Módulo IV Bloco II 03 a 21/06

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1 Unidade: O Estágio Curricular Supervisionado: perspectivas e diretrizes na formação do biólogo docente. Módulo IV Bloco II 03 a 21/06 Docente: Alexandra Marselha Siqueira Pitolli

2 Algumas definições de estágio Entende-se as atividades que os alunos deverão realizar durante o seu curso de formação, junto ao campo futuro de trabalho. ( Pimenta, 2010, p. 21) O Estágio Curricular Supervisionado [é] aquele em que o futuro profissional toma o campo de atuação como objeto de estudo, de investigação, de análise e de interpretação crítica, embasando-se no que é estudado nas disciplinas do curso[...]. (Passerini, 2007, p. 30)

3 Algumas definições do Conselho Nacional de Educação [...] um tempo de aprendizado que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. (PARECER CNE/CP 28/2001: 10) [...] O estágio curricular supervisionado deverá ser um componente obrigatório da organização curricular das licenciaturas, sendo uma atividade intrinsecamente articulada com a prática e com as atividades de trabalho acadêmico. (PARECER CNE/CP 28/2001: 2)

4 A licenciatura é uma licença, ou seja, trata-se de uma autorização, permissão ou concessão dada por uma autoridade pública competente para o exercício de uma atividade profissional, em conformidade com a legislação. A rigor, no âmbito do ensino público, esta licença só se completa após o resultado bem sucedido do estágio probatório exigido por lei. (PARECER CNE/CP 28/2001: 2 )

5 -É obrigatório para a conclusão dos cursos de licenciatura no contexto da educação básica ; - Os sistemas de ensino estabelecerão as normas para realização dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua jurisdição. (LDB, art. 82) (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso.(resolução CNE/CP 2/2002, art. 1)

6 [...] estágio curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário. Por isso é que este momento se chama estágio curricular supervisionado... (PARECER CNE/CP 28/2001: 2)

7 TIPOS DE ESTÁGIO De modo geral, os estágios podem ser classificados em três grandes grupos: -Estágio de observação -Estágio de participação -Estágio de regência

8 O QUE OBSERVAR? OS SUJEITOS O CENÁRIO O COMPORTAMENTO SOCIAL

9 Estágio de observação: o que é? É aquele em que o estagiário está presente sem participar diretamente da aula. (Krasilchik, 2008,p. 170)

10 O que observar? Krasilchik, 2008 Situação geral da escola Nível cognitivo das aulas Clima afetivo das aulas Organização das aulas Observações gerais e incidentes críticos

11 O aluno auxilia o professor, sem contudo assumir a total responsabilidade pela aula. -Ajuda nas aulas práticas; -Preparação de materiais; -Trabalho com grupos menores de alunos; Estágio de participação -Auxílio na elaboração, aplicação e/ou correção de provas e/ou trabalhos; - Realização de atividades burocráticas (fazer chamada, registrar conteúdo no diário de classe, passar notas e/ou conceitos, levantar total de faltas)

12 Estágio de regência Essa atividade requer a elaboração antecipada de plano de aula, seleção e preparação de material didático, apresentados ao professor da sala e ao supervisor de estágio.

13 Atenção Observar com olhar atento todo o contexto escolar e não apenas a sala de aula é fundamental para o bom andamento do ECS; O estágio de observação oferece elementos importantes que devem ser considerados na elaboração do projeto de intervenção.

14 ESPECIFICIDADES DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA.

15 Regulamentação Interna do Estágio Curricular Supervisionado - EAD -Eixo norteador: pesquisa e a reflexão teórico-prática. -Carga Horária: 400 horas. -Deverá ser realizado em instituições escolares e não escolares. Não escolares: ONGs, Unidades de Conservação (UC), hospitais, Áreas de Proteção Ambiental (APAs), entre outras.

16 Regulamentação Interna do Estágio -A redução da carga horária do ECS, para o aluno com experiência docente comprovada considerará o percentual máximo de 50%. -A redução de até 50% da carga horária de estágio será deduzida da fase de regência. -Para o estágio ter direito a redução da carga horária é necessário estar na docência e ter no mínimo um ano de regência.

17 -A solicitação da redução de carga horária do ECS deverá ser feita mediante apresentação dos seguintes documentos: - Caderneta escolar assinada pelo estagiário, quando no exercício da docência; - Declaração da escola relativa ao período e carga horária docente; - Contracheque atual.

18 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP Nº 28/2001. Estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília-DF: MEC/CNE, Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP Nº 02/2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.. Brasília-DF: MEC/CNE, Ministério da Educação e do Desporto. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.

19 KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. 4 ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, PASSERINI, Gislaine Alexandre. O estágio supervisionado na formação inicial de professores de matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em matemática da UEL. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, PITOLLI, A. M. S Escola e acontecimentos: desdobramentos professorapesquisadora-material didático. Dissertação (Mestrado) Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), sob orientação do Prof. Dr. Antonio Carlos R. de Amorim PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 9aed. São Paulo: Cortez, 2010.

20 (*) PITOLLI, A. M. S Escola e acontecimentos: desdobramentos professora-pesquisadoramaterial didático. Dissertação (Mestrado) Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), sob orientação do Prof. Dr. Antonio Carlos R. de Amorim UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC Exemplos de falas de alguns professores participantes de minha pesquisa de mestrado(*). Os nomes dos professores são fictícios. A ideia era para que eles discorressem sobre o momento em que se viram professores pensando em como se dá o processo de formação.

21 Um professor de Geografia - Romeu Mas olha, eu, eu ensino há dez anos, mas não quer dizer também nada. Por que eu tive várias experiências, eu tive alunos desde adultos até crianças. E eu fico muito preocupado e fiquei até irritado. (...) Uma coisa que me inquieta me deixa traumatizado ou sei lá, é a recepção dos alunos. O que é ser bom para eles, sabe? A gente tenta dar aula, o pessoal fica fazendo... não liga, não quer fazer nada. (...) E eu não sei. Eu digo, será que o problema tá comigo? Eu fico pensando em fazer alguma coisa: eu ensino, eu quebro a cabeça, boto as aulas, valorizo. Sala dos professores - 12/12/2001

22 Em síntese, o momento que me vi professor não existe, ele é construído nos momentos, história de vida, movimento estudantil, trabalho com crianças de rua, pré-vestibular para alunos pobres e valorização de meus pais os quais até hoje sentem orgulho do filho, falam por onde andam e me estimulam quando digo: Mãe, as crianças na 5a. série não sabem ler. Ela afirma: Tenha paciência que logo, logo eles vão se soltando". O modismo nos cerca de uma forma ao ponto que a formação do professor se elasticou, posso talvez afirmar assim... Essa coisa de formação tem que ser compreendida como momento de reflexão, diálogo e conflito mediado por pares diversos. A própria Escola deveria ser o lugar ideal... Romeu. recebido no início de agosto de 2002

23 Um professor de Português Camilo Uma boa formação acadêmica sem dúvida é indispensável, mas o professor se forma no contato cotidiano com os alunos. É nele que o professor percebe, ainda que demore, que a mera aplicação de teorias não funciona, tampouco idealismo. É preciso criatividade, ousadia e bom senso. A formação continuada do professor ocorre não somente em cursos e oficinas promovidos pelas secretarias de educação, nos congressos de educação, nos cursos de pósgraduação, mas também na leitura de livros, jornais e revistas...

24 Um professor de Português Camilo... nas visitas a museus, a cidades históricas, nas idas a cinemas, a teatros, no navegar na internet, no assistir a programas de televisão, na troca de experiência com os colegas em reuniões pedagógicas, na participação sindical, na militância política, no convívio com alunos dentro e fora da sala de aula. Isto porque o professor comprometido com seu trabalho está o tempo todo fazendo relação entre as situações que ele vivencia e o seu fazer pedagógico. É como um escritor, que está atento a tudo com o fim de aproveitar algo para a sua próxima narrativa.

25 Um professor de Matemática Gabriel. Mas, sabe que eu encaro o meu lugar hoje na educação, como um lugar de, é, crescimento mesmo cultural, de aprendizado. Crescimento meu mesmo. Eu não me considero ainda um bom professor. É, apesar de ser professor. Por que eu sou muito técnico e eu, eu tenho até um erro meu, eu sou inclusive radical em alguns casos, eu gosto de atingir a perfeição. Eu sempre quero buscar um jeito de atingir, eu quero ser um professor que vai conseguir pegar 100% da turma. Mas hoje eu sei que eu não consigo, por que eu não tenho conhecimento. Então eu estou usando várias armas, várias técnicas, aplicando em várias formas, várias coisas...

26 Um professor de Matemática Gabriel.... tentando abarcar tudo, mas é até difícil está sendo pra mim, por que eu estudei técnico e técnico e técnico... E isso vem da minha formação. Eu sou engenheiro civil, gosto de ciências exatas, adoro matemática. Eu sou muito exato. Acho inclusive, quando eu for, já tive altas discussões assim nos botecos, com psicólogos, sobre a formação do ser humano, sobre como é formado o ser e tal, que eles acham que tem muito a ver com o pensamento, da, do, tem a ver assim... Eu acho que tudo é biológico. Eu acho que já existe uma explicação física, química e biológica pra todos os acontecimentos...

27 Um professor de Matemática Gabriel. Eu não acredito em milagre, é, que as coisas acontecem por acontecer. Eu acho que tudo tem uma explicação né? Entendeu? Igual o arco-íris por exemplo, eu acho que tem uma explicação. É a refração da luz nas gotas de água. Não é? Você quando desmaia é por que houve a falta de uma substância que deixou de alimentar os sistemas internos de você, cortou... Por que nós somos cheios de ligações elétricas não é, então se cortou uma ligação e você teve um tipo de, de desconexão do cérebro com o corpo, então você desmaia...

28 Um professor de Matemática Gabriel. E isso existe uma explicação científica, um embasamento científico. Então, eu acredito assim na coisa física. É até minha salvação. Eu acredito, justamente, que existe 100% de jeito de você conseguir uma educação 100% de conhecimento é, através de métodos. Só que milhões de métodos aplicados, podem ser aplicados ao mesmo tempo. Quer dizer, não é milhões sendo aplicado ao mesmo tempo, é da sua variação justamente de, de contexto.

29 Um professor de Matemática Gabriel. O método é justamente utilizar todos ao mesmo tempo. Que é justamente isso, a utilização de vários métodos, não ao mesmo tempo, mas de cada um, pra cada pessoa da sua sala. Ou, por cada grupo de pessoas, por que eles são diferentes. E é provado cientificamente que são diferentes pelas inteligências múltiplas que existem. Pelas três formas de adquirir, pelas cinco formas de adquirir conhecimento que são os nosso sentidos não é? Então você não pode querer com um método só atingir todo mundo. Tem que dar aula de vários jeitos na mesma sala. Não sendo de um jeito só o tempo inteiro.

30 Um professor de Matemática Gabriel. Não é assim: cinco minutos de um jeito, cinco minutos de outro. É justamente na entonação de cada segundo assim, você buscar cada aluno da forma que ele quer ser aceito. Mas eu não conheço ainda assim desse jeito. Só vou conhecer depois de um tempo. Pode ser que eu nunca chegue a conhecer tudo, que eu nunca seja um professor excelente. Depende também, de cada ser humano, da capacidade de assimilação que todos têm. Eu não sei se eu tenho essa capacidade. Então ainda tem disso também. Então assim, é um, é uma coisa muito complexa mesmo.