AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

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1 AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO CRISTINA MARIA CARVALHO DELOU Psicóloga; Doutora em Educação Programa de Atendimento a Alunos com Altas Habilidades/Superdotação PAAAH/SD-UFF

2 NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS 3. O princípio que orienta esta Estrutura é o de que escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Aquelas deveriam incluir crianças deficientes e superdotadas, [...]

3 NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS No contexto desta Estrutura, o termo "necessidades educacionais especiais" refere-se a todas aquelas crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem.

4 CRIANÇAS E JOVENS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO POSSUEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

5 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) a - Superdotação como sinônimo de genialidade; QUAL FOI O PAPEL DA ESCOLA NA DESCOBERTA DOS TALENTOS DESTAS PESSOAS? 5 20/10/2015

6 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) b- Boa dotação intelectual - condição suficiente para alta produtividade na vida; ou se tornam eminentes 6 20/10/2015 Fonte:

7 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) c- Não se deve informar ao estudante de suas habilidades superiores; d- Não se deve comunicar à família que um de seus membros é superdotado; Fonte: Fonte: saossantos12.htm Fonte: /10/2015

8 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) e - A criança superdotada apresentará necessariamente um bom rendimento na escola; Fonte: Fonte: 5a07ad513d91143b.office.live.com/self.aspx/I%20Congresso%202004/ 7b- Apresentacao%5E_Joseph%5E_S.%5E_Renzulli%5E_2.pdf#resId/5A07AD513D91143B! /10/2015

9 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) f- Os testes de inteligência não são adaptados à nossa realidade e por isso são de pouca utilidade para a identificação de superdotados Percentil > 95 A Resolução CFP nº 002/2003 em seu Art. 3º definiu os requisitos mínimos que os instrumentos devem possuir para serem reconhecidos como testes psicológicos. QI > /10/2015

10 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) f- Os testes de inteligência não são adaptados à nossa realidade e por isso são de pouca utilidade para a identificação de superdotados FLORES-MENDOZA, Carmen et al. Contribuições sobre QI e capital humano no Brasil. Temas em Psicologia. (online). 2012, vol.20, n.1, pp ISSN X 10 20/10/2015

11 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) g- Todo superdotado tem um pouco de loucura Fonte: 70-julio-verne Fonte: Diversas 11 20/10/2015

12 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) h- Superdotação é caso raro. Poucos são aqueles que podem ser considerados superdotados; Censo 2010: população do Brasil era de pessoas 1 a 3% da população brasileira é superdotada , ,00 Série1 Fonte: 0, o-2010-variacao-da-populacao.html 20/10/2015

13 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) h- Superdotação é caso raro. Poucos são aqueles que podem ser considerados superdotados; ,97 (3%) a ,95 (5%) (Guenther, 2011) (1%) a (3%) OMS/Banco Mundial N= ,85 (15%) a (30%) - (Renzulli, 2004) 13 20/10/2015

14 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) i- O atendimento a alunos superdotados gera elitismo social; 14 20/10/2015

15 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) j- A participação em programas especiais fortalece a arrogância e vaidade do aluno Pesquisas mostram que os estudantes ficam mais satisfeitos, entusiasmados e mais centrados social e emocionalmente. Fonte: /10/2015

16 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) h- Atendimento especial é mais importante para crianças deficientes ou com distúrbio de conduta. Fonte: /10/2015

17 MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (ALENCAR; FLEITH, 2001; WINNER, 1998; GUENTHER; FREEMAN, 2000; ANTIPOFF; CAMPOS, 2010 ) i- A aceleração do aluno trás mais malefícios que benefícios. Fonte: /10/2015

18 NÃO: MAS SOFREM COM NEGLIGÊNCIA ESCOLAR QUE GERA EXCLUSÃO NA ESCOLA DESVALORIZAÇÃO DOS SABERES PRECOCES, PRODÍGIOS E AUTODIDATAS BULLYING QUE INIBE A PARTICIPAÇÃO SOCIAL NA ESCOLA E NA SOCIEDADE VERGONHA POR SABER SIM: DUPLA EXCEPCIONALIDADE (GALLAGHER, 1971) - AH/SD MAIS TRANSTORNO DE ASPERGER TDAH DISLEXIA DEFICIÊNCIAS TRANSTORNOS PSICOLÓGICOS, NEUROLÓGICOS E/OU PSIQUIÁTRICOS ERROS DIAGNÓSTICOS CRIANÇAS E JOVENS DA NOVA ERA CRIANÇAS E JOVENS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO POSSUEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

19 QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO? PRECOCIDADE PRODIGIOSIDADE AUTODIDATISMO DEMANDA MODELO ESCOLAR - Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo as capacidades de cada um (LDB, Art. 4º, V)

20 QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO? TERMOS: GENIALIDADE (Vigotski, 1926, apud Delou, Bueno, 2001) SUPERNORMAIS; BEM-DOTADOS; SUPERDOTAÇÃO (Helena Antipoff, 1946) COMPORTAMENTO SUPERDOTADO (Joseph Renzulli, 1978) SUPERDOTADOS; SUPERDOTAÇÃO; SAVANT (Howard Gardner, 1983) ALTAS HABILIDADES (European Council of High Ability, ECHA, 1988); HABILIDADE, TALENTO (Françoys Gagné, 2000) CAPACIDADE, DOTAÇÃO, TALENTO (Zenita Guenther, 2000) EXPERTISE (Afonso Galvão, 2007)

21 GENIALIDADE, grau superior de talento, que manifesta-se em elevada criatividade, tendo extraordinário significado histórico para a vida da sociedade. A genialidade distingue-se do Talento, principalmente, pelo nível e características da sua obra: os gênios constituem-se em "pioneiros" de uma nova época histórica em seu campo. [...] Os talentos surgem em toda parte e a todo momento, onde e quando existem condições sociais favoráveis ao seu desenvolvimento. Isto significa que todo talento surgido na realidade, isto é, todo talento tornado força social, é fruto das relações sociais (Vigotski, 1929, apud. Delou & Bueno, 2001). Lev Semenovitch Vygotsky - Orsha, 17 de Novembro de 1896, Moscou, 11 de Junho de 1934, foi um cientista bielorusso.

22 QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO? TEORIA DOS TRÊS ANÉIS DE JOSEPH RENZULLI (1976) Dr. Joseph S. Renzulli é professor de Psicologia Educacional na University of Connecticut COMPORTAMENTOS SUPERDOTADOS Fonte:

23 QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO? TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE HOWARD GARDNER (1983) Professor de Cognição e Educação na Universidade de Harvard, Professor adjunto de Neurologia na Universidade de Boston.

24 ACASO ALTAS HABILIDADES NA ESCOLA Modelo que visa pelo processo do desenvolvimento de talentos, a "transformação progressiva dos dons em talentos" (Françoys Gagné, 2008). Professor da Quebec University

25 QUANDO SERÁ QUE O TALENTO DA CRIANÇA E DO JOVEM SE TORNARÁ FORÇA SOCIAL? PARA TANTO, O TALENTO DA CRIANÇA E DO JOVEM DEVEM SER IDENTIFICADOS. IDENTIFICAR NÃO É ROTULAR. IDENTIFICAR É TRABALHO ESPECIALIZADO E VISA A GARANTIA DE DIREITOS HUMANOS ESTABELECIDOS EM POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

26 QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO? IDENTIFICAR OS ALUNOS QUEM VAI IDENTIFICAR AONDE QUANDO PRECOCES PRODÍGIOS ADEQUAÇÃO SOCIAL PARA QUE DESENVOLVIMENTO DE TALENTOS

27 QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO? LOCAL ESCOLAS - SRM - NAAH/S UNIVERSIDADES (INCLUSÃO INVERSA) TIPO DE PROGRAMA ENRIQUECIMENTO ESCOLAR APROFUNDAMENTO CURRICULAR TALENTOS ACADÊMICOS TALENTOS ESPECÍFICOS ACELERAÇÃO DE ESTUDOS (NOS DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO) INICIAÇÃO CIENTÍFICA Jr. (Universidades Públicas e Confessionais) FAPs

28 QUAIS SÃO AS NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO? ESCOLA LAUDO AVALIAÇÃO COMPORTAMENTAL PARA AH/SD E DE DESEMPENHO ESCOLAR

29 NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO ESTUDO DE CASO: Gênero: Masculino Data de nascimento: 2006 Idade: 8 anos Nível Escolar: Fundamental I Unidade Escolar/CRE: 2ª Ano Escolar: 3º ano 2014 Acelerado: 1 ano Talento Especial: Instrumentista; Compositor; Ciências

30 NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO LISTA BASE DE INDICADORES DE SUPERDOTAÇÃO - PARÂMETROS PARA OBSERVAÇÃO DE ALUNOS EM SALA DE AULA - Cristina Maria Carvalho Delou LBISD Série1 Série2 Série ,5 2 1,5 1 0,

31 NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO Indicadores de Altas Habilidades INTELIGENCIA E CAPACIDADE 1º 2º 3º 1.1 Aceita as tarefas difíceis, independente dos obstáculos Mantém e defende suas próprias ideias Relaciona as informações anteriores com novos conhecimentos adquiridos Tem grande curiosidade a respeito de assuntos variados Demonstra facilidade e rapidez para lembrar informações Aprende rápido (no geral ou em área especifica) Oferece contribuições além da solicitadas pelo professor É observador perspicaz, geralmente observa mais ou aprende mais sobre filmes, historias fatos do que outros alunos. LINGUAGEM 2.1 Expressa-se bem de forma clara e precisa Dedica-se á leitura por conta própria É adepto da dramatização e improvisação Participa com entusiasmo de atividade musicas Apresenta vocabulário avançado/ aprimorado em relação à idade ou série Interessa-se por colecionar, classificar e organizar informações Resolve rapidamente situações-problema, ligada a conceitos matemáticos Usa o raciocínio lógico-matemático de forma criativa, articulando as questões cotidianas. 4 HABILIDADES DE GESTAO 3.1 Parece ser querido por seus colegas Percebe e preocupa-se com problemas sociais que outros não identificam Tende a liderar, geralmente dirige a atividades na qual está envolvido É prestativo ALTAS e coopera com professores HABILIDADES e colegas. NA ESCOLA Interessa-se por planejar e organizar atividades de um modo geral Percebem as habilidades dos seus colegas, gerenciando as atividades pertinentes a cada um deles. 4 Frequentemente - 4 CRIATIVIDADE As vezes Cria peças teatrais originais ou a partir de histórias/temas. 1 Raramente Apresenta soluções originais em diferentes situações e momentos. 4 Não Observado Criam novas aplicações para objetos padronizados Interessam-se mais por atividades criadoras do que por tarefas repetitivas

32 NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO DECLARAÇÃO DE INCHEON, Rumo a 2030: uma nova visão para a educação Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos e suas metas correspondentes.

33 NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO DECLARAÇÃO DE INCHEON, Rumo a 2030: uma nova visão para a educação 20. Baseada no legado de Jomtien (1990) e Dakar (2000), esta Declaração de Incheon é um compromisso histórico de todos nós com a transformação de vidas por meio de uma nova visão para a educação, com ações ousadas e inovadoras, para que alcancemos nossa ambiciosa meta até 2030.

34 NECESSIDADES ESPECIAIS DA CRIANÇA E DO JOVEM COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO Ensino para todos e sem distinção de classe social; Entrada precoce na ESCOLA para os que já sabem ler; Os que já sabem ler NÃO PRECISAM DO PNAIC O único bem ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento (Vigotski); Participação em todas as Olimpíadas do Conhecimento; Compartilhamento dos saberes das crianças e dos jovens; Não ao bullying na ESCOLA; Valorização da ESCOLA como o lugar que escolhemos passar todo o tempo de nossas vidas, quando não estamos com as nossas famílias.

35 Vamos identificar e atender às necessidades educacionais especiais da criança e do jovem com altas habilidades/superdotação! É direito humano. É política pública de inclusão. OBRIGADA!