ECO LEITURA: ABORDANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL POR MEIO DE LIVROS INFANTO-JUVENIS

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1 ECO LEITURA: ABORDANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL POR MEIO DE LIVROS INFANTO-JUVENIS Suelly Mary da Silva Lima 1, Rosaliny de Castro Lourencio 2, Elânia Soares de Sena 3, Brenna Karelly Almeida Lopes 4, Maria Ivanilda de Aguiar 5 Resumo: A Educação Ambiental (EA) é um ramo da educação responsável por formar pessoas preocupadas com problemas ambientais, e que através da mesma busquem a preservação e conservação dos recursos naturais e a sustentabilidade. Promover essa educação ambiental é de fundamental importância para o futuro do planeta. O objetivo do presente trabalho foi relatar as ações realizadas no projeto de extensão intitulado Eco leitura: abordando a educação ambiental por meio de livros infanto-juvenis. Este projeto promoveu a formação de professores, por meio de cursos de formação, para professores do ensino básico de escolas da rede pública dos municípios de Acarape e de Redenção, no âmbito da educação ambiental, contribuindo para uma melhor atuação nas escolas. Outra ação realizada foram oficinas de Eco Leitura para alunos do ensino básico para promover o conhecimento de aspectos relacionados com os animais, as plantas, o solo e os ecossistemas da região e entender sua importância para o equilíbrio ambiental, bem como incentivar a prática da leitura. Ao final das ações percebeuse por parte dos professores a conscientização e o interesse de repassar aos alunos o conhecimento adquirido durante o curso e por parte dos alunos o interesse de aprofundar-se mais nas questões ambientais e a motivação dos mesmo no hábito da leitura. Palavras-chave: Conscientização. Meio ambiente. PNEA. Oficinas de leitura. INTRODUÇÃO Segundo Marcatto (2002, pag. 8), nos últimos anos, tem-se presenciado um expressivo aumento dos movimentos ambientalistas e do interesse pela conservação ambiental. A população mundial tem demonstrado que está cada vez mais consciente de que o atual modo de desenvolvimento econômico, tanto em países desenvolvidos, como nos em desenvolvimento, está fortemente associado à degradação do meio ambiente, com impactos diretos na condição de vida e na própria sobrevivência da população. Para propagar essa conscientização criou-se a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), com a Lei Nº de 27 de Abril de 1999, de acordo com a referida lei 1 Rural, suellymarymor@hotmail.com 2 Rural, rosaliny2009@hotmail.com 3 Rural, elaniasena35@hotmail.com 4 Rural, bkarelly_92@hotmail.com 5 Rural, ivanilda@unilab.edu.br

2 A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal (BRASIL, 1999). Prescindindo-se deste contexto, a educação ambiental nas escolas tem absoluta importância tendo em vista a falta de informação da população sobre questões ambientais. Segundo Sorrentino e Trajber (2007, pag. 18): Na educação escolar, em todos os níveis e modalidades de ensino, o Órgão Gestor o MEC tem o dever de apoiar a comunidade escolar professores, estudantes, direção, funcionários, pais e amigos a se tornarem educadores e educadoras ambientais com uma leitura crítica da realidade, uma leitura da palavra-mundo conforme Paulo Freire. Portanto, existem diversas maneiras de divulgar a educação ambiental, uma delas é promover ações voltadas para formação de professores do ensino básico no âmbito da educação ambiental, contribuindo para sua melhor atuação nas escolas. A educação ambiental deve ser viabilizada no currículo escolar das escolas, em acordo a proposta para o estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, a Educação Ambiental envolve o entendimento de uma educação cidadã, responsável, crítica, participativa, em que cada sujeito aprende com conhecimentos científicos e com o reconhecimento dos saberes tradicionais, possibilitando a tomada de decisões transformadoras, a partir do meio ambiente natural ou construído no qual as pessoas se integram. A Educação Ambiental avança na construção de uma cidadania responsável voltada para culturas de sustentabilidade socioambiental. (Parecer/CP nº 14/2012, p. 535). Este trabalho foi realizado em escolas públicas de dois municípios do maciço de Baturité em parceria com a UNILAB e PIBEAC, objetivando promover ações voltadas para formação de professores do ensino básico no âmbito da educação ambiental, contribuindo para que possam atuarem de forma efetiva no enfoque da educação ambiental com alunos que são o público alvo do projeto. METODOLOGIA Este projeto pretendeu promover reflexões que levassem o público alvo a entender como se dá a relação homem natureza, levando-os a perceber-se parte da natureza. Pretendeu-

3 se também fornecer aos professores o conhecimento técnico ambiental para que possa prover a educação ambiental nas escolas em que trabalham. Para tal um curso de formação em educação ambiental para os professores da rede pública do ensino básico das escolas selecionadas nos municípios de Acarape e Redenção foi ofertado, com duração de 40 horas, com disponibilidade de 25 vagas de cada vez. O mesmo teve como primeiro foco a preparação dos professores para atuarem ativamente nas oficinas de eco leitura que é outra ação deste projeto de extensão, bem como incluírem a temática ambiental em seu cotidiano escolar. O curso abordou temas relacionados à educação ambiental e sustentabilidade, promovendo uma reflexão sobre a necessidade de se trabalhar o ensino com esta abordagem. Também foram apresentadas propostas de obras literárias para preparação das oficinas de eco leitura. As oficinas de Eco leitura para grupos de estudantes do ensino fundamental de escolas públicas localizadas nos municípios de Acarape e Redenção, foram realizadas durante e após o curso de formação para os professores. Nas oficinas, foram inicialmente realizadas leituras e interpretação de livros previamente selecionados, todos envolvendo problemas ambientais com o intuito de promover reflexões relacionadas aos tema. RESULTADOS E DISCUSSÃO O curso de capacitação em EA para os professores da rede pública dos municípios de Acarape e Redenção, Ceará, contou com cinco escolas, três em Acarape e duas em Redenção. Iniciou-se esta ação com visitas às escolas para um primeiro contato de divulgação do projeto Eco Leitura e inscrições dos professores para o curso de EA. Totalizando 23 inscrições para o curso em Acarape e 24 inscrições em Redenção. O curso foi ministrado no período de 27 de outubro a 11 de dezembro de 2015, em Acarape; e no período de 01 de março a 09 de abril de 2016, em Redenção. Nesses períodos, ocorreram oito encontros presenciais, quatro atividades sobre a aplicação dos temas abordados e trilhas ecológicas. A soma das atividades contemplaram as 40 horas do curso. Os encontros presenciais foram realizados em uma das escolas localizada em Acarape e na UNILAB, em Redenção. (Figura 1).

4 FIGURA 1 - Aulas presenciais no município de Acarape (a) e em Redenção (b). (a) FONTE: Autor do Trabalho. (b) Ao final do curso foi realizada uma trilha ecológica na Área de Proteção Ambiental (APA) da Serra do Maciço de Baturité, com a primeira turma; e outra trilha no Parque Botânico do Ceará, em Caucaia, com a segunda turma. As oficinas de Eco leitura foram realizadas nas escolas dos dois municípios com turmas do infantil II ao sexto ano do ensino fundamental, nestas foram utilizados os seguintes livros: A minhoca dorminhoca, que ressalta a importância das minhocas para a ciclagem de nutrientes nos ecossistemas e desperta para a necessidade de reciclagem dos resíduos; A máquina do tempo, que mostra através do tempo como o ambiente irá estar se não cuidarmos do mesmo no presente; Turma do utilixo, que mostra o uso da reciclagem como uma importante ferramenta de tratamento de resíduos, bem como uso consciente dos recursos naturais. Em Acarape as oficinas ocorreram nas escolas José Neves de Castro e Francisco Rocha Ramos, ambas com alunos do terceiro, quarto e quinto ano. E na creche Raio de luz com alunos do infantil II, nesta turma foi realizada a leitura e por serem alunos menores adotou-se uma metodologia diferente que foi por meio de desenhos para pintura. No município de Redenção, as oficinas foram realizadas na escola de ensino fundamental Maria Augusta com alunos da educação especial e alunos do sexto ano (Figura 2). FIGURA 2 - Oficina de Eco leitura na creche raio de luz em Acarape (a) e na escola Maria Augusta em Redenção (b). (a) FONTE: Autor do Trabalho. (b) Realizou-se também uma ação em comemoração ao dia do meio ambiente no município de Redenção, durante a ação levamos livros, desenhos e origamis em formato de animais que compõem a fauna brasileira. Durante o eventos as crianças iam até o espaço destinado ao projeto para realizar a leitura e colorir os desenhos. Com esta ação o projeto pôde

5 promover uma conscientização maior, pois as crianças demonstraram uma aceitação e curiosidade em relação ao tema. CONCLUSÕES Ao final deste projeto percebeu-se a conscientização dos professores e o interesse de repassar aos alunos o conhecimento adquirido durante o curso. A etapa final do curso foi a elaboração de projetos pelos professores para serem implantados nas escolas, e já há professores pondo em prática o que aprenderam no curso. Alguns professores relataram a importância do mesmo e também a importância de abordar a educação ambiental não só na escola, mas em todos os ambientes sociais. As crianças que participaram das oficinas demonstraram bastante interesse em praticar os conhecimentos obtidos durante as leituras nas oficinas. Portanto, podese concluir que a ação realizada teve seus objetivos alcançados, uma vez que a conscientização dos professores e estudantes é notória. AGRADECIMENTOS Às escolas, professores e alunos dos municípios de Acarape e Redenção que abraçaram o projeto Eco Leitura, aos bolsistas voluntários e a Orientadora pela dedicação, a UNILAB e PIBEAC pela parceria. REFERÊNCIAS BRASIL, Lei n de 27 de abril de Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Disponível em: < tm>. Acesso em: 18 jun BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. PARECER CNE/CP Nº 14/2012. Aprovado em 6/6/2012. In: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, p. MARCATTO, Celso. Educação Ambiental: Conceitos e Princípios. Belo Horizonte: Gráfica e Editora Sigma Ltda, p.sorrentino, Marcos; TRAJBER, Rachel. Políticas estruturantes de educação ambiental. In: Soraia Silva de Mello (Org.). Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília: Unesco, p. 18. SORRENTINO, Marcos; TRAJBER, Rachel. Políticas estruturantes de educação ambiental. In: Soraia Silva de Mello (Org.). Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília: Unesco, p. 18.