A IMPORTÂNCIA DO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA NO BHU-UNILAB

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1 A IMPORTÂNCIA DO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA NO BHU-UNILAB MATOS, Alan Martins 1, XAVIER, Antonio Gabriel Batista 2, SILVA, Ana Cristina Cunha da 3, 1 Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Instituto de Humanidades e Letras, alan.m.wood@hotmail.com. 2 Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Instituto de Humanidades e Letras, gabrielxavier69@hotmail.com. 3 Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Instituto de Humanidades e Letras, cris_cunha@unilab.edu.br. Resumo: A seguinte pesquisa tem como objetivo comprovar a importância da língua inglesa para a comunidade acadêmica da referida instituição. Por meio de um Colóquio que ocorreu no dia 13 de julho de 2016, apresentaram-se os resultados de uma pesquisa que utilizou questionários on-line para detectar as necessidades de se aprender uma L2 4, as crenças sobre o seu processo de ensino-aprendizagem e as opiniões gerais dos estudantes acerca do processo em si, Professores e estudantes abriram diálogo para discutir e refletir sobre as mudanças que poderão ser adotadas no ensino da língua inglesa no BHU. Através de um formulário virtual/presencial e entrevistas gravadas coletamos respostas, as sugestões e críticas foram analisadas e discutidas no evento. As principais questões eram: qual a importância da língua inglesa? Qual a finalidade que cada estudante dá ao Inglês? Quantas horas por dia são dedicadas ao estudo da língua? Qual a opinião deles sobre o material e métodos utilizados. No evento, foi detectado que a universidade afirma a importância da língua inglesa seguido do fator de desenvolvimento de leitura e compreensão textual para fins acadêmicos, que também foi percebido como tendo grande valor durante as atividades desenvolvidas durante a oferta das disciplinas. Além disso, foi analisado como opinião acerca da língua inglesa o quesito de internacionalidade e possibilidade de intercâmbio, sendo fatores que se repetem ao longo do questionário e demonstram preocupação dos estudantes para com a continuação da carreira acadêmica, e experiência internacional como possibilidade de aprofundamento nos estudos e troca de experiências, sobretudo no campo profissional. Foram abordados todos esses pontos, até que foi apresentado um novo método de ensino: o Content and Language Integrated Learning (CLIL), que visa um aprendizado direcionado para as necessidades de cada aluno, fazendo a junção de conteúdo e língua. Foi proposto que este método seja aplicado no próximo semestre na referida universidade. Palavras-chave: Língua Inglesa, Importância, Ensino-aprendizagem, Metodologia. INTRODUÇÃO O inglês como língua estrangeira na Unilab (Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira) é de extrema importância para os estudantes universitários. Para comprovarmos essa afirmação, foi feita uma pesquisa com enfoque nos estudantes do 4 L2 - Segunda Língua.

2 curso de Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades (BHU) e de outros cursos na Unilab como Letras-Língua Portuguesa e Administração Pública. Foram considerados previamente alguns critérios para a pesquisa, e assim foi criado um questionário on-line para obter e abrigar as respostas dos alunos. O principal objetivo do Colóquio foi expor à comunidade acadêmica o resultado da pesquisa e, além disso, propor soluções de mudança no ensino de língua inglesa, até porque o inglês já é língua dominante internacional da vida profissional e é cada vez a língua mais difundida na educação superior 5 (WILKINSON, 2006, p.1). E do mesmo modo, ouvir as narrativas de aprendizagem e de ensino dos estudantes e dos professores, respectivamente, e traçar caminhos para o futuro do idioma em questão na Unilab. METODOLOGIA O questionário foi elaborado pela equipe organizadora do evento, que era composta de docentes de Língua Inglesa, os quais, a professora Ana Cristina Cunha da Silva foi a principal motivadora para a realização do evento. Do mesmo modo, monitores das disciplinas de Língua Inglesa e voluntários participaram na elaboração do formulário on-line que, quando finalizado, foi divulgado para o recebimento de respostas. O formulário continha perguntaschave que ajudaram na coleta de respostas. Nós nos baseamos nas experiências dos professores, nas nossas percepções, nos desafios, dificuldades e perspectivas futuras. Os pontos principais eram: A importância da Língua Inglesa no curso e para o discente; quantas horas eram dedicadas aos estudos; a expectativa da funcionalidade da língua; o material de ensino e a metodologia; os relatos de experiências e sugestões e críticas. Além do formulário on-line, a equipe de monitores distribuiu formulários impressos para as disciplinas de Língua Inglesa 1, 2, 3 e 4. Também foram realizadas três entrevistas orais com o objetivo de se detectar fatores importantes nas crenças dos discentes sobre o aprendizado de língua inglesa (doravante LI). Terminado o prazo de respostas do formulário, analisamo-las e vimos que havia um grau mediano de satisfação com o ensino da língua, em pelo menos 83% dos entrevistados. 5 No original, English is already the dominant language of international professional life, and is increasingly becoming the most widespread instructional language in higher education. Bob Wilkinson.

3 Muitos alegaram que, de fato, o idioma é muito importante para a formação acadêmica, tendo tal reposta se repetido diversas vezes e sendo seguida por fatores como importância na leitura e compreensão de textos acadêmicos, a internacionalidade do idioma, a possibilidade de intercâmbio e o ingresso em cursos de pós-graduação. A dedicação dos alunos à língua inglesa ficou em média quatro horas semanais de estudo. Os materiais e os métodos utilizados pelos professores ficaram classificados como muito bons; somente uma pequena parcela sugeriu que isso poderia melhorar e outros respondentes classificaram-no como insatisfatório. Os relatos de experiência foram bem aproveitados para identificarmos as dificuldades dos alunos no aprendizado da língua, e assim podermos aprimorar cada vez mais as abordagens de ensino. Já nas sugestões e críticas os alunos proferiram maior fomento aos grupos de pesquisa sobre o ensino de língua inglesa; abertura do curso de Letras-Inglês; aumento da carga horária da oferta do inglês ensino e extensão, além da ampliação das disciplinas de língua inglesa para os outros cursos; crítica acerca de quantidade de alunos em sala de aula como fator negativo no processo de aprendizagem; desenvolvimento de aulas temáticas; aumento de monitores nas disciplinas; valorização da aquisição de vocabulário; enfoque metodológico na introdução as disciplinas de inglês para os ingressantes; revisão de metodologia e mudança de didática; desenvolvimento de atividades de conversação e interação; desenvolvimento de um ensino da língua inglesa que dialogue com a interculturalidade dos discentes; aprimoramento da metodologia; realização de práticas de conversação e um maior enfoque na habilidade de pronúncia. RESULTADOS E DISCUSSÃO Os resultados foram apresentados pela professora Ana Cristina e a equipe de quatro monitores. No momento seguinte, veio a fala dos professores sobre as suas práticas de ensino de língua inglesa no BHU, com as suas percepções iniciais, os desafios enfrentados, e as suas respectivas perspectivas. Com o objetivo de ouvir a comunidade acadêmica, abrimos o microfone para as narrativas de aprendizagem e muitos estudantes participaram, falaram do que mais gostaram em sala de aula e fora dela, e também deram as suas sugestões para a melhoria do ensino da língua na instituição. Como falamos anteriormente, o método de ensino é muito importante para o aprendizado e para que, do mesmo modo, o estudante mantenha interesse na disciplina. Sobre o último ponto, as pessoas não estão aprendendo línguas pelo amor em serem multilíngues,

4 mas em vez disso, (...) para fazer algo a mais com isso. (GRADDOL apud BALL, SEBASTIÁN, 2016, p.2). O método Content and Language Integrated Learning (CLIL), que já é bem conhecido e utilizado em outros países, foi sugerido para ensino de língua inglesa na Unilab pela professora Kaline Girão e apreciado pelos professores e pelo público. Por meio do método é possível aprender um conteúdo, seja História, Botânica, Cálculo ou outra área através de uma língua estrangeira, não apenas aprendendo, mas adquirindo a língua com o assunto baseado no conteúdo. Deste modo, o novo método proporciona ao estudante aprender uma segunda ou terceira língua adquirindo vocabulário em sua área. Assim, os estudantes adquirem vocabulário e se comunicam de uma forma mais natural para diferentes propósitos. (SMITH, 2005, p. 1). CONCLUSÕES No decorrer do evento foram apresentadas várias opiniões e sugestões para a melhoria e/ou mudanças nos métodos de ensino de língua inglesa no BHU, tanto de professores quanto de alunos, os quais usamos como objetos de conclusão. A professora Ana Cristina Cunha da Silva sugeriu que a Língua Inglesa para Fins Específicos se tornasse disciplina do núcleo comum da universidade, com carga horária de 60 horas, em decorrência da mudança da trimestralidade para semestralidade. Do mesmo modo, foi sugerida pelo (a)s professores (as) e estudantes a abertura de diversas disciplinas ministradas em língua inglesa em vários institutos da universidade. Portanto, foi considerado que o ensino de língua inglesa é essencial para a ampliação de horizontes na vida acadêmica, por meio de comunicação, artigos acadêmicos, documentários/filmes e intercâmbios. Novos conhecimentos irão surgir e aperfeiçoarão a comunicação com a comunidade acadêmica internacional. AGRADECIMENTOS Devemos nossos agradecimentos a todos os professores de língua inglesa e aos nossos amigos monitores que nos ajudaram no começo, desenvolvimento e na coleta de resultados. Do mesmo modo, agradecemos à Unilab, à Proex e à Prograd pela disponibilidade em nos ajudar nessa pesquisa.

5 REFERÊNCIAS BALL, Phil; SEBASTIÁN, San. CLIL, English Teachers and The Three Dimensions of Content. In: BALL, Phil; KELLY, Keith. CLEGG, John. Putting CLIL Into Practice. Oxford Handbooks for English Teachers. Oxford. 1ª ed p Content and Language Integrated Learning por British Council Teaching English Disponível em: Acesso em: 28 de ago GRADDOL, David. English Next. Reino Unido. British Council Smith, Kari. Is This The End of the Language Class. Israel, Disponível em: Acesso em: 28 de ago Wilkinson, Bob. Where Is English Taking Universities? Holanda, Disponível em: Acesso em: 29 de ago 2016.