EDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID. Detalhamento de SUBPROJETO (Licenciatura)

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID Detalhamento de SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Subprojeto de licenciatura em: Pedagogia 2. Número de bolsistas de iniciação à docência participantes do subprojeto (de 10 até 24): 10 (dez) 3. Número de supervisores participantes do subprojeto: 01 (um) 3. Coordenador de área do Subprojeto: Nome: Fábio Josué Souza dos Santos CPF: Departamento/Curso/Unidade: Centro de Formação de Professores/Pedagogia/Campus Amargosa Endereço completo: Residencial: Rua das Araras, 150, Loteamento Parque dos Pássaros, bairro Katyara, Amargosa-Ba Institucional: Rua das Arapongas, s/n Loteamento Parque dos Pássaros, bairro Katyara, Amargosa-Ba CEP: Telefone: (75) (75) Link para o Currículo Lattes: 4. Plano de trabalho Este plano de trabalho de Licenciatura em Pedagogia insere-se no âmbito do Projeto Institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID, apresentado à CAPES/DEB pela Universidade Federal do Recôncavo UFRB, em atendimento ao Edital 02/2009 daquela instituição. Naquele projeto, o Centro de Formação de Professores (CFP) da UFRB (campus Amargosa), propõe-se a realizar atividades diversas de forma sistemática, interdisciplinar, articulada sob o princípio da indissociabilidade ensino-pesquisa e extensão na totalidade das escolas de Ensino Médio situadas no município de Amargosa sede do CFP num total de três (03) escolas. Tais Página 1 de 7

2 ações envolvem professores-pesquisadores e estudantes da graduação dos cinco cursos de licenciatura atualmente oferecidos pelo CFP (Matemática, Física, Química, Filosofia e Pedagogia), além de professores e estudantes do Ensino Médio das três escolas referidas. No Projeto Institucional, cada licenciatura estará focando elementos específicos de sua área através de um diálogo interdisciplinar. Pretende-se que o projeto ofereça a oportunidade de qualificar a formação pedagógica dos Alunos-Bolsistas e gerar impacto, também, na formação dos professores das escolas envolvidas. Assim, os Alunos-Bolsistas do Curso de Pedagogia e o Professor Coordenador da área de Pedagogia estarão engajados, juntamente com os professores das escolas envolvidas, na investigação e discussão de temas emergentes no contexto das escolas, que concernem à formação docente, gestão do espaço escolar e da sala de aula. Nossa opção por um subprojeto em Licenciatura em Pedagogia se justifica à medida que existe uma demanda nacional e, em especial, no Estado da Bahia, por Formação Inicial e Continuada da Educação Básica Pública. Assim, trazer a questão da formação pedagógica para o centro do debate escolar e acadêmico é relevante, uma vez que existe a necessidade de formação pedagógica para professores, sobretudo os que lecionam os componentes curriculares da área das Ciências da Natureza e Matemática. Neste sentido, nosso Plano de Trabalho tem como objetivo articular gestão, currículo, planejamento e avaliação da aprendizagem de forma interdisciplinar com as ações pedagógicas que serão desenvolvidas ao longo do Projeto Institucional: A pesquisa colaborativa na iniciação à docência: uma ação entre a Universidade Federal do Recôncavo da Bahia UFRB e escolas de Ensino Médio de Amargosa-Ba Neste sentido, tomando a pesquisa colaborativa como perspectiva metodológica deste plano de trabalho, estabelecemos que o Professor Coordenador da área de Pedagogia e os Alunos-Bolsistas desta área devem mediar, propor, estabelecer e fazer acontecer, no sentido de um tecer em conjunto, um trabalho interdisciplinar integrado num processo de construção coletivo de saberes e formação pedagógica. Devem, ainda, propor atividades que possibilitem desenvolver competências e habilidades, apoiado na associação ensino-pesquisa, extensão e no trabalho com diferentes linguagens. Torna-se o nosso compromisso com os professores, alunos, direção e coordenação pedagógica dos Colégios Estaduais Pedro Calmon, Santa Bernadete e Centro Territorial de Educação Profissional do Vale do Jiquiriçá CTEP, desenvolver ações pedagógicas a partir das demandas das referidas escolas, que possibilitem um diálogo fecundo com os professores que lecionam os componentes curriculares e práticas pedagógicas, a saber: Física, Química, Matemática e Filosofia. Desta maneira, o Pedagogo deve ainda orientar os Alunos-Bolsistas das cinco licenciaturas em seu processo formativo e dialogar com os professores, os coordenadores, a direção e alunos das referidas escolas públicas. Temas como organização da educação brasileira, gestão escolar, currículo, multiculturalismo, projeto político-pedagógico, prática pedagógica, didática e metodologias de ensino, interdisciplinaridade, ensino-aprendizagem, avaliação da aprendizagem escolar, avaliação institucional, identidade docente, professor-pesquisador, dentre outros, poderão Página 2 de 7

3 ser abordados, a depender das demandas apresentadas pela escola. As etapas deste subprojeto colocam-se em consonância com as etapas do Projeto Institucional do CFP/UFRB. A primeira etapa refere-se à realização de um diagnóstico da realidade escolar de cada instituição de ensino participantes, aqui entendido de forma quantitativa e qualitativa, incluindo a investigação da sala de aula. Em seguida teremos os instantes de colaborações pedagógicas com o intuito formativo mais sistemático articulando as dimensões teórico-prática que serão desenvolvidas nas Jornadas de Planejamento Pedagógico, durante os horários de Atividades Complementares ( AC ) e em outros momentos, utilizando-se de diferentes estratégias formativas, dentre as quais se destacam as Rodas de Formação, Seminários, Oficinas pedagógicas, Feiras de Ciências, etc. Articulada com esta fase, prevê-se a produção de material didático, preferencialmente interdisciplinar, que servirão de subsídios para o processo formativo e para o desenvolvimento de aulas diversas. No desenvolvimento do subprojeto a pesquisa será tomada como um princípio educativo (DEMO, 1994), procurando-se exercitar a formação do professor-pesquisador. Neste sentido, o subprojeto compreende que a pesquisa deve-se constituir em um eixo importante da formação docente, conforme tem apontado autores como Demo (1994). Assim, pretende-se instituir a escrita de memoriais autobiográficos como dispositivo de (auto) formação dos sujeitos participantes. Quanto à participação dos diferentes sujeitos deste subprojeto de Pedagogia, entendemos que o PIBID representa uma oportunidade impar de desenvolvimento de ações sistemáticas junto às escolas públicas da região ao entorno do campus Amargosa, vislumbrando as inúmeras possibilidades de Ensino, Pesquisa e Extensão. No que se refere aos licenciandos em Pedagogia, este subprojeto contribuirá de forma significativa para a sua formação ao oportunizar-lhes uma inserção sistemática, contínua e reflexiva no contexto da Escola Básica de nível médio, onde poderão atuar como gestores, coordenadores pedagógicos, técnicos, etc. Nas atividades propostas neste subprojeto, os Alunos-Bolsistas de Pedagogia além de estarem aprofundando questões relativas ao ensino desenvolvido na universidade (relação teoriaprática), envolver-se-ão em atividades de pesquisa e extensão, produzindo conhecimentos sobre questões pertinentes à Educação e em temas específicos de seu interesse, vivenciando um diálogo interdisciplinar com as demais licenciaturas envolvidas no projeto institucional. Este envolvimento possibilitará a apropriação de ferramentas teóricas e metodológicas capazes de contribuir para uma formação substancial dos mesmos. Este subprojeto oportunizará, também, a inserção mais sistemática de professores do curso de Pedagogia CFP além do coordenador do subprojeto, pretende-se envolver outros docentes do curso de forma voluntária nas escolas da região, onde poderão desenvolver atividades de pesquisa e extensão com Alunos-Bolsistas e professores das unidades de ensino envolvidas, além Página 3 de 7

4 de possibilitar-lhes uma aproximação mais efetiva com o cotidiano das escolas de ensino médio da região, onde poderão levantar temas e situações a serem discutidos no ensino de graduação e pósgraduação. Os professores das Unidades Escolares envolvidas, sobretudo os participantes do projeto poderão colaborar com a elaboração e execução das ações previstas, o que contribuirá de forma significativa com sua formação continuada. Sobretudo, porque o projeto pretende instituir junto às escolas uma dinâmica de formação em serviço caracterizada por uma metodologia colaborativa que se efetivará, dentre outras estratégias, pela leitura de textos teóricos, análise de filmes, reflexão sobre a prática pedagógica, experimentação e desenvolvimento de novas metodologias. Por sua vez, os estudantes da educação básica, serão beneficiados com metodologias de ensino inovadoras, que contribuirão para aumentar seu interesse pela escola e melhorar o seu desempenho escolar, uma vez que os IDEB das escolas participantes é bem abaixo das médias nacional e estadual, e considerando ainda que dados do INEP revelam que, em 2003, 44,3% dos alunos da rede pública apresentavam estágios de aprendizagem muito crítico e crítico, acompanhados de uma taxa de abandono escolar de 14% e uma taxa de repetência de 10%. 5. Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (enumerar todas as participantes do subprojeto institucional) Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o Nível de Licenciatura 1 Último IDEB (quando houver) Nome 1: Colégio Estadual Pedro Calmon IDEB 2005: 2,7 Endereço: Praça da Bandeira, 372, Centro, Amargosa-Ba. IDEB 2007: 2,8 Nome 2: Colégio Estadual Santa Bernadete 515 IDEB 2005: 0,7 Endereço: Rua Benedito Almeida, 120, Centro, Amargosa-Ba. Nome 3: Centro Territorial de Educação Profissional do Vale do Jiquiriçá CTEP. Endereço: Rodovia Amargosa - Milagres, Km 2, zona rural, Amargosa-Ba IDEB 2007: 1, Ações Previstas 1. Socialização da proposta com a equipe pedagógica das Unidades Escolares participantes; 2. Seleção dos Estudantes-Bolsistas e do Supervisor; 3. Roda de Formação com os Alunos-Bolsistas. Os Alunos-Bolsistas e o Professor Coordenador da área de Pedagogia estarão mais engajados, junto às suas respectivas equipes locais, na investigação e discussão de temas emergentes no contexto das escolas, que concernem à formação docente, gestão da sala de aula e do espaço escolar; 1 Para efeito deste Edital, são três os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental e (c) complementar Página 4 de 7

5 4. Colaboração pedagógica: será caracterizada pela elaboração, execução e avaliação de atividades de formação inicial e continuada, com objetivo de articular teoria e prática; 5. Seminários Locais de formação: darão início à fase de colaboração pedagógica mais sistemática favorecendo a formação continuada dos docentes da Unidade Escolar envolvida; 6. Realização de Oficinas Pedagógicas: os momentos de formação permanente envolverão docentes e discentes da unidade escolar. As atividades desenvolvidas pelos docentes de cada unidade constituir-se-ão em atividades de formação do profissional, cabendo-lhe certificação; 7. Realização do planejamento coletivo das atividades pedagógicas a ser desenvolvidas em sala de aula. Para os discentes da UFRB (futuros licenciados), este momento de formação permanente constituir-se-á em atividades complementares, o que contribuirá para superação de dificuldades enfrentadas nas áreas de conhecimento abordadas neste projeto; 8. Planejar, realizar e avaliar as Oficinas de forma interdisciplinar e, sobretudo, com a reflexão sobre a prática vivenciada em sala de aula; 9. Participação em reuniões pedagógicas (AC, Conselho de Classe, etc.) nas Unidades Escolares; 10. Produção de artigos e/ou Memorial (Alunos-Bolsistas); 11. Produção de relatórios. 7. Resultados Pretendidos Pretende-se com este Subprojeto de Pedagogia, parte do Projeto Institucional PIBID-UFRB, os seguintes resultados: 1. Que os Alunos-Bolsistas sejam capazes de articular ensino-pesquisa-extensão como processo formativo; 2. Espera-se que Universidade e a Escola Básica estabeleçam um diálogo em regime de cooperação e troca de experiências; 3. Espera-se que professores, direção, coordenação das Unidades Escolares participantes do projeto envolvam-se com o subprojeto de Pedagogia, e se tornem autores(as) de suas práticas educativas numa perspectiva crítica; 4. Deseja-se que o Alunos-Bolsistas compreenda o trabalho pedagógico como princípio formativo; 5. Pretende-se elevar nas escolas envolvidas o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), indicador que serve de referência para as metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), do Ministério da Educação; 6. Desenvolver a cultura do trabalho interdisciplinar na escola Básica e na academia. 8. Cronograma específico deste subprojeto Atividade Mês de início Mês de conclusão 1. Socialização da Proposta de trabalho nas 03/ /2010 Unidades escolares 2. Seleção de Alunos-Bolsistas e do Professor 03/ /2010 Supervisor do subprojeto 3. Memorial como ferramenta e instrumento formativo dos Alunos-Bolsistas 03/ / Diagnóstico da realidade das escolas 04/ /2010 Página 5 de 7

6 5. Diagnóstico do Trabalho Docente e do Cotidiano 06/ /2010 da Sala de Aula 6. Reunião com a Equipe envolvida para seleção 04/ /2010 de conteúdos para a Roda de Formação. 7. Realização das Rodas de Formação. 02/ / Diálogos Pedagógicos I - Seminários Locais de 08/ /2010 Formação (em cada Unidade Escolar envolvida) 9. Reunião com a Equipe envolvida para a 02/ /2010 definição das Oficinas pedagógicas 10. Oficinas pedagógicas 02/ / Ciclo de Estudos nas reuniões pedagógicas (AC, Conselho de Classe, etc.). 02/ / Seções de estudos sobre Planejamento, 02/ /2010 Avaliação e Currículo 13. Oficinas sobre Planejamento, Avaliação e Currículo com Alunos-Bolsistas 02/ / Reunião com a Equipe envolvida para 08/ /2010 planejamento do Seminário Geral I 15. Realização do Seminário Geral I 11/ / Reunião com a Equipe envolvida para seleção 01/ /2011 de conteúdos para Jornada Pedagógica/ Realização da Jornada pedagógica 02/ / Elaboração de Material Didático. 04/ / Diálogos pedagógicos II Formação 08/ /2012 Permanente 20. Sistematização/Relatório das atividades do 03/ /2012 Subprojeto Produção de artigos científicos sobre as experiências vividas no subprojeto. 06/ / Previsão das ações que serão implementadas com a verba de custeio Aquisição de materiais de expediente para desenvolvimento das ações do sub-projeto, tais como folhas de papel A4, papel madeira, cartolina, tinta para impressora, CD, DVD, pendrive, cola, estilete, tesoura, fita adesiva, caneta, lápis, giz de cera, hidrocor, borracha, grampos, clipes, etc.; Aquisição de materiais para subsidiar o processo de formação pedagógica continuada de Alunos- Bolsistas, professores das escolas envolvidas e membros da coordenação do Projeto Institucional e subprojetos, tais como livros, DVD s que abordem temas pedagógicos; Contratação de serviços de pessoas físicas e jurídicas para dar suporte ao desenvolvimento do sub-projeto, sobretudo no que se refere aos deslocamentos físicos dos participantes em atividades Página 6 de 7

7 do sub-projeto e ao desenvolvimento e alimentação do site do Projeto Institucional com conteúdos referentes à área de Pedagogia; Pagamento de serviços de reprografia de textos, relatórios e atividades que serão utilizadas para subsidiar o desenvolvimento do subprojeto; Aquisição de passagens e diárias para viabilizar a participação dos membros do subprojeto participem em eventos científicos que contribuam com o aprimoramento das atividades do PIBID e divulgação dos resultados alcançados pelo PIBID UFRB; Aquisição de passagens e diárias para pesquisadores da área de Educação convidados para ministrar conferências, palestras e mini-cursos nos Seminários Gerais realizados pelo projeto Institucional. 10. Outras informações relevantes (quando aplicável) REFERENCIAS ANDRÉ, Marli (org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas/SP: Papirus, 2001 (Série Prática Pedagógica). APPLE, Michael W. Teoria educacional crítica em tempos incertos. In: GADIN, Luis Armando. Educação em tempos de incerteza. São Paulo: Autentica, BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais; Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais, Secretaria de Educação Básica Brasília, MEC/SEF, CANDAU, Vera Maria (Org.) Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 3 a. ed. São Paulo: autores Associados, LÜDKE, M;. André, M.E.D A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, HEDJI, C. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artes Médicas, MORAIS, Regis: Sala de aula, que Espaço é Esse? 13. Edição. Campinas: Papirus, SAVIANI. N. Saber escolar, currículo e didática. Campinas: Autores Associados, SANTOMÉ, Jurfo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, Página 7 de 7