Educação de Alunos Superdotados: Desafios e Tendências Atuais
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- Ruy Coimbra Valgueiro
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1 Educação de Alunos Superdotados: Desafios e Tendências Atuais Denise de Souza Fleith Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal Audiência Pública, 24 junho 2008
2 Desafios na Educação de Alunos Superdotados De acordo com o Censo Escolar (Brasil, 2006), apenas alunos foram identificados como superdotados. No Brasil, além de terem pouca visibilidade, os superdotados constituem ainda um grupo que é pouco compreendido.
3 Desafios na Educação de Alunos Superdotados Hostilidade encoberta por parte da sociedade àqueles que apresentam um potencial superior. É absurdo investir em programas para alunos superdotados quando existe um largo contingente de alunos com distúrbios e deficiências diversas que precisam de atendimento especializado.
4 Desafios na Educação de Alunos Superdotados Apoio limitado da sociedade aos projetos na área de superdotação. Atendimento ao superdotado visto como elitista. Resistência à implementação de um atendimento diferenciado ao superdotado, fruto de uma série de idéias falsas sobre ele.
5 Mitos sobre o Superdotado Supervalorização de fatores genéticos, colocando-se em segundo plano o papel do ambiente para o desenvolvimento de habilidades e competências. O superdotado tem recursos intelectuais suficientes para desenvolver por conta própria o seu potencial superior.
6 Mitos sobre o Superdotado O aluno superdotado apresenta um excelente desempenho acadêmico em todas as disciplinas curriculares. Aluno superdotado visto como excêntrico, instável emocionalmente e isolado socialmente.
7 Mitos sobre o Superdotado O potencial superior se desenvolve apenas em contextos de nível sócioeconômico médio ou elevado. Prevalência de alunos em programas para superdotados.
8 Mitos sobre o Superdotado Identificado equivocadamente como autista, hiperativo ou portador de algum distúrbio de aprendizagem, como déficit de atenção, ou de problemas de conduta comportamental. Superdotados constituem um grupo homogêneo em termos cognitivos e afetivos.
9 Por que Investir na Educação de Alunos Superdotados? Os alunos superdotados de hoje são os líderes culturais, econômicos, intelectuais e sociais de amanhã e seu desenvolvimento não pode ser deixado ao acaso. Eyre, 2004
10 Objetivos da Educação para Alunos Superdotados Desenvolver ao máximo talentos e habilidades. Fortalecer um autoconceito positivo. Ampliar as áreas de experiência. Desenvolver uma autoconsciência social e ética. Apresentar produtividade criativa. Promover uma aprendizagem significativa e prazerosa.
11 Desafios na Educação do Aluno com Superdotado Identificação dos pontos fortes e limitações do aluno. Atividades desafiadoras e intrinsecamente motivadoras. Currículo: conteúdo integrado, complexo, aprofundado. Processo de aprendizagem deve privilegiar pensamento independente, investigativo, criativo e crítico, além de prover oportunidades para reflexão/avaliação do próprio processo.
12 Desafios na Educação do Aluno Superdotado Conscientização do público em geral, educadores, responsáveis pelas políticas públicas, pais, gestores. Alianças: temporárias e permanentes com instituições que apoiam a educação do superdotado. Defesa dos direitos deste grupo: ampliação, fortalecimento e renovação da legislação vigente; realização de congressos.
13 Tendências na Educação do Aluno Superdotado Expansão da clientela atendida (a) Programas para talentos específicos supervisionados por mentores (parcerias com universidades). (b) Competições e olimpíadas. (c) Programas de enriquecimento sob a forma de atividades extracurriculares na escola ou fora dela.
14 Tendências Atuais no Cenário Internacional Investimento na formação inicial e continuada de professores. Garantia, por meio de políticas públicas, de oportunidades educacionais de qualidade por meio de currículo apropriado, organização escolar, uso de recursos e parcerias com a comunidade (Moltzen, 2006).
15 Tendências Atuais no Cenário Internacional Implementação de uma confluência de abordagens que permitam uma aprendizagem acelerada e experiências de enriquecimento em áreas diversas. Entre as modalidades de programas mais utilizadas, destacam-se a aceleração de aprendizagem e enriquecimento curricular.
16 Tendências Atuais no Cenário Internacional Reconhecimento crescente de que as necessidades do superdotado passam pelas áreas cognitiva, afetiva e social, a serem levadas em conta nas propostas educacionais.
17 Tendências Atuais no Cenário Internacional Como não existe um perfil único de aluno superdotado, é necessário diversificar os procedimentos de identificação e avaliação destes alunos. Isto é especialmente importante no caso de alunos desfavorecidos socioeconomicamente ou alunos com dificuldades de aprendizagem.
18 Tendências Atuais no Cenário Internacional É fundamental estabelecer uma parceria entre família e escola no que diz respeito ao processo de estimulação das habilidades do aluno superdotado.
19 Direitos do Superdotado (National Association for Gifted and Talented Children, 2007) Você tem direito a: Saber mais sobre seu talento. Aprender uma coisa nova a cada dia. Desenvolver seu talento com paixão sem precisar pedir desculpas. Ter uma identidade para além do seu talento. Se sentir bem quando vivencia experiências de sucesso.
20 Direitos do Superdotado (National Association for Gifted and Talented Children, 2007) Você tem direito a: Errar. Buscar ajuda no desenvolvimento de seu talento. Ter uma variedade de amigos. Escolher que áreas de talento você deseja se aprofundar e especializar. Não demonstrar seus talentos o tempo todo.
21 O potencial do superdotado é inquestionavelmente o recurso natural mais precioso que uma civilização pode ter. (Sternberg & Davidson, 1986)
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