EDUCAÇÃO AMBIENTAL E PERCEPÇÃO AMBIENTAL: UMA ABORDAGEM FORMAL EM ESCOLAS PÚBLICA DE MOSSORÓ/RN. Noelia Ferreira da Silva

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1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL E PERCEPÇÃO AMBIENTAL: UMA ABORDAGEM FORMAL EM ESCOLAS PÚBLICA DE MOSSORÓ/RN Noelia Ferreira da Silva RESUMO: Uma das principais funções da Educação Ambiental é a formação de cidadãos conscientes e preparados para a tomada de decisões e atuar na realidade socioambiental local. Assim sendo, o presente projeto se propõe a diagnosticar a percepção ambiental das escolas públicas de Mossoró, assim como inserir a proposta de se trabalhar educação ambiental formal (como um processo institucionalizado que ocorrerá nas unidades de ensino local, através de uma mudança do Projeto Político Pedagógico). Para isto será feito um diagnóstico sobre a percepção ambiental das escolas, através do uso de questionários com perguntas abertas e com matriz de respostas. Espera-se como resultado principal o despertar nas pessoas, envolvidas nesse processo, de uma consciência que viabilize uma sensibilização para os problemas ambientais existentes na escola e na sua comunidade. Consequentemente, espera-se que alunos e professores desenvolvam habilidades que lhes possibilitem identificar e resolver os problemas ambientais de maneira participativa. Uma vez que, somente quando cada um internalizar a necessidade e o desejo dessa mudança e fizer sua parte, poderemos alcançar as mudanças de percepção em nossas relações com o ambiente, agindo em prol de uma sustentabilidade. Palavras-chave: educação ambiental, projeto político pedagógico, percepção ambiental, sustentabilidade INTRODUÇÃO como: Segundo o art. 1º da lei 9.795/99 (BRASIL, 1999) a educação ambiental (EA) é entendida Os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.

2 Sendo a educação ambiental considerada um processo de aprendizagem, baseada numa filosofia de trabalho participativo em que todos, família, escola e comunidade, devem estar envolvidos. E por ser a escola o espaço social e o local onde o aluno dará sequência ao seu processo de socialização, iniciado em casa, com seus familiares (PONTALTI, 2005), faz-se de fundamental importância a inserção desta temática no âmbito escolar. como: Essa inserção pode ocorrer de diferentes formas. De acordo com Sato (2002) pode-se incluí-la Atividades artísticas, experiências práticas, atividades fora de sala de aula, produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a política ambientalista. Porém, para que as práticas de Educação ambiental se concretizem no âmbito da educação formal, a mesma deverá passar por um processo de planejamento que, de acordo com Guimarães (1995), deve partir da realidade local, mas inserida na realidade global, demonstrando a necessidade de se perceber a especificidade de cada meio, assim como a vinculação entre as duas realidades. A análise da percepção ambiental traz resultados altamente positivos para a resolução dos problemas ambientais locais, pois desloca o eixo de abordagem da possível tendência da percepção dos problemas globais, que o indivíduo tenha em mente e faz uma abordagem da sua realidade e de seu ambiente local. Não se tem determinado um modelo para se trabalhar Educação Ambiental (EA), ela deve ser abordada de acordo com a necessidade de cada local, podendo ser desenvolvida de maneira formal, no contexto escolar ou até mesmo de maneira informal. A Educação Ambiental Formal ou escolar se realizará na rede de ensino, através da atuação dos professores, tendo como referência pedagógica assuntos relevantes que serão trabalhados no conteúdo escolar, pretende-se atrelar esses conteúdos ao Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola a fim de tornar esta educação ambiental um processo permanente e contínuo. Para Medina (1999), a inclusão da EA no currículo de forma transversal, causa um processo de inovação educativa englobando todo o conjunto do coletivo escolar (professores, alunos e comunidade). Para esses cidadãos, a Educação Ambiental incorpora a dimensão ambiental no ensino formal, onde uma equipe multidisciplinar passa a incorporar os conteúdos representativos da região e em seguida ocorre o tratamento dos temas de forma transversal, com a reunião de ações em diferentes disciplinas para um mesmo tema, o que caminha naturalmente para o início de práticas interdisciplinares. A Educação Ambiental aliada à Percepção Ambiental deve ter como objetivo, a transmissão de conhecimentos e a compreensão dos problemas ambientais e consequentemente provocar uma maior

3 sensibilização das pessoas a respeito da preservação dos recursos naturais (fauna, flora, rios, matas etc.), bem como a prevenção de riscos de acidentes ambientais e correção de processos que afetam a qualidade de vida nos centros urbanos. A partir desta visão, é necessário que se incorpore o caráter crítico das relações na comunidade e desta com o meio ambiente em consonância com esse paradigma voltado para a complexidade desse processo, mas aceitando e absorvendo diferenças e experiências diversas, em um processo coletivo de interação mútua. O processo de sensibilização, de conscientização e conhecimento envolve todo o processo de percepção ambiental presente na Educação Ambiental, despertando na comunidade escolar ações positivas que sensibilizem os envolvidos para importância de se preservar o meio ambiente, contribuindo para um menor nível de impacto ambiental e uma melhor qualidade de vida para as comunidades urbanas. Nesta perspectiva, o desenvolvimento de atividades ligadas à Percepção Ambiental e Educação Ambiental deve proporcionar à comunidade uma maior sensibilização em relação ao meio ambiente com o propósito de fortalecer o exercício da cidadania e as relações interpessoais com a natureza, acelerando o desenvolvimento de novas atitudes capazes de produzirem novas ações coerentes com a sustentabilidade ambiental, cultural, econômica e social. PROBLEMÁTICA A Educação Ambiental contribui para a sensibilização da comunidade escolar na tomada de decisões diante dos problemas ambientais locais enfrentados pela comunidade escolar. Além de possibilitar uma relação mais harmoniosa do ponto de vista de um indivíduo ou da coletividade com os elementos exteriores, seja estes elementos naturais, necessidades econômicas ou interesses políticosociais e culturais, assim será viável o propósito de um desenvolvimento local sustentável. Segundo Dias (2000), fatores como: o desenvolvimento econômico, o desenvolvimento social e cultural das populações e a preservação ambiental realizado simultaneamente e em harmonia tornam-se peças fundamentais para a qualidade de vida da população atual e principalmente para futuras gerações. No entanto muitas escolas não tem a educação ambiental como uma prática constante e, muitas vezes nem sabem como trabalhar com a educação ambiental. Diante disso se faz necessário implantar nas escolas um programa de educação ambiental que desperte na comunidade escolar a sensibilização para os problemas ambientais em seu entorno e principalmente para que vejam na educação ambiental um meio

4 de resolver tais problemas. Esse programa terá como base o diagnóstico da percepção ambiental de alunos e professores, bem como dos demais atores sociais envolvidos no processo de ensino/aprendizagem dos mesmos. Com o diagnóstico em mãos será trabalhada nas escolas, uma educação ambiental informativa e prática, através de palestras com temas relevantes aos problemas enfrentados nas escolas. Voltados para uma educação ambiental não apenas de conteúdo, mas prioritariamente de postura, de conscientização, de buscar superação da dicotomia entre natureza e sociedade, através de posturas ecologicamente corretas nos indivíduos. JUSTIFICATIVA O estudo da percepção ambiental se torna fundamental para que possamos compreender melhor as relações entre o homem e o ambiente no qual vive e desenvolvem atividade para sua sobrevivência, valores e condutas. Como cada indivíduo percebe, reage e responde diferentemente frente às ações sobre o meio. Desta forma, a Educação Ambiental (EA) aplicada no âmbito escolar, além de ser um processo educacional das questões ambientais, alcança também os problemas socioeconômicos, políticos, culturais e históricos pela interação que possui com o meio ambiente (FERNANDES; COSTA, 2011). Sendo assim, a inclusão da EA na educação formal é de extrema importância, visto que a mesma pode preparar o indivíduo para exercer sua cidadania, possibilitando a ele uma participação efetiva nos processos sociais (MEDEIROS et al, 2011). O estudo aqui pretendido deve buscar não apenas o entendimento do que o indivíduo percebe, mas também promover a sensibilização, a consciência, bem como o desenvolvimento do sistema de compreensão do ambiente ao seu redor. Objetivo geral Uma das principais funções da Educação Ambiental é a formação de cidadãos conscientes, preparados para a tomada de decisões e atuando na realidade socioambiental local. Assim sendo, o presente projeto se propõe a diagnosticar a percepção ambiental das escolas públicas de Mossoró, assim como inserir a proposta de se trabalhar educação ambiental formal (como um processo institucionalizado que ocorrerá nas unidades de ensino local, através de uma mudança do Projeto Político Pedagógico).

5 Objetivos específicos: Realizar o diagnóstico da percepção ambiental dos alunos das escolas selecionadas para esta pesquisa; Identificar a percepção e o engajamento dos alunos em relação à importância dos elementos naturais e aos problemas ambientais locais; Fazer com que a educação ambiental esteja presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo de ensino das escolas, em caráter formal através da inserção da mesma no Projeto Político Pedagógico dessas instituições de ensino; Desenvolver nos professores o hábito de trabalhar em sala de aula, questões pertinentes à educação ambiental; Formar agentes multiplicadores, que possibilitem trabalhar a educação ambiental em sala de aula, a fim de tornar a EA um processo permanente e contínuo. Metodologia No primeiro momento será feito o diagnóstico sobre a percepção ambiental das escolas, através do uso de questionários (em anexo) com perguntas abertas e com matriz de respostas. Com o resultado dos questionários em mãos pretende-se promover metodologias que possibilite trabalhar uma educação ambiental formal e participativa com alunos e professores. Para se trabalhar a Educação Ambiental formal a princípio será ministrada para os professores oficinas ou palestras orientando-os como trabalhar esses conteúdos em sala de aula e como essas propostas serão inseridas no PPP da escola. Em outros momentos essas oficinas também serão direcionadas aos alunos, para trabalhar com os mesmos, assuntos identificados como importantes para a formação desses alunos. Algumas atividades a serem desenvolvidas e detalhamento da mesma: Atividade: Detalhamento da atividade: Aplicação do questionário nas escolas. Será aplicado um questionário aos alunos e aos professores com perguntas abertas e com matriz de resposta para identificar a percepção ambiental desses atores sociais

6 inseridos nessas escolas Análise dos resultados dos questionários Com o questionário serão colhidas informações comportamentais e atitudinais que irão gerar subsídios tanto quantitativos quanto qualitativos para tomadas de decisões nas fases de definir prioridades e estratégias pedagógicas e de ação. Palestras e oficinas As palestras e as oficinas serão ministradas nas escolas com temáticas ambientais, objetivando informar a situação ambiental atual a nível local e global, de acordo com a necessidade das comunidades envolvidas. Formação de agentes multiplicadores Para que a EA seja trabalhada de forma contínuo e permanente, se faz necessário à formação de pessoas envolvidas nos processos de formação, então as palestras e as oficinas serão ministradas objetivando também capacitar os professores para que eles continuem trabalhando como agentes multiplicadores para seus alunos. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO: Atividades Julho Agosto Aplicação do Questionário X Avaliação dos resultados X Apresentação da Proposta de trabalho nas escolas. X Palestras e oficinas (para alunos e professores) X X

7 Atividades Julho Agosto Apresentação dos resultados X RESULTADOS ESPERADOS Espera-se que o questionário obtenha informações suficientes do perfil da percepção ambiental, fornecendo assim subsídios importantes para o planejamento seguro das atividades, abordando as prioridades da comunidade. E ainda na elaboração desse perfil ambiental, pretende-se identificar quais as lideranças comunitárias mais expressivas e quais dessas lideranças podem influir positivamente nas atividades do projeto. Com a percepção dos problemas ambientais locais, pretende-se alcançar o engajamento da comunidade envolvida no processo educativo, verificando assim um dos primeiros passos para o sucesso de uma eficiente política de Educação Ambiental. Espera-se que a EA seja inserida no Projeto Político Pedagógico das escolas, para que esta seja trabalhada de forma interdisciplinar no contexto escolar, e que continue sendo trabalhada mesmo após o término do projeto. Com as oficinas e palestras pretende-se alcançar o aprofundamento nas questões ambientais, fator imprescindível para a formação de cidadãos multiplicadores para a Educação Ambiental. Espera-se como resultado principal o despertar nas pessoas, envolvidas nesse processo, de uma consciência que viabilize uma sensibilização para os problemas ambientais existentes na escola e na sua comunidade. Estes alunos e professores precisam mudar seu comportamento a partir do conhecimento repassado, desenvolvendo habilidades que lhes possibilitem identificar e resolver os problemas ambientais de maneira participativa. Somente quando cada um internalizar a necessidade e o desejo dessa mudança e fizer sua parte, poderemos alcançar as mudanças de percepção em nossas relações com o ambiente, agindo em prol de uma sustentabilidade.

8 REFERÊNCIAS BRASIL. Lei nº 9.795/99, de 27 de abril de Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília: Disponível em: < Acesso em: 21 maio de DIAS, G. F. Ecopercepção: um resumo didático dos desafios socioambientais. 1ª ed. Editora Gaia. São Paulo/SP, GUIMARÃES, Mauro. A dimensão ambiental na educação. 6. ed. Campinas: Papirus, MEDINA, Naná M. Formação de Multiplicadores para Educação Ambiental. In Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental - FURG. Vol. 1., Out. - Dez/ págs. PONTALTI, E. S. Projeto de Educação Ambiental: Parque Cinturão Verde de Cianorte Disponível em: Acesso em: 20 maio SATO, M. Educação Ambiental. São Carlos: Rima. 2002

9 Anexo A Questionário Aplicado para os (as) Aluno (as): Sexo: ( ) F ( ) M Sua idade: Série: Nome da Escola: 1. Pra você o que é meio ambiente? 2. Marque os problemas ambientais que mais chamam sua atenção: ( ) Lixões, lixos nas ruas ( ) Poluição ( ) Desmatamento ( ) Queimadas ( ) Erosão ( ) Desertificação ( ) Destruição da camada de ozônio ( ) Efeito Estufa ( ) Aquecimento Global ( ) Enchentes ( )Falta de saneamento básico ( )Outros. Quais 3. Você sabe o que é Educação Ambiental? Se afirmativo, comente: 4. Porque é importante e necessário se trabalhar Educação ambiental na escola? 5. Porque é importante e necessária a preservação do meio ambiente? 6. Você concorda que o homem pode contribuir para a preservação do meio ambiente? De que maneira? 7. Que comportamento e atitudes você tomaria com relação aos problemas ambientais da sua comunidade? 8. Quais desses assuntos você gostaria de aprender um pouco mais: ( ) Poluição do ar, água, solo, etc.; ( ) Produção de lixo (coleta seletiva, reciclagem, reutilização); ( ) Desenvolvimento sustentável; ( ) Sociedades sustentáveis; ( ) Preservação dos recursos naturais; ( ) Leis ambientais; ( ) Educação ambiental (conceitos, princípios, objetivos, metodologias, etc.); ( ) Ecossistemas (dunas, mangues, caatinga, restinga, etc.); ( ) Aquecimento Global, efeito estufa; Obrigada pela participação!

10 Anexo B Questionário Aplicado para os (as) Professores (as) Idade: Escola: Qual disciplina você leciona? Sua área de Formação: 1. O que é meio ambiente para você? 2. Como você define Educação Ambiental? 3. Na sua escola a Educação Ambiental faz parte do currículo escolar? ( ) Sim ( ) Não 4. Qual a importância de se trabalhar Educação Ambiental na escola? 5. Você já fez algum curso sobre Educação Ambiental? Se afirmativo. Qual? 6. Para você, os temas educação ambiental e meio ambiente devem ser trabalhados em quais disciplinas? 7. Quais os recursos utilizados para trabalhar a questão ambiental na escola? 8. Como você utiliza os PCN s na escola com relação ao tema Meio Ambiente? 9. Na sua escola há algum projeto envolvendo a Educação Ambiental? ( ) Sim ( ) Não Se afirmativo, Comente: 10. Quais as dificuldades enfrentadas pela escola para desenvolver projetos de Educação Ambiental?_ 11. Quais os projetos que estão sendo desenvolvidos na escola?

11 12. Como você considera que está praticando a interdisciplinaridade? Como? 13. O Projeto político Pedagógico da Escola contempla ações de Educação Ambiental? De que maneira? 14. Em quais momentos as questões ambientais são trabalhadas na escola? 15. Como você percebe o interesse dos seus alunos com a temática ambiental? 16. Que metodologias poderiam ser adotadas para se trabalhar educação Ambiental na escola? 17. Quais assuntos referentes aos problemas ambientais você gostaria que fossem trabalhados durante as oficinas de Educação Ambiental? Obrigada pela participação!