UTILIZAÇÃO DO SISTEMA DE GERENCIAMENTO DE CURSOS MOODLE PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO DE CURSO NA DISCIPLINA DE TEORIA GERAL DE SISTEMAS

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1 UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS CURSO DE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO BACHARELADO DENIS BENNER UTILIZAÇÃO DO SISTEMA DE GERENCIAMENTO DE CURSOS MOODLE PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO DE CURSO NA DISCIPLINA DE TEORIA GERAL DE SISTEMAS Proposta de Trabalho de Conclusão de Curso submetida à Universidade Regional de Blumenau para a obtenção dos créditos na disciplina Trabalho de Conclusão de Curso I do curso de Sistemas de Informação Bacharelado. Prof. Rion Brattig Correia Orientador BLUMENAU 2012 / II

2 2 1 INTRODUÇÃO Nos últimos anos, mais do que nunca, existe a necessidade de se adquirir conhecimento para conseguir sucesso no mercado de trabalho. Em tempos em que os acessórios tecnológicos estão mais presentes no cotidiano das pessoas, maneiras de adquirir conhecimentos através destes meios é uma realidade cada vez mais presente. A internet vem sendo utilizada cada vez mais pela população, sendo uma mídia indispensável na corrida em busca do conhecimento. Com os recursos oferecidos por ela, como a interação e a facilidade de comunicação, é possível utilizá-la para a realização do Ensino à Distância (EAD). Educação a distância é uma modalidade educacional, na qual a mediação didáticopedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre, com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diferentes (Brasil, 2005). No EAD, os estudantes não necessariamente devem estar fisicamente no mesmo lugar em que estão os professores ou tutores. Segundo Giusta e Franco (2003, p.27), as novas tecnologias da comunicação e da informação propiciaram o desenvolvimento de propostas de EAD assentadas na interação entre seus usuários, o que antes constituía entrave a essas propostas. Com a disseminação do EAD no mundo e a disponibilidade de recursos tecnológicos, surge a necessidade de construir aplicações para se utilizar desta promissora modalidade de ensino. Aplicações web oferecem ás pessoas a possibilidade de tornar o EAD mais eficiente e atrativo, através de recursos interativos e audiovisuais. Assim como em muitas outras áreas da educação, em teoria geral de sistemas existe uma carência em relação a conteúdos para EAD. Esta importante área de aprendizado necessita de um ambiente com todas as vantagens que a internet disponibiliza aos seus usuários nos dias de hoje, este resultado pode ser alcançado com a utilização do ambiente de gerenciamento de cursos Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (MOODLE). Utilizando o MOODLE, pretende-se desenvolver um ambiente onde o professor poderá disponibilizar aos alunos, conteúdos relativos a teoria geral de sistemas e através deste ambiente, realizar avaliações de desempenho dos alunos, em relação aos conteúdos expostos, de uma forma interativa.

3 3 1.1 JUSTIFICATIVA Segundo Muzinatti (2005), Moodle é um sistema de administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes virtuais voltados para a aprendizagem. Com a utilização do ambiente virtual de apoio a aprendizagem Moodle, pretende-se desenvolver um projeto de curso na área de teoria geral de sistemas, a fim de disponibilizar a alunos um material interativo e de fácil aprendizado. 1.2 OBJETIVOS O objetivo deste trabalho é desenvolver um projeto de curso na área de teoria geral de sistemas, utilizando o sistema de gerenciamento de cursos Moodle. Os objetivos específicos da proposta são: a) utilizar a metodologia de desenvolvimento de materiais auto-instrucionais através da modalidade à distância; b) desenvolver e disponibilizar conteúdos e atividades relacionados a disciplina de teoria geral de sistemas através do Moodle; c) disponibilizar a alunos interação e recursos audiovisuais; 1.3 RELEVÂNCIA DO TRABALHO A relevância deste trabalho encontra-se na utilização do Moodle, para o desenvolvimento de um projeto de curso com conteúdos auto-instrucionais, onde o aluno terá acesso a conteúdos e atividades na área de teoria geral de sistemas de uma forma simplificada e interativa. O Moodle é um sistema onde professores ou tutores podem disponibilizar pela internet conteúdos didáticos a alunos. A figura 1 ilustra a evolução na utilização do ambiente dia após dia.

4 4 Fonte: Moodle(2009). Figura 1 Gráfico de adesão de usuários ao Moodle. Uma das finalidades do Moodle é trazer mais interesse por parte dos alunos pelo conteúdo, através de suas funcionalidades que promovem interação entre o sistema e o aluno, e a possibilidade de se utilizar recursos audiovisuais que tornam a aplicação mais rica e interessante. Atualmente a Universidade Regional de Blumenau (FURB) não possui nenhum material de teoria geral de sistemas preparado para EAD. Através da realização deste trabalho pretende-se incentivar o desenvolvimento de projetos de cursos para as várias áreas da educação na universidade, mesmo que as disciplinas tenham seus conteúdos apenas teóricos, divulgando e instigando alunos a praticarem EAD.

5 5 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Este capítulo aborda assuntos a serem apresentados nas seções a seguir, tais como considerações a respeito do EAD, sistema atual, além dos trabalhos correlatos. 2.1 ENSINO A DISTÂNCIA Segundo ARAÚJO (2004), a educação a distância é uma das modalidades de ensino, conhecida desde o século XIX, mas que somente nas últimas décadas é que vem assumindo maior popularidade que coloca no cume das atenções pedagógicas de um número cada vez maior de países. De acordo com Dalfovo (2004, p.208), as principais vantagens, normalmente identificadas no EAD são: a) permite maior disponibilidade e ritmos de estudo diferenciados; b) elimina barreiras de espaço e tempo, abrindo caminhos de formação a pessoas que tenham dificuldades de deslocações ou de agenda para estudarem; c) estimula a auto-aprendizagem, permitindo um desenvolvimento pessoal contínuo dos indivíduos, conferindo-lhes maior autonomia; d) fomenta a aquisição contínua de novos conhecimentos, de forma a fazer face a novas competências pessoais e profissionais; e) elimina o problema da dispersão geográfica dos alunos; f) otimiza recursos com redução significativa de custos de formação, especialmente em tempo, viagens e estadias; g) permite repetições sucessivas e necessárias para estudar as matérias; h) torna o conteúdo dos cursos mais adequados e atraentes, especialmente os que se apresentam em formato multimídia; i) permite conciliar a aprendizagem com a atividade profissional e a vida familiar;

6 6 j) possibilita ao aluno a escolha de método de aprendizagem que melhor se adapta ao seu estilo e possibilidades; k) pode se adequar às necessidades de uma determinada população; l) é igualmente acessível às pessoas com dificuldades especiais de ordem física ou de isolamento. A utilização de ferramentas diversificadas torna o EAD mais atrativo e eficaz aos alunos, segundo Costa (2007) os principais tipos de ferramentas são: a) mural; b) chat; c) fórum; d) lista de discussão; e) correio eletrônico ( s); f) portfólio; g) anotações; f) Frequently Asked Questions (FAQ); 2.2 MOODLE O MOODLE é um sistema para produzir e gerar atividades educacionais baseadas na internet ou em redes locais, é um software Open Source que funciona sem modificação em Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware e em qualquer outro sistema que suporte a linguagem PHP, podendo ser incluído na maioria dos provedores de hospedagem. Criado em 2001, pelo educador e cientista Martin Dougiamas, esta disponível em vários idiomas e vem ganhando adesão de instituições de ensino básico, ensino superior e centros de formação, para que adaptem na plataforma seus próprios conteúdos, com cursos totalmente virtuais e apoio aos cursos presenciais.

7 7 2.3 SISTEMA ATUAL A FURB vem desenvolvendo atividades na modalidade EAD desde 1999, oferecendo disciplinas de cursos de forma semipresencial sendo trabalhado em até 20% (vinte por cento) de sua carga horária total. O sistema utilizado para prática do EAD é o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e o AVA2, que permitem aos alunos regularmente matriculados na Universidade, o acesso a arquivos das disciplinas, a postarem trabalhos, além de dispor recursos adicionais como fóruns de debates, salas de bate-papo, quiz e várias funcionalidades que fazem com que esta ferramenta seja utilizada diariamente por professores e alunos. 2.4 TRABALHOS CORRELATOS No Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de Guerra (2005), foi desenvolvido um ambiente virtual de aprendizagem, para se adequar a uma empresa de treinamento em informática, disponibilizando materiais de apoio a cursos presenciais. Este ambiente foi desenvolvido com a linguagem de programação PHP e o banco de dados MySQl 4.1. Barbieri (2002) desenvolveu em seu TCC, um ambiente de aprendizagem para auxiliar a disciplina de Empreendedor em Informática na FURB. Este ambiente foi desenvolvido na linguagem de programação PHP e banco de dados Oracle, sendo que no TCC de Santiago (2008) este mesmo ambiente foi atualizado, alterando sua estrutura utilizando técnicas do Ajax, para trazer melhorias ao ambiente.

8 8 3 DESENVOLVIMENTO Neste capítulo estão descritos a particularidades técnicas do sistema proposto tais como a descrição do mesmo e a apresentação dos requisitos funcionais e não-funcionais, principais diagramas de caso de uso. 3.1 SISTEMA PROPOSTO Com o desenvolvimento deste trabalho pretende-se criar um curso na área de teoria geral de sistemas, onde os professores da universidade poderão utilizar como ferramenta auxiliar no processo de ensino, oferecendo através dele o conteúdo, de forma simplificada e didática, incentivando o aluno a buscar conhecimento sobre a matéria em horários alternativos ao da disciplina ministrada presencialmente. Este curso irá disponibilizar ao aluno, recursos que tem por finalidade ajudar sua aprendizagem. O aluno poderá: a) participar de salas de bate-papo com demais membros da disciplina, em data e horários previamente marcados pelo professor; b) participar de fóruns relacionados a determinados itens da disciplina; c) responder a quiz preparado pelo professor, em relação a algum capítulo ou tema da disciplina, para testar seus conhecimentos em relação ao mesmo; d) responder a enquetes sobre temas relacionados à disciplina; e) acessar a vídeo-aulas feitas pelo professor, que demonstrará ao aluno de forma prática determinada ação; O professor terá controle sobre as atividades oferecidas aos alunos, e tem total liberdade para habilitá-las ou suspende-las, além de poder observar o resultado das atividades desenvolvidas, e analisar o desempenho dos alunos em relação a cada tópico.

9 9 3.2 ESPECIFICAÇÃO O Quadro 1 apresenta os requisitos funcionais previstos para o sistema e sua rastreabilidade, ou seja, vinculação com o(s) caso(s) de uso associado(s). Requisitos Funcionais Caso de Uso RF01: O sistema deve permitir o aluno participar de uma sala de bate-papo. UC01 RF02: O sistema deve permitir o aluno participar de quiz. UC02 RF03: O sistema deve permitir o aluno acessar a vídeoaulas. UC03 RF04: O sistema deve permitir o aluno participar de fóruns. UC04 RF05: O sistema deve permitir ao aluno a participação em enquetes. UC06 RF06: O sistema deve permitir ao aluno o envio de s. UC07 RF07: O sistema deve permitir o administrador ativar recursos interativos UC08 RF08: O sistema deve permitir o administrador emitir relatórios referentes a UC09 determinadas atividades. Quadro 1: Requisitos funcionais O Quadro 2 lista os requisitos não funcionais previstos para o sistema. Requisitos Não Funcionais RNF01: O sistema deverá utilizar o ambiente Moodle. RNF02: O sistema deverá utilizar um banco de dados de plataforma livre. RNF03: O sistema deverá disponibilizar conteúdos relativos a teoria geral de sistemas. RNF04: O sistema deverá ter suas customizações implementadas na linguagem PHP. Quadro 2: Requisitos não funcionais

10 MODELAGEM Esta seção apresenta o(s) diagrama(s) que serão necessários para o entendimento do sistema proposto DIAGRAMAS DE CASO DE USO As figuras 2 e 3 apresentam os diagramas de caso de uso preliminares do sistema proposto, sendo que o detalhamento dos casos de uso, estão dispostos no Apêndice A. Figura 2 Diagrama de caso de uso

11 Figura 3 Diagrama de caso de uso 11

12 12 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARAÚJO, Suely T. Educação à distância: retrospectiva histórica. [S.l.], [2004?]. Disponível em: < Acesso em: 13 ago BARBIERI, Alencar. Ambiente de aprendizagem para auxílio na disciplina de empreendedor em informática f. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Ciências da Computação) - Centro de Ciências Exatas e Naturais, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau. BRASIL. Decreto-lei n Brasília/DF, COSTA, Cícero. Ferramentas de EaD em ambientes colaborativos Web. [S.l.], Disponível em: < Acesso em: 07 ago DALFOVO, Oscar. Sistemas de informação - estudos e casos. Blumenau: Acadêmica, GIUSTA, A. S.; FRANCO, I. M. Educação a Distância: uma articulação entre a teoria e a prática. Minas Gerais: PUCMinas, GUERRA, Cleber de C. Ambiente virtual de aprendizagem aplicado a uma empresa de treinamento em informática f. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Ciências da Computação) - Centro de Ciências Exatas e Naturais, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau. MOODLE. [S.l], Moodle Statistics, Disponível em: < Acesso em: 13 ago MUZINATTI, Clausia M. A. Mundo Moodle: conhecimento em construção. [S.l.], Disponível em: < Acesso em: 13 ago SANTIAGO, Rafael W. Desenvolvimento de um ambiente web para apoio ao empreendedor utilizando Ajax f. Monografia (Graduação em Ciências da Computação) Curso de Graduação em Ciências da Computação, Furb, Blumenau.

13 13 APÊNDICE A Detalhamento dos casos de uso No Quadro 3 apresenta-se o caso de uso "Participar de uma sala de bate-papo". Nome do Caso de Uso UC01 Participar de uma sala de bate-papo Descrição Usuário acessa aplicação via navegador Internet e informa o nickname (apelido) que o identificará na sala. Ator Aluno Pré-condição Aluno deve fazer login no sistema. Fluxo principal 1. Aluno clica na opção de sala de bate-papo; 2. Aluno digita o nickname de sua escolha; 3. Sistema verifica se o nickname já existe; 4. Sistema apresenta ao aluno a sala de bate-papo; Fluxo alternativo (a) Nickname já existente e/ou composto de caracteres inválido(s); Alerta com mensagem Este nickname já existe! e Contém caracteres inválidos! respectivamente. Pós-condição Aluno entra e participa da sala de bate-papo. Quadro 3 Descrição do caso de uso Participar de uma sala de bate-papo. No Quadro 4 apresenta-se o caso de uso "Participar de quiz". Nome do Caso de Uso UC02 Participar de quiz. Descrição O aluno participa de quiz, onde ele deve responder perguntas inerentes ao conteúdo anteriormente apresentado. Ator Aluno Pré-condição Aluno deve fazer login no sistema. Fluxo principal 1. Aluno clica na opção condizente ao quiz; 2. Sistema apresenta as regras de funcionamento do quiz; 3. Sistema pergunta ao aluno se ele esta pronto para começar; 4. Aluno inicia o quiz e responde às perguntas; 5. Sistema apresenta ao final, o desempenho do aluno no quiz; Fluxo alternativo (a) Aluno não esta pronto para iniciar o quiz. Sistema pergunta ao aluno se ele deseja fechar o quiz. Pós-condição Aluno participa do quiz e observa seu desempenho ao final. Quadro 4 Descrição do caso de uso participar de quiz.

14 14 No Quadro 5 apresenta-se o caso de uso "Participar de fórun. Nome do Caso de Uso UC04 Participar de fórun. Descrição O aluno participa de fórun onde ele posta informações e opiniões sobre assuntos relacionados ao curso. Ator Aluno Pré-condição Aluno deve fazer login no sistema. Fluxo principal 1. Aluno entra no fórun. 2. Aluno seleciona opção para postar texto no fórun. 3. Aluno digita em uma caixa de texto. 4. Aluno posta seu texto no fórun. Pós-condição Sistema adiciona texto do aluno ao fórun. Quadro 5 Descrição do caso de uso participar de fórun. No Quadro 6 apresenta-se o caso de uso "Ativar recursos interativos". Nome do Caso de Uso UC08 Ativar recursos interativos. Descrição O administrador tem controle sobre todas as atividades oferecidas ao aluno (quiz, chat, fórun,...), cabendo a ele liberar estas atividades quando achar oportuno. Ator Administrador Pré-condição Administrador deve fazer login no sistema. Fluxo principal Administrador libera recurso em determinado momento, para que os alunos possam utilizá-lo. Fluxo alternativo (a) Aluno não tem os requisitos necessários para determinada atividade. Alerta com mensagem contendo os requisitos que o aluno não possui. Pós-condição Recurso interativo é liberado pelo administrador. Aluno utiliza o recurso interativo. Quadro 6 Descrição do caso de uso Ativar recursos interativos.

15 15 No Quadro 7 apresenta-se o caso de uso "Emitir relatórios sobre atividades". Nome do Caso de Uso UC09 Emitir relatórios sobre atividades. Descrição O administrador tem controle sobre todas as atividades oferecidas ao aluno, podendo emitir relatórios em relação ao desempenho do aluno em determinada atividade. Ator Administrador Pré-condição Administrador deve fazer login no sistema. Fluxo principal Administrador emite relatório sobre desempenho do aluno em determinada atividade. Fluxo alternativo (a) Aluno não participou da atividade em que o administrador deseja emitir relatório. Alerta com mensagem O aluno não participou desta atividade. Pós-condição Relatório é emitido pelo administrador. Administrador analisa desempenho do aluno na atividade. Quadro 7 Descrição do caso de uso Emitir relatórios sobre atividades.