula: a estrutura do jogo; a superação da díade aprovação/desaprovação; a expressão de grupo; as relações com a plateia; o conjunto de técnicas teatrais; a transposição das aprendizagens para a vida diária; a fisicalização. Sobre esses aspectos da espontaneidade é possível afirmar: (A) O termo fisicalização se refere à forma corpórea - à maneira como o aluno-ator comunica-se através da linguagem física do corpo (B) O jogo é uma forma natural de grupo: quando as regras são claras e os jogadores concentram-se nos objetivos e na resolução dos problemas, cria-se uma atmosfera de espontaneidade e envolvimento na qual o aluno liberta-se. (C) O aluno que está iniciando sua experiência teatral pode sentir-se encorajado pelo grupo ou sentir-se inseguro. Uma atmosfera de competitividade em que as pessoas julgam o trabalho umas das outras pode inibir a participação dos indivíduos, ao passo que uma atmosfera de colaboração e participação de todos, nos diferentes níveis, liberta os alunos-atores para a experimentação. (D) Há no jogo uma competição natural, desencadeada pela própria estrutura do jogo que desafia cada indivíduo e o grupo a solucionar problemas cada vez mais complexos. (E) Todas as alternativas anteriores PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

3 (QUESTÃO 05) O Drama (...) é uma atividade criativa em grupo na qual os participantes se comportam como se estivessem em outra situação ou lugar, sendo eles próprios ou outras pessoas (CABRAL, Beatriz A. V. Drama como Método de Ensino. São Paulo: Hucitec, 2003.). Em algumas etapas dos processos baseados no Drama como atividade de ensino, o professor assume a função de: (A) professor-diretor (B) professor-ator (C) professor-artista (D) professor-personagem (E) coringa (QUESTÃO 06) A imagem acima mostra: (A) um exemplo de decoração aplicada (B) a prática de construção de planta-baixa no sistema de Jogos Teatrais (C) a aplicabilidade do gestus na execução de planta-baixa (D) um exercício de método das ações físicas (E) um método de encenação calcado na mobilidade do signo teatral (QUESTÃO 07) Leia o texto abaixo para a resolução da questão: não buscava um público que meditasse sobre o que acontecia em cena. Não estava à procura de um público a ser despertado apenas emocionalmente, para então purgar-se daquelas fortes emoções, de terror e de compaixão. (...) estava em busca de espectadores para intervenção, para transformar o estabelecido, para de fato prevenir-se contra o caráter trágico dos acontecimentos (SCHECHNER, Richard. O que pode a Performance na Educação: uma entrevista com Richard Schechner. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 35, n. 2, p , mar./ago ). Assinale a alternativa que corresponde ao autor sobre o qual Schechner se refere na citação acima: (A) Augusto Boal (B) Joana Lopes (C) Ricardo Japiassu (D) Olga Reverbel (E) Ingrid Koudela PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

4 (QUESTÃO 08) O constitui um método teatral que busca a transformação do espectador passivo em protagonista na ação cênica e sujeito crítico na sociedade. (A) Teatro Jesuítico (B) Jogo com regras (C) Psicodrama (D) Teatro do Oprimido (E) Sociodrama (QUESTÃO 09) Flávio Desgranges aborda o papel do professor de teatro como mediador para o processo de iniciação de espectadores (DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo: Hucitec, 2010). Nesse sentido, o autor defende que: (A) ir ao Teatro serve para viabilizar economicamente as produções locais (B) ao promover o contato do estudante com espetáculos teatrais, oportuniza-se o exercício da leitura e da apropriação da linguagem cênica (C) ao promover o contato com espetáculos teatrais valoriza-se o Teatro Pós-dramático (D) ao promover o contato do estudante com espetáculos teatrais o professor oferece modelos a seguir (E) ir ao Teatro promove a autoestima do estudante (QUESTÃO 10) Diferentes abordagens do ensino de teatro no contexto escolar foram analisadas por Ingrid Koudela para se entender a prática teatral como objeto de aprendizagem. Na obra Jogos Teatrais (KOUDELA, Ingrid Dormiem. Jogos teatrais. São Paulo: Perspectiva, 1992.), a autora inicia apresentando duas vertentes apontadas por Elliot Eisner: a primeira enfatiza as consequências instrumentais da arte na educação e utiliza as necessidades particulares dos estudantes ou da sociedade para formular seus objetivos ; a segunda considera que a arte tem uma contribuição única a dar para a experiência e a cultura humanas, diferenciando-se de outros campos de estudo. Assinale a alternativa que indica, respectivamente, as abordagens referidas no texto acima: (A) Estruturalista e Essencialista (B) Child Drama e Criative Dramatics (C) Contextualista e Estruturalista (D) Contextualista e Essencialista (E) Essencialista e Expressionista (QUESTÃO 11) Assinale a alternativa que apresenta as noções que o sistema de Jogos Teatrais, de Viola Spolin, considera como necessárias para o processo de ensino e aprendizagem em Teatro: (A) Oratória, ritmo e regramento (B) Talento, atuação e direção (C) Ritmo, competição e julgamento (D) Correção, força e obediência (E) Foco, espaço e personagem PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

5 (QUESTÃO 12) Augusto Boal constitui seu trabalho para atores e não-atores com ênfase na transformação social dos sujeitos pela conscientização de suas ações. Ele propõe que o povo assuma a função de protagonista no teatro e na sociedade e reconfigura a função da plateia na ação teatral. Sobre sua metodologia, é correto afirmar: (I) Na proposta de Dramaturgia Simultânea o enredo da peça é estabelecido por alguém da plateia e encenado por atores e público, que vão dando diferentes soluções para os conflitos apresentados. (II) O Teatro-imagem é uma forma de teatro-ensaio e não de teatro-espetáculo. (III) Teatro Invisível consiste na representação de uma cena em um ambiente que não seja teatro e diante de pessoas que não sabem se tratar de uma encenação. (C) Apenas a I e III (D) Apenas a II e III (QUESTÃO 13) O Ponto de Concentração é um dos elementos-chave do sistema de Jogos Teatrais, de Viola Spolin. Sobre o referido elemento é possível afirmar: (A) Ele propicia ao aluno atentar aos vários aspectos do problema de atuação, possibilitando o envolvimento individual e coletivo. (B) Ele liberta o aluno para uma ação espontânea, uma experiência orgânica, e atua como uma via para o intuitivo. (C) A focalização de um detalhe dentro do jogo dá aos alunos-atores a oportunidade de envolverem-se no jogo e de demonstrarem seus talentos para o grupo. (D) Cada problema de atuação sempre está intrinsecamente inter-relacionado a outros. Por isso, o professor deve revelar os diferentes pontos de orientação para os alunos para que eles possam também, mentalmente, compreender a complexidade da ação cênica. (E) Todas as alternativas anteriores (QUESTÃO 14) Em Pedagogia do Teatro: Provocação e Dialogismo, Flávio Desgranges faz a seguinte referência: A autora propõe [...] que o grupo construa um conhecimento pessoal dos elementos da cena, desprovido de convenções e verdades preestabelecidas (DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo: Hucitec, 2010). A autora a quem Desgranges se refere e sua proposta de ensino-aprendizagem em Teatro são respectivamente: (A) Viola Spolin e Sistema de Jogos Teatrais (B) Ingrid Koudela e Método Contextualista (C) Viola Spolin e Método Essencialista (D) Pina Bausch e Dança-Teatro (E) Ingrid Koudela e Método de Encenação PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

6 (QUESTÃO 15) O professor, teórico e diretor teatral francês Jean-Pierre Ryngaert, em seu livro Jogar, Representar, aborda a relação entre processo e produto no âmbito das oficinas de criação por ele desenvolvidas. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações que seguem: ( ) Uma das perspectivas das oficinas consiste em definir, em cada circunstância, formas de apresentação que diversificam rituais de acordo com os objetivos estabelecidos pelo grupo. ( ) O acabamento de um trabalho (sempre provisório) é uma eventualidade e não uma exigência. ( ) A relação entre processo e produto se dá unicamente em laboratórios fechados. ( ) Joga-se para si, joga-se para os outros, joga-se diante dos outros. A ausência de um desses elementos, ou sua hipertrofia, desequilibra o jogo. A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é; (A) V-F-V-V (B) V-V-F-V (C) F-F-V-V (D) V-V-V-F (E) F-V-F-V (QUESTÃO 16) Leia o texto abaixo para a resolução da questão: Sem plateia não há teatro. Cada técnica aprendida pelo ator, cada cortina e plataforma no palco, cada análise feita cuidadosamente pelo diretor, cada cena coordenada é para deleite da plateia. Eles são nossos convidados, nossos avaliadores e o último elemento na roda que pode então começar a girar. Ela dá significado ao espetáculo (SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1992). No sistema de Jogos Teatrais há uma relação íntima entre a função da plateia e os processos de avaliação. Sobre essa relação é possível afirmar: (I) A plateia deve ser entendida como parte orgânica da experiência teatral: ela é parte do jogo como um jogador passivo, que observa a cena para uma posterior avaliação crítica. (II) A avaliação por parte da plateia pode se tornar confusa quando não é claro o ponto de concentração, pois os alunos não sabem o que precisa ser avaliado. (III) O professor-diretor não deve fazer parte da plateia junto com os alunos atores para que a avaliação tenha significado para o grupo. (C) Apenas a III (D) Apenas a I e II (QUESTÃO 17) No sistema de Jogos Teatrais, de Viola Spolin, o próprio ato de jogar: (A) oferece um fluxo para que regras e relações constituam habilidades para o ato teatral (B) depende e necessita de capacitação prévia na linguagem teatral (C) deve acontecer de acordo com as regras estabelecidas pelo talento (D) exige seriedade, evitando-se o espírito de brincadeira e diversão (E) impede que o professor possa direcionar a atividade e prevenir que as regras sejam burladas PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

7 (QUESTÃO 18) Augusto Boal, em Teatro do Oprimido e Outras Poéticas Políticas, defende que todo teatro é necessariamente político, porque políticas são todas as atividades do homem, e teatro é uma delas (BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e Outras Poéticas Políticas. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1991.). O autor, então, faz uma análise ao longo da História, para demonstrar que o teatro foi utilizado como instrumento de dominação. Tomando como referência a obra citada acima, analise as seguintes afirmações: (I) O teatro aristotélico institui uma das primeiras formas de dominação e doutrinamento coercitivo, como se evidencia na diferenciação entre os protagonistas (aristocracia) e o coro (a massa, o povo) e na purgação dos elementos anti-sociais em suas temáticas. (II) No teatro burguês o personagem transforma-se no sujeito da ação dramática, sendo apresentado individualizado e em sua multidimensionalidade; a ênfase está na subjetividade, libertando-o dos valores morais e sociais. (III) Para Brecht o personagem é objeto das forças sociais e econômicas, às quais responde e segundo as quais atua. (C) Apenas a I e III (D) Apenas a II e III (QUESTÃO 19) Flávio Desgranges analisa as propostas de Augusto Boal e apresenta o que, na sua opinião, são limites de atuação dos procedimentos propostos pelo Teatro do Oprimido (DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo: Hucitec, 2010). Segundo o autor, são eles: (I) As cenas desenvolvidas por essas práticas abarcam questões sociais restritas e particulares de determinadas comunidades ou do grupo, e não conseguem abarcar fenômenos sociais mais amplos. (II) Há uma supervalorização da linguagem teatral e da potencialidade estética própria do teatro. (III) A divisão estanque entre dois pólos (opressores e oprimidos) dificulta uma compreensão ampla e complexa dos fenômenos sociais. (C) Apenas a III (D) Apenas a I e III (QUESTÃO 20) As peças didáticas compõem a primeira fase de construção dramatúrgica de Brecht. Segundo Koudela: Brecht propõe dois instrumentos didáticos para o trabalho com a peça didática: o modelo de ação e o. A peça didática não é uma cópia da realidade, mas sim uma metáfora. O caráter estético do experimento com a peça didática é um pressuposto para os objetivos de aprendizagem (KOUDELA, Ingrid Dormiem. Texto e jogo. São Paulo: Perspectiva, 1999). A palavra suprimida e que completa o texto CORRETAMENTE, conforme a autora, é: (A) Gestus (B) Estranhamento (C) Jogo (D) Exercício artístico (E) Processo pedagógico PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

8 (QUESTÃO 21) O campo denominado Estudos da Performance mostrou-se como uma importante arena de discussão e reflexão sobre questões relacionadas aos processos de ensino-aprendizagem que têm lugar na educação escolarizada. Tomando como referência os Estudos da Performance, assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações que seguem: ( ) O conceito de corpo é essencial para a compreensão das ações ritualizadas no cotidiano. ( ) O corpo é entendido como uma construção social, constituído com base em ações corporais contínuas. ( ) É imprescindível a discussão sobre o que acontece com os corpos de estudantes e professores em sala de aula, pois a construção de uma pedagogia crítico-performativa é articulada em torno de corpos em ação. ( ) A centralidade do corpo de professores e estudantes não está relacionada à constituição de práticas emancipatórias no ensino escolarizado. A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: (A) V-V-V-F (B) V-V-F-V (C) F-F-V-V (D) V-F-V-V (E) F-V-F-V (QUESTÃO 22) No artigo Nos Cruzamentos entre a Performance e a Pedagogia: uma revisão prospectiva, Elyse Lamm Pineau (2010) aborda a relação entre educação e performance afirmando que: a poética da performance educacional (...) reconhece que educadores e educandos não estão engajados na busca por verdades, mas sim em ficções colaborativas continuamente criando e recriando visões de mundo e suas posições contingentes dentro delas (PINEAU, Elyse Lamm. Nos Cruzamentos entre a Performance e a Pedagogia: uma revisão prospectiva. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 35, n. 2, p , maio/ago ). Considere as seguintes afirmações a partir da leitura do texto acima: (I) Uma poética educacional privilegia as múltiplas histórias e os múltiplos narradores no processo em que as narrativas da experiência humana são modeladas e compartilhadas por todos os participantes em um coletivo de performance. (II) A poética da performance educacional salienta as dimensões estéticas do ensinar e do aprender, o contínuo fazer e refazer de ideias e as identidades no espaço compartilhado da sala de aula. (III) A performance reenquadra todo o empreendimento educacional como um conjunto mutável e contínuo de narradores, histórias e performances, mais do que a simples e linear acumulação de competências disciplinares específicas e isoladas. (C) Apenas a III (D) Apenas a I e II (QUESTÃO 23) Quando os elementos da encenação se preocupam com a reconstituição fidedigna - de ambientes, figurinos, sonoridades -, estamos falando do teatro conhecido como. (A) elisabetano (B) simbolista (C) dadaísta (D) realista (E) imagético PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

9 (QUESTÃO 24) Leia o texto abaixo para a resolução da questão: Brecht entendia que, em vez de consumir a atividade do espectador por meio de forte envolvimento emocional, a arte teatral deveria despertar sua atividade, proporcionando-lhe conhecimentos advindos da reflexão sobre o que está sendo apresentado em cena. O espectador estaria sendo contraposto à ação e não transportado para dentro dela. O Teatro Épico brechtiano surge, assim, como oposição ao teatro dramático (...) (DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocação e dialogismo. São Paulo: Hucitec, 2010). Sobre Teatro Épico brechtiano é possível afirmar que: (I) Brecht denominou seu teatro como épico; entretanto, mais tarde, sugeriu que o termo mais adequado seria teatro-dialético. (II) O Teatro Épico trata da vida pública, das questões relativas à coletividade. O teatro dramático aborda questões relativas à vida privada e à subjetividade. (III) A forma épica tem um caráter fragmentário; cada cena tem um caráter autônomo e independente. (C) Apenas a III (D) Apenas a I e II (QUESTÃO 25) O conceito de gestus, da forma como é trabalhado pelo diretor e dramaturgo Bertold Brecht, pode ser apresentado como: (A) procedimentos reveladores que são, simultaneamente, símbolo e ação física (B) práticas corporais codificadas e estanques (C) gesticulações (D) aparatos técnicos de iluminação e figurino (E) procedimentos para construir a empatia com o personagem (QUESTÃO 26) Para, ao eliminar o que for se mostrando supérfluo, como elementos sonoros e cenográficos, mantém-se o essencial para o cerne da experiência teatral, que é a comunhão entre ator e espectador. (A) Robert Wilson (B) Robert Lepage (C) Tadeusz Kantor (D) Jerzy Grotowski (E) Gerald Thomas (QUESTÃO 27) Assinale a alternativa que apresenta campos de estudo da Antropologia Teatral e Etnocenologia: (A) estudos sobre as manifestações culturais (B) estudos sobre a espetacularidade (C) estudos sobre as técnicas corporais tradicionais (D) estudos para o desenvolvimento da presença física do ator-bailarino (E) todas as alternativas anteriores (QUESTÃO 28) Interpretação, representação e atuação são expressões usadas tradicionalmente para denominar o trabalho do: (A) performer (B) ator (C) xamã (D) dramaturgo (E) todas as alternativas PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

10 (QUESTÃO 29) Analise as alternativas abaixo e assinale aquelas que trazem um conjunto de artistas contemporâneos cujas produções apresentam operações intermediais com a tecnologia: (I) Bertold Brecht, Gianfracesco Guarnieri, Richard Wagner e Jérôme Bel (II) Romeo Castellucci, Robert Lepage, Jan Fabre e Robert Wilson (III) Gordon Craig, Moliére, Erwin Piscator e Pina Baush (C) Apenas a III (D) Apenas a I e III (QUESTÃO 30) No artigo Teatro Pós-Dramático doze anos depois (LEHMANN, Hans-Thies. Teatro Pós-Dramático doze anos depois. Revista Brasileira de Estudos da Presença, Porto Alegre, v. 3, n. 3, p , set./dez. 2013), o autor aponta alguns aspectos que devem ser considerados para análise do pós-dramático. Tomando como base as elaborações de Lehmann acerca do pósdramático, classifique os aspectos abaixo em VERDADEIROS ou FALSOS: ( ) a ênfase no trabalho colaborativo ( ) novas relações entre teatro e sociedade ( ) os usos do coro ( ) a atenção à dança ( ) o retorno da palavra A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: (A) V-V-F-F-F (B) V-F-V-F-V (C) F-F-V-V-V (D) V-V-V-V-V (E) F-F-F-F-F (QUESTÃO 31) A migração do teatro para além dos paradigmas tradicionais é uma constante na cena contemporânea, em que proliferam experiências híbridas, descentradas, cujo traço dominante é furtar-se a padrões de criação e leitura convencionais. Seja quando se expande para além dos limites do que se considera uma manifestação teatral, seja quando invade a vida e dela se apropria por mecanismos de anexação do real, parece evidente que o campo de ação do teatro de hoje é amplo e informe. (FERNANDES, Silvia; ISAACSSON, Marta. Os campos expandidos do Teatro. Art Research Journal. Brasil, v.3, n. 1, jan. a jun p. i - ix). O texto acima abre o Editorial do Art Research Journal 2016 e refere-se a uma tendência das poéticas cênicas contemporâneas que pode nomeada através da expressão: (A) Gesamtkunstwerk ou Obra de Arte Total (B) Textocentrismo (C) Teatro em campo expandido (D) Teatro de costumes (E) Verfremdungseffekt ou Efeito de Estranhamento PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

11 (QUESTÃO 32) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados pelo Ministério da Educação no ano de 1997, considera-se que: Avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem, num mesmo grupo de alunos. Para isso, o professor deve saber o que é adequado dentro de um campo largo de aprendizagem para cada nível escolar, ou seja, o que é relevante o aluno praticar e saber nessa área (Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997). No referido texto, são apresentados critérios para realização da avaliação do estudante na área de Teatro. Analise os critérios listados abaixo: (I) Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramática (II) Compreender o teatro como espaço de revelação de talentos (III) Compreender o teatro como ação coletiva (IV) Compreender e apreciar as diversas formas de teatro produzidas em diferentes culturas e II (B) Apenas a I e III (C) Apenas a II e III (D) Apenas a II, III e IV (E) Apenas a I, III, IV (QUESTÃO 33) Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998), no exercício de uma montagem teatral inserida no contexto do Ensino Fundamental, espera-se que o professor de Teatro: (A) privilegie o acabamento técnico (B) invista esforços para que todos os textos e movimentos sejam decorados (C) busque apoio para a produção, usando o tempo das aulas para essa tarefa (D) selecione os participantes que farão as diversas funções de produção (E) possibilite um resultado final que valorize o processo de criação (QUESTÃO 34) A reforma do Ensino Médio brasileiro, sancionada em fevereiro de 2017, altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 (LDB 9492) e, no que se refere ao Teatro, define sua. (A) presença somente como itinerário formativo profissionalizante (B) presença somente como disciplina optativa em escolas públicas (C) presença como disciplina obrigatória integrante da área de Arte (D) presença como disciplina obrigatória somente em escolas privadas (E) presença como disciplina obrigatória somente em escolas públicas (QUESTÃO 35) A partir da Medida Provisória 746 de 2016, foi sancionada a Lei nº , de 16 de fevereiro de 2017, cada município, estado e o Distrito Federal organizará os seus currículos considerando. (A) a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (B) os Parâmetros Curriculares Nacionais (C) as teorias interacionistas de ensino-aprendizagem (D) as teorias pós-críticas para o currículo da Educação Básica (E) as teorias críticas para o currículo da Educação Básica PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS

12 (QUESTÃO 36) No que se refere aos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, as leis /2003 e /2008 determinam que: (A) Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Médio, privados, torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira. (B) Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura indígena. (C) Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena. (D) Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Médio, não é obrigatório o estudo da história e da cultura afrobrasileira e indígena. (E) Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados, é opcional o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena. (QUESTÃO 37) A alteração à Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no , de 9 de janeiro de 2003, proposta pela Lei de 10 de março de 2008 definiu que: (I) O conteúdo programático a que se refere as leis /2003 e /2008 incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos - afro-brasileiro e indígena -, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. (II) O conteúdo programático a que se refere as leis /2003 e /2008 incluirá somente aspectos da história e da cultura dos afro-brasileiros que caracterizam a formação da população brasileira, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. (III) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. (C) Apenas a I e III (D) Apenas a II e III (DESTAQUE AQUI) GRADE PARA ANOTAÇÃO DAS RESPOSTAS DA PROVA OBJETIVA QUESTÃO RESPOSTA QUESTÃO RESPOSTA PROVA DE TEATRO CONCURSO EBTT COLÉGIO DE APLICAÇÃO/UFRGS