DO CURSO DE TECNÓLOGO EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS

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1 1 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE TECNÓLOGO EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS CAMPUS DE CANOAS Canoas/ RS, 2014

2 2 SUMÁRIO 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CURSO OBJETIVOS DO CURSO OBJETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS PERFIL DO EGRESSO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MATRIZ CURRICULAR MODOS DE INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO POLÍTICAS DE PESQUISA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICORRACIAIS, ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA LIBRAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL POLÍTICAS DE DIREITOS HUMANOS RESPONSABILIDADE SOCIAL DO CURSO... 28

3 3 1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CURSO NOME DO CURSO: Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos. GRAU CONFERIDO: Tecnólogo. TÍTULO PROFISSIONAL: Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos. MODALIDADE DE ENSINO: Ensino presencial. ATO DE CRIAÇÃO DO CURSO: Portaria do Conselho Superior do UniRitter. DATA DE PUBLICAÇÃO DO ATO DE CRIAÇÃO DO CURSO: Portaria de Autorização MEC 121 de 05 de julho de Portaria de Reconhecimento MEC 427 de 28 de julho de CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO: O Curso possui horas relógio. CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES: O curso contempla 83 horas relógio de Atividades Complementares. DURAÇÃO DO CURSO: Mínimo: 04 semestres dois anos Máximo: Conforme critério definido no Regimento Institucional. NÚMERO DE VAGAS AUTORIZADAS: Duzentas vagas anuais

4 4 NÚMERO DE VAGAS OFERTADAS O número de vagas ofertadas será definido, a cada semestre, levando em conta a necessidade de oferta por ocasião do processo seletivo, respeitando o número de vagas anuais autorizadas. TURNO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO O Curso foi implantado no turno da noite. O horário das aulas é das 19h10min às 22h50min de segunda a sexta, no primeiro semestre e de segunda a sábado nos semestres subsequentes. Neste dia, as aulas são oferecidas entre 7h50min e 11h30min.

5 5 2 OBJETIVOS DO CURSO 2.1 OBJETIVO GERAL O CST em Gestão de Recursos Humanos tem, como objetivo geral, qualificar os profissionais para atuarem no planejamento e gerenciamento dos subsistemas de gestão de pessoas alinhando-os ao planejamento estratégico e favorecendo o desenvolvimento de competências visando que as organizações alcancem seus objetivos de maneira socialmente responsável. Para tal, buscará desenvolver a visão sistêmica e crítica, fomentando a atuação como agentes de mudanças nos cenários empresariais e nas relações de trabalho, construindo políticas e práticas que favoreçam a diferenciação e crescimento das organizações e dos seus profissionais. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Para alcançar o objetivo geral especificado acima, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos: Formar profissionais comprometidos com as relações humanas, éticas, sociais, econômicas de uma organização que sejam capazes de identificar oportunidades de melhoria, viabilizando soluções para problemas que afetam o desenvolvimento da mesma; Formar profissionais capazes de desenvolver pesquisas e assessorar projetos na área de Gestão de Pessoas; Preparar profissionais capazes de gerenciar e assessorar empresas no planejamento e estruturação das políticas e práticas pertinentes aos subsistemas de Recursos Humanos; Formar profissionais capazes de empregar o conjunto de competências e habilidades provenientes dos saberes e conhecimentos implícitos nesta área de formação;

6 6 Oportunizar, aos alunos, capacitação técnica e profissional atualizada, despertando-lhes o interesse pela profissão e oferecendo-lhes uma formação voltada a uma atuação de qualidade nas práticas desenvolvidas e nos serviços prestados; Desenvolver, no aluno, competências para atuação como agente de mudança, para que este possa gerar e gerir as mudanças que venham a ocorrer durante o desempenho de suas atividades profissionais, devido às constantes transformações existentes em nossa sociedade e nas políticas e práticas de RH; Desenvolver, junto aos alunos, um raciocínio crítico, analítico e lógico que possa ser utilizado na formulação de soluções para problemas práticos e reais do mercado de trabalho; Estimular, no Corpo Discente, a fundamentação de uma visão empreendedora que possa produzir, entre outros objetivos, a geração de novas possibilidades de trabalho e, consequentemente, de renda. Neste contexto, o CST em Gestão de Recursos Humanos tem, como objetivo, a formação de profissionais com sólidos conhecimentos teóricos e práticos, voltados à absorção, à utilização e à integralização de tecnologias inovadoras da área de Recursos Humanos, de forma a contribuir para a consolidação de práticas que respeitem e valorizem as características étnico-raciais, além de contribuir com a construção da responsabilidade ambiental das organizações.

7 7 3 PERFIL DO EGRESSO O profissional formado pelo Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos do Centro Universitário Ritter dos Reis, deve reunir as competências profissionais tecnológicas para atuar como Gestor de Recursos Humanos. Ele deverá revelar uma sólida formação teórica e prática, bem como uma visão sistêmica que lhe permita identificar pontos relevantes para planejar e administrar práticas e políticas de RH. Ao terminar o curso, ele deverá sentir-se apto a articular e colocar em ação os conhecimentos, as habilidades, as atitudes necessários para tal, conforme citado no item COMPETÊNCIAS E HABILIDADES O Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos do Centro Universitário Ritter dos Reis buscará formar um profissional com características em consonância com o perfil do egresso definido pelo Projeto Pedagógico Institucional (PPI), acrescido das especificidades listadas a seguir: Compreender o meio político, social, econômico e cultural onde está inserido e tomar decisões em um mundo diversificado e interdependente; Atuar no gerenciamento dos Recursos Humanos das organizações em consonância com as demandas mundiais, nacionais e regionais; Gerenciar as práticas e políticas desenvolvidas pela área de Recursos Humanos; Compreender as mudanças nas relações de trabalho e suas implicações na estruturação das políticas e práticas de Recursos Humanos da organização; Atuar, de forma proativa, antecipando e promovendo transformações, sendo capaz de planejar, coordenar, organizar, decidir, executar e avaliar atividades relacionadas à Gestão de Recursos Humanos; Capacidade para realizar diagnóstico e, a partir dele, conceber e implementar estratégias de Recursos Humanos, atuando no processo de intervenção e avaliando os resultados alcançados; Compreender a cultura, valores e clima organizacional, considerando-os no planejamento e implementação das práticas de Recursos Humanos;

8 8 Conceber e analisar, com ética, inovação e criatividade, o perfil de competências dos profissionais alinhado com a estratégia organizacional e os desafios do mercado de trabalho e do mundo dos negócios; Realizar diagnóstico de necessidades de treinamento e desenvolvimento, e estruturar projetos, a fim de capacitar a equipe de trabalho visando o desenvolvimento de competências previstas para os cargos e necessidades atuais e futuras da empresa; Compreender as interações entre a(s) equipe(s), sendo capaz de estruturar projetos que estimulem a capacidade para auto avaliação, resolução de problemas, autonomia e comprometimento com processos de mudanças; Compreender sistemas de carreiras, estruturando processos de valorização e instrumentos de desenvolvimento individual e coletivo, estabelecendo os requisitos de acesso e migração; Estruturar sistema de remuneração orientado pela legislação, perspectivas de mercado e dimensões dos espaços ocupacionais presentes na organização; Estruturar projetos de higiene, segurança e qualidade de vida divulgando informações e monitorando comportamentos que favoreçam a integridade física e mental dos funcionários e dos membros da comunidade na qual a empresa está inserida; Realizar as rotinas de departamento de pessoal, conforme a legislação trabalhista em vigor, a fim de manter preservados os direitos dos funcionários, evitando prejuízos éticos, financeiros e de imagem da empresa; Desenvolver em si mesmo e estimular, nos funcionários, o desenvolvimento das competências transversais de trabalho através: da identificação de cada um quanto às próprias capacidades; do conhecimento e definição dos interesses de formação; da identificação das características, valores, normas e competências presentes na empresa; da capacidade de comunicar seus pensamentos de forma clara; da habilidade nas relações interpessoais; da colaboração e cooperação para o trabalho em equipe; da adaptabilidade frente às mudanças para encontrar novas estratégias e melhores resultados; da organização do trabalho sendo capaz de planejar e executar conforme objetivos, recursos e prazos estabelecidos; e da capacidade de negociação e gerenciamento das situações.

9 9 4 MATRIZ CURRICULAR O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, em conformidade com o Decreto nº 5773/06 do Ministério da Educação, está concebido para formar Tecnólogos, cujos graduados são profissionais de nível superior com formação para a produção e a inovação científico-tecnológica e para a gestão de políticas e práticas de Recursos Humanos. A cidade de Canoas, onde ocorre o curso, oferece uma ampla variedade de empresas, órgãos e organizações em geral que favorecem a realização de visitas técnicas que têm, como objetivo, aproximar o aluno do mundo do trabalho. Buscam, ainda, colocar o aluno em contato com organizações de todas as tipologias e que se constituem em referência no contexto das organizações, considerando suas práticas de Gestão de RH socialmente responsáveis. A estrutura curricular é composta por disciplinas com conteúdos que buscam desenvolver Competências de Gestão, Competências para a Sustentabilidade dos Negócios e Competências para a Gestão de Recursos Humanos. Como forma básica de organização curricular, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos fez opção pela estrutura por áreas de estudo, como forma básica de organização curricular. Esta opção favorece o desenvolvimento das competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas necessárias ao perfil profissional do tecnólogo em Recursos Humanos. Além disso, estão comprometidos diretamente com o desenvolvimento e a formação das competências que perfazem o dia a dia deste profissional. Essa caracterização por áreas de estudo compõem o fio condutor do Curso, passando a ser importante também, para que os professores possam situar-se dentro de um conjunto de conhecimentos que possibilitem a compreensão pelos alunos como condição necessária para o desenvolvimento das competências e habilidades. Estas Áreas de Estudo foram divididas em quatro, a saber: a) Fundamentos de Gestão; b) Subsistemas de RH; c) Contexto Organizacional; d) Prática em Gestão de RH, sendo que cada uma dessas áreas temáticas contemplam um conjunto de disciplinas, conforme são apresentados a seguir:

10 10 I. Fundamentos de Gestão Abrange a formação básica indispensável para o desenvolvimento das competências formadoras e envolve as disciplinas: Gestão de Pessoas, Fundamentos de Psicologia, Gestão de Negócios, Comportamento Organizacional I e Gestão da Informação em Recursos Humanos. II. Subsistemas de RH Relaciona áreas específicas, com operacionalização interdisciplinar, envolvendo as seguintes disciplinas: Recrutamento e Seleção, Gestão de Carreira e Sucessão, Administração de Cargos e Salários, Legislação Trabalhista e Previdenciária, Treinamento e Desenvolvimento, Gestão do Desempenho Humano, Gestão do Departamento de Pessoal, Gestão Estratégica de RH e Gestão por Competências. III. Contexto Organizacional Envolve estudos de caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do profissional egresso. Considera as seguintes disciplinas: Gestão do Clima e da Qualidade de Vida no Trabalho, Comportamento Organizacional II, Gestão da Responsabilidade Social e Ambiental, Consultoria em Recursos Humanos, Saúde Ocupacional e Normas Reguladoras, Antropologia e Ética nas Organizações e Sindicalismo e Negociação. IV. Prática em Gestão de RH

11 11 Abrange estudos nos campos de direito e de empresa, envolvendo as seguintes disciplinas: Projeto Aplicado a Gestão Organizacional, Projeto Aplicado a Gestão de RH, Projeto Aplicado as Práticas de Desenvolvimento e Retenção de RH e Projeto Aplicado a Gestão Estratégica de RH. Considerando que a concepção do Curso está orientada para um públicoalvo, o aproveitamento de estudos, previsto no Parecer CNE/CES 436/2001, no Parecer CNE/CP 29/2002 e na Resolução CNE/CP 03/2002, tão necessário à formação do profissional mais competitivo e comprometido com a ética e a cidadania, será analisado caso a caso pelo Coordenador do Curso. Destaque-se ainda que a vocação do curso reside na formação do tecnólogo voltado à gestão de políticas e práticas de Recursos Humanos de organizações locais e regionais. A atuação do Curso se notabiliza, por um lado, pelo estreito relacionamento com os microempresários da região e, por outro, despertando, no aluno, a construção de uma postura adaptável em termos de conhecimento e motivação, a fim de que possa conquistar o seu espaço num mundo crescentemente competitivo. Abaixo, o currículo 1, vigente no ano de 2012:

12 12 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS - CANOAS CURRÍCULO 1 VIGÊNCIA: a partir de 2012/2 TOTAL DE CRÉDITOS: 90 TOTAL DE HORAS-AULA: h/a Nº. DE SEMESTRES: 4 SEMESTRES CARGA HORÁRIA MÍNIMA TOTAL: 1.608h SEMESTR E CÓDIG O DISCIPLINAS CRÉDI TO CH PRÉ- REQUISIT O 01 Gestão de Pessoas º 02 Fundamentos de Psicologia Gestão de Negócios créditos 04 Comportamento Organizacional Projeto Aplicado a Gestão Organizacional ATIVIDADES COMPLEMENTARES 25 HORAS-AULA 06 Recrutamento e Seleção º 24 créditos Gestão de Carreira Administração de Cargos, Salários e Benefícios Legislação Trabalhista e Previdenciária Gestão de Projetos em Recursos Humanos Gestão do Desempenho Humano Projeto Aplicado à Gestão de Recursos Humanos ATIVIDADES COMPLEMENTARES HORAS-AULA

13 13 10 Gestão da Informação em Recursos Humanos Treinamento e Desenvolvimento / 07 3º Gestão do Departamento Pessoal 4 76 Gestão do Clima e da Cultura Organizacional 4 76 GRH / créditos 19 Conflito, Negociação e Processo Decisório / Disciplina Eletiva Projeto Aplicado às Práticas de Desenvolvimento e Retenção de Recursos Humanos ATIVIDADES COMPLEMENTARES Gestão Estratégica de Recursos Humanos Gestão da Responsabilidade Social e Ambiental HORAS-AULA º 24 créditos Consultoria em Recursos Humanos Qualidade de Vida no Trabalho e Saúde Ocupacional Disciplina Eletiva GHR00 26 Projeto Aplicado à Gestão Estratégica de Recursos Humanos / 11/ 16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 25 HORAS-AULA LET0540 DISCIPLINAS ELETIVAS Língua Brasileira de Sinais - Libras PED0486 Identidades e Diversidade Etnicorraciais 2 38 ADM0139 Comportamento Organizacional II

14 14 ADM0193 Mudança Organizacional 2 38 ADM0195 Administração Contemporânea DISCIPLINAS/ATIVIDADES Nº. DE CRÉDITOS CARGA HORÁRIA (horas-aula) CARGA HORÁRIA (horas-relógio) Disciplinas Obrigatórias Atividades Complementares Atividades de Caráter Prático TOTAL O currículo 2 passou a vigorar, para todos os alunos, a partir de 2013/1:

15 15 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS - CANOAS CURRÍCULO 2 SEMESTRE CÓDIGO DISCIPLINAS CRÉDITO CH PRÉ-REQUISITO 01 Gestão de Pessoas Fundamentos de Psicologia º 03 Gestão de Negócios créditos 27 Comportamento Organizacional I Projeto Aplicado a Gestão Organizacional Gestão de Carreira e Sucessão ATIVIDADES COMPLEMENTARES 25 HORAS-AULA 06 Recrutamento e Seleção Administração de Cargos e Salários º 09 Legislação Trabalhista e Previdenciária Comportamento Organizacional II créditos Projeto Aplicado à Gestão de Recursos 11 Humanos Gestão do Desempenho Humano ATIVIDADES COMPLEMENTARES 25 HORAS-AULA 3º 24 créditos 4º 24 créditos 12 Treinamento e Desenvolvimento ; Gestão da Informação em Recursos Humanos Projeto Aplicado às Práticas de Desenvolvimento e Retenção de Recursos Humanos 15 Gestão do Departamento de Pessoal Gestão do Clima e da Qualidade de Vida no Trabalho ; Antropologia e Ética nas Organizações GRH 0029 Gestão por Competências /04 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 25 HORAS-AULA 17 Gestão Estratégica de Recursos Humanos Gestão da Responsabilidade Social e Ambiental Consultoria em Recursos Humanos Saúde Ocupacional e Normas Reguladoras 4 76 GRH Sindicalismo e Negociação GHR0026 Projeto Aplicado à Gestão Estratégica de Recursos Humanos /11/16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES DISCIPLINAS/ATIVIDADES Nº. DE CRÉDITOS CARGA HORÁRIA (horas-aula) 25 HORAS-AULA CARGA HORÁRIA (horas-relógio) Disciplinas Obrigatórias Atividades Complementares Atividades de Caráter Prático TOTAL DISCIPLINAS OPCIONAIS LET0540 Língua Brasileira de Sinais - Libras PED0486 Identidade e Diversidade Étnico-raciais *A Carga Horária Mínima Total é expressa em horas-relógio (60 min.) e envolve as horas-aula mais as horas destinadas às VIGÊNCIA: a partir de 2013/1 Nº. DE SEMESTRES: 4 SEMESTRES TOTAL DE CRÉDITOS: 90 TOTAL DE HORAS-AULA: 1930h/a CARGA HORÁRIA MÍNIMA TOTAL: 1608h Observações: Atividades Supervisionadas de caráter prático, realizadas em intervalos e/ou pré-aula para o turno da noite ou pós-aula para o turno da manhã, tais como: atividades em Laboratórios ou na Biblioteca, iniciação científica, trabalhos individuais e em grupo, atividades vinculadas ao Núcleo de Apoio aos Discentes (NAD) e ao Núcleo de Educação à Distância (NEaD), sistematizadas no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de acordo com as disposições da Resolução CNE/CES nº. 3/2007. **A colação de grau é condicionada à realização do número de horas referentes às atividades complementares.

16 16 Quadro 1 TGRH Componentes Curriculares, Créditos e Carga horária do Curso de DISCIPLINAS/ATIVI DADES Nº. DE CRÉDITOS CARGA HORÁRIA (horas-aula) CARGA HORÁRIA (horasrelógio) Disciplinas Obrigatórias Estágio Curricular Supervisionado Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) Atividades Complementares Atividades de Caráter Prático TOTAL OBS: Serão ofertadas, como optativas, as disciplinas de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e Identidades e Diversidade Etnicorraciais, com dois (2) créditos e carga horária de trinta e oito (38) horas aula. A principal inovação em termos de práticas pedagógicas é a própria concepção da estrutura curricular que, ao mesmo tempo em que possui elevada adaptabilidade ao contexto mercadológico, busca desenvolver as competências profissionais para o mundo do trabalho e dar suporte à tomada de decisão dos profissionais da área de Recursos Humanos. A estrutura curricular está amparada pela expertise desenvolvida pelos docentes do Curso, com prioridade nas suas atividades profissionais, mas também pela participação em Programas que estimulem a sustentabilidade local e regional. Acredita-se que esta só se torna possível com a inserção do acadêmico no mundo das organizações desde o primeiro semestre do Curso. Esta inovação se revela um diferencial deste Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos e enfatiza a prática dos conceitos, ferramentas e procedimentos da gestão de pessoas nos estabelecimentos classificados como de micro e pequenos

17 17 negócios. Cumpre destacar o papel da Empresa UniRitter Júnior como grande diferencial do Curso. Através da realização de projetos aplicados à área de gestão, o curso promoverá a vinculação dos graduandos com o entorno. Outra prática estendida a este Curso é a utilização da tecnologia como ambiente de aprendizagem, considerando a necessidade, cada vez mais evidente, da formação de profissionais engajados com as demandas de uma sociedade dinâmica e complexa e o uso dos recursos tecnológicos como ferramenta de suporte às organizações. Vale salientar que a necessidade de qualificação profissional focada numa área de atuação, característica do público que procura os CST, leva-nos a implementar as Certificações Intermediárias, como uma forma de oportunizar, ao aluno, uma qualificação reconhecida pelo mercado de trabalho e que lhe possibilite ascender na carreira profissional, mesmo antes da conclusão do curso. Para o CST em Gestão de Recursos Humanos, optou-se pelas seguintes Certificações Intermediárias: 1º e 2º semestres Analista de Recursos Humanos 1º, 2º e 3º semestres Gestor de Recursos Humanos 1º, 2º, 3º e 4º semestres Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos Ao final do Curso e tendo atendido todos os requisitos de frequência e critérios de avaliação, o concluinte fará jus ao diploma de tecnólogo, devidamente registrado, para que tenha validade em todo território nacional. O histórico escolar que acompanha o Certificado de Qualificação Profissional de Nível Tecnológico, incluirá as competências profissionais definidas no perfil de conclusão.

18 18 5 MODOS DE INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Esse princípio vincula-se ao desenvolvimento das atividades-fim das IES: ensino, pesquisa e extensão e à sua indissociabilidade, buscada, historicamente, na Educação Superior universitária. A indissociabilidade entre as atividades-fim da Universidade é condição sine qua non para a tipologia de Universidade e, consequentemente, para um Centro que pretenda ser universitário. Sua exigência parte do artigo 207 da Constituição Federal de 1988 e deve ser vista sob dois enfoques: 1º) como princípio pedagógico de desenvolvimento do ensino na Graduação e na Pós-Graduação; 2º) em termos mais amplos, quando assume um âmbito institucional e envolve a pesquisa docente institucionalizada e a extensão de cunho universitário propriamente dito. O primeiro enfoque, quando a adoção da indissociabilidade das atividades-fim é vista como princípio pedagógico fundamental da Graduação e da Pós-Graduação, refere-se especificamente aos processos de ensino e de aprendizagem nesse nível da Educação Superior. A aprendizagem que resulta desse processo implica a apropriação crítica dos saberes pelos alunos. Isso está associado a métodos nos quais a construção dos saberes envolve uma dimensão política, que diz respeito aos interesses da sociedade ou de um grupo da mesma, que venha a se beneficiar desse saber. Ensino e pesquisa, unidos, não significa apenas que a pesquisa dá suporte ao ensino. Tal união representa, também, o fato de que o método investigativo praticado ao longo de todo o curso é condição essencial para todos os alunos (e não só para os de Iniciação Científica, que o aprofundam na Graduação), por ser fundamental para o seu processo de aprendizagem permanente, condição da formação continuada requerida pela globalização e pelo caráter vertiginoso das mudanças. Ensino com pesquisa envolve o professor e o aluno na construção de conhecimentos, como parceiros no contexto de suas atividades curriculares. Isso é muito mais importante do que apenas ensinar determinados saberes, uma vez que

19 19 instiga o aluno a aprender a aprender e, ao adquirir autonomia intelectual, ele poderá aprender sempre. Desta maneira, o ensino pode nutrir-se de inúmeras formas com a pesquisa. Ensino e extensão, unidos, por sua vez, asseguram a percepção política, por inserir o aluno na realidade social da sua área de formação. Através dessa relação, o aluno passa a identificar tanto as necessidades sociais como os interesses gerais e particulares existentes no âmbito de sua profissão. Pelo ensino com extensão, em seus aspectos comunitários, o aluno compreende que um saber nunca é neutro. A extensão, como princípio pedagógico, implica a prática como componente curricular, desenvolvida ao longo do curso, através da produção contextualizada do conhecimento, desenvolvida em diferentes formas de atividades práticas vinculadas a teorias (ação/reflexão/ação), estágios curriculares, atuação em projetos extensionistas ou em núcleos comunitários institucionais e outras atividades. Esses projetos e núcleos possuem função pedagógica, uma vez que servem ao ensino com extensão, na área profissional para a qual o aluno está sendo formado; porém, através de sua função pedagógica, relacionada com o exercício profissional atendem, também, à responsabilidade social da Educação Superior. O ensino com extensão também é oportunizado por meio da flexibilização curricular. Essa foi obtida pela Educação Superior, quando da passagem da exigência de currículos mínimos para as diretrizes curriculares nacionais. A flexibilização dos currículos permitiu o desenvolvimento de atividades complementares de integralização curricular que podem ser oportunizadas por atividades de ensino, de pesquisa e de extensão, embora, via de regra, ocorram pela extensão. Há, pois, uma correspondência biunívoca: o ensino é flexibilizado e apresenta a sua dimensão teórico/prática garantida via pesquisa e extensão e, ao mesmo tempo, nutre ambas as atividades no curso, com o desenvolvimento que assegura a vocação definida para o mesmo. A pesquisa, por sua vez, realimenta e qualifica tanto a formação inicial do ensino como a formação continuada e, simultaneamente, as relações comunitárias da extensão.

20 20 A adoção do princípio pedagógico da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão em cada curso de Graduação e de Pós-Graduação das unidades que integram o Centro Universitário requer uma gestão pedagógica em que cada docente se reconheça como parte de um todo maior de curso. A estrutura curricular de um curso é um todo que é muito maior do que a soma das partes. Quanto ao segundo enfoque da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, vistas no seu âmbito institucional 1, aplica-se o mesmo raciocínio acerca do todo. Cada uma dessas atividades-fim precisa ter o entendimento de que faz parte de um todo, que é a IES, com a sua missão, a sua visão, a sua ação educativa desenvolvida sobre referências e políticas, enfim, com a sua identidade. Essa identidade institucional é construída e desenvolvida através de uma ação coletiva, que exige corresponsabilidade e participação. Vale ratificar que, no âmbito institucional do ensino, da pesquisa e da extensão, enquanto atividades-fim exige: - políticas institucionais que regulamentem o ensino, a pesquisa e a extensão e que se articulem entre si; - ação educativa desenvolvida sob o paradigma conceitual da Instituição, comprometida com a ação coletiva, coerente com os princípios de participação ativa; - estrutura interna articulada e integradora. Atendidos os aspectos acima citados, a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, no âmbito institucional, concretiza-se na forma como são estabelecidas as suas interfaces. O ensino é desenvolvido com base na vocação de cada curso. Assim como ela dá origem à sua estrutura curricular, ela gera as suas linhas de pesquisa que, por sua vez, dão origem aos grupos que as desenvolvem. Pesquisa e ensino estão, 1 A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, vista sob enfoque institucional, é um princípio constitucional (artigo 207), exigido para todas as universidades, como tipologia mais completa de IES.

21 21 pois, intimamente imbricados um ao outro não só no interior dos cursos como no âmbito institucional. A extensão, por sua vez, com seus programas de educação continuada, de relações comunitárias e de parcerias interinstitucionais, é alimentada pelo desenvolvimento da vocação dos cursos, pelo conhecimento construído e disseminado e possui reforçada a articulação das duas outras atividades-fim com a comunidade regional, nacional e internacional. É a extensão que impede a construção de barreiras entre a formação inicial e a continuada dos alunos (uma vez aluno, aluno sempre, sem a dimensão de ex), estabelecendo as pontes necessárias que permitirão a permanência de sua formação. Especificamente, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos busca incentivar a participação de seus alunos em importante atividade de extensão que é a Empresa UniRitter Júnior, um laboratório de práticas que possui estreito relacionamento com as empresas localizadas no município de Canoas. Oferece, por exemplo, o serviço de seleção e recrutamento, sem custos para a empresa, o que inclui visitas in loco para a descrição dos cargos e apoio de uma Professora formada em Psicologia para a condução das entrevistas com candidatos às vagas. Além disso, são desenvolvidos projetos de coaching, onde os alunos recebem aulas de nivelamento, a fim de conhecerem a ferramenta. Encontra-se em elaboração um projeto para auxiliar os alunos em final de curso a preparar-se para as entrevistas do mercado de trabalho. Além disso, foi submetido o trabalho A EMPRESA JÚNIOR PODE SER CONSIDERADA UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA? a IX SEPesq Semana de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação do Centro Universitário Ritter dos Reis de 2013, onde se busca conhecer as similaridades entre o compartilhamento de conhecimento entre os componentes de uma Empresa UniRitter Júnior e o conceito de comunidades de prática. A pesquisa foi realizada junto aos alunos da Empresa UniRitter Júnior (POA) e será apresentado pela aluna que ocupa o lugar de Presidente nesta atividade. Desta forma, incentiva-se o aluno a realizar pesquisa dentro da atividade de extensão, possibilitando, ainda, uma melhor compreensão dos conteúdos ministrados em aula.

22 POLÍTICAS DE PESQUISA A Educação Superior tem, na geração e disseminação do conhecimento, a sua principal especificidade. A geração do conhecimento é uma condição inalienável que impõe a pesquisa como uma atividade essencial e constitutiva de seu caráter e referência de sua identidade. É a pesquisa que qualifica o ensino, juntamente com a extensão, tornando-o Educação Superior na medida em que o comprometem com a construção do conhecimento na busca do aprender a aprender e do pensamento crítico e criativo, garantidores de excelência acadêmica, não se limitando à reprodução inerente a uma formação técnico-profissional limitada. Com base nesta concepção, as ações de Pesquisa baseiam-se em alguns princípios norteadores: (a) liberdade na escolha do objeto de estudo, tendo apenas mecanismos de incentivo aos interesses que contribuam para o fortalecimento das áreas temáticas que o conjunto da Instituição decida privilegiar tanto sob a forma organizacional de "grupos" e de linhas de pesquisa ; (b) liberdade na escolha do método que seja capaz de ordenar e propiciar o desenvolvimento da pesquisa como decorrência da multidiversidade de abordagens epistemológicas, condição para um ambiente acadêmico fértil e criativo; (c) utilização de conhecimentos, vindos de diferentes áreas do saber, livre das restrições inerentes ao corporativismo profissional, em abordagem multidisciplinar. A pesquisa, entendida como princípio científico e educativo, isto é, concebida não só como um modus operandi da ciência, mas também como um meio de educação e qualificação profissional, comprometido com a construção do conhecimento, é condição necessária para a qualificação da graduação e da pós-graduação, organicamente articuladas na Instituição. Esta articulação

23 23 expressa através de linhas de pesquisa tem origem no foco dos diferentes cursos de graduação, garantindo-lhes qualificação e identidade. 5.2 EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA A Extensão Universitária, no Centro Universitário Ritter dos Reis é concebida como o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e Sociedade. Envolve atividades que venham a contribuir para a excelência do ensino de graduação. A excelência é construída através do estímulo ao conhecimento científico sistematizado, como estratégia interativa e complementar ao processo formativo. Para tanto, traz para o interior da instituição as vertentes culturais, técnicas, conceituais e operativas, para a produção do pensamento profissional engajado ao contexto e à realidade sociais contemporâneos. É também, a extensão, o caminho pelo qual esta produção científica produzida disponibiliza-se ao conjunto da sociedade civil e profissional. Tendo em vista a concepção de Extensão, resumidamente aqui indicada, destacam-se alguns de seus princípios norteadores conforme o Regulamento Institucional da Extensão Universitária aprovado na Câmara de Extensão em 11 de agosto de 2006 e homologado na 106ª Reunião do CONSUPE em 23 de agosto de 2006: (a) democratização do conhecimento produzido e acumulado, disponibilizando-o à sociedade organizada, através da interação contínua; (b) interpretação da extensão como um espaço para a instrumentalização da integração entre teoria e prática em uma perspectiva interdisciplinar e como processo educativo, cultural e ou científico, o que denota toda a gama de possibilidades de ações extensionistas; (c) promoção de ações acadêmicas junto à sociedade;

24 24 (d) disseminação do conhecimento, além da pesquisa e da formação profissional de nível superior desenvolvida pelo ensino. Isto é uma função da extensão, por intermédio de seus cursos que, contribuindo para a superação da seletividade, estendem os benefícios do conhecimento a toda comunidade; (e) compromisso com o princípio de formação continuada como indispensável à rapidez das mudanças do nosso tempo; (f) ênfase no papel de vital importância da extensão na flexibilização dos currículos de graduação já que interage com o ensino no oferecimento de Atividades Complementares de integralização curricular (ACIC), indispensáveis para solidificar ainda mais a formação inicial. Para articular projetos e ações vinculadas às diferentes políticas institucionais constantes no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e desenvolvidas no âmbito dos Cursos, a Extensão Universitária no UniRitter criou a figura dos Programas Institucionais de Extensão, afetos à Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão (ProPEx). No CST em Gestão de Recursos Humanos, as atividades são realizadas através da Empresa UniRitter Júnior, onde membros da comunidade são atendidos sempre que necessitam de auxílio na formação de um empreendimento emergente, na melhoria do desempenho de negócios já estabelecidos ou nos processos de recrutamento e seleção. São elaborados planos de negócios, assistência na gestão dos recursos humanos, elaboração de planos de marketing, além de análise da carreira profissional através do coaching.

25 25 6 REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS 6.1 EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICORRACIAIS, ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA O presente PPC do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos leva em conta as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, previstas pela Lei nº de 10/03/2008 e pela Resolução CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004, que trata da Educação das Relações Étnicorraciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes. Estas ações estão previstas nas disciplinas e atividades curriculares do curso, de modo especial em: PED0486 Identidades e Diversidades Étnico-raciais; 27 Comportamento Organizacional I; 28 Comportamento Organizacional II; 30 Antropologia e Ética nas Organizações. As disciplinas buscam proporcionar, ao aluno, a análise das interações grupais e da influência das condições externas impostas ao grupo. Além disso, destacam o impacto que as mudanças e a comunicação humana causam nos indivíduos e grupos, bem como auxiliam na busca da compreensão das diferentes percepções organizacionais e na formação de atitudes. As disciplinas oferecem, ainda, o entendimento sobre a condição humana e o exercício da ética nas relações grupais. 6.2 LIBRAS A estrutura curricular contempla a disciplina de LIBRAS Língua Brasileira de Sinais como componente curricular eletivo, para o aluno com dois (2) créditos, o equivalente a trinta e oito (38) horas-aulas. Desta forma, o Curso atende ao disposto no Decreto nº 5.626/2005.

26 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos trata de questões relacionadas às Políticas de Educação Ambiental de que trata a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº de 25 de junho de 2002, onde atenta para o tratamento da integração da educação ambiental às disciplinas do curso de modo transversal de modo contínuo e/ou permanente, sendo as disciplinas que evidenciam estas situações são as seguintes, a saber: 22 - Gestão da Responsabilidade Social e Ambiental 05 - Projeto Aplicado à Gestão Organizacional 11 - Projeto Aplicado à Gestão de Recursos Humanos 16 - Projeto Aplicado às Práticas de Desenvolvimento e Retenção de Recursos Humanos 26 - Projeto Aplicado à Gestão Estratégica de Recursos Humanos A disciplina de Gestão da Responsabilidade Social e Ambiental busca fornecer uma base conceitual e metodológica para a compreensão da importância da incorporação da responsabilidade social empresarial para o desenvolvimento sustentável. A mesma estimula uma postura crítica e analítica em relação ao papel do profissional na incorporação desta atividade na gestão das organizações mediante a aplicação de ferramentas estratégicas. De forma transversal, as quatro disciplinas de Projeto do curso procuram desenvolver, no corpo discente, uma visão sistêmica sobre o contexto e as operações desenvolvidas, além da construção das competências necessárias e da própria estrutura organizacional para sua realização, possibilitando uma melhor compreensão dos impactos positivos e negativos que a empresa pode gerar no meio onde está inserida. 6.4 POLÍTICAS DE DIREITOS HUMANOS A estrutura curricular contempla, de forma específica, a abordagem sobre os direitos humanos, em duas disciplinas que ocorrem no 2º e 3º semestres: 28 Comportamento Organizacional II

27 27 30 Antropologia e Ética nas Organizações Além destas, outras disciplinas tratam do assunto dentro de uma visão holística, procurando-se é realizada uma abordagem da evolução histórica e conceitual dos direitos humanos, envolvendo a Constituição Brasileira de 1988 e os Tratados Internacionais de proteção dos direitos humanos, além do sistema internacional de proteção dos direitos humanos e da redefinição da cidadania no Brasil.

28 28 7 RESPONSABILIDADE SOCIAL DO CURSO O Centro Universitário Ritter dos Reis tem consciência de sua importância social e de seu papel transformador da realidade via educação. O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos, como parte do Sistema maior UniRitter, tem um papel específico de preparar futuros profissionais capazes de transformar conhecimentos e teorias em práticas eficazes que venham a contribuir para o desenvolvimento de seus alunos e da sociedade como um todo. A consciência de que um papel transformador da realidade só pode ser exercido via preparo qualificado de pessoas, faz com que o CST em Gestão de Recursos Humanos adote uma posição proativa, ofertando, à comunidade da cidade de Canoas, programas de extensão com uma nova postura diante da educação: não mais uma educação meramente teórica, mas em sintonia com o mercado e suas transformações que estão cada vez mais manifestadas com extrema rapidez, exigindo, portanto, uma formação dialética, ou seja, a relação da teoria com a prática. Dessa forma, através de atividades complementares, empenham-se esforços para que os alunos aprendam a pensar com maior clareza e aprendam a aprender como forma de se manterem com empregabilidade em uma sociedade crescentemente complexa. Os programas desenvolvidos no CST em Gestão de Recursos Humanos, junto à comunidade local, buscam promover uma aproximação na relação teoria/prática, potencializando sua atuação socialmente responsável. Os Programas têm por objetivo promover atividades que contribuam para o desenvolvimento social e econômico da região do entorno. As ações têm, como ponto de partida, reuniões com representantes da comunidade, buscando uma aproximação com empresários que possuem micro e pequenos negócios, possibilitando identificar suas demandas quanto à gestão de seus empreendimentos. A partir dessa interação com o entorno, acredita-se que inúmeras oportunidades de aplicação entre teoria e prática serão oportunizadas. Dessa forma, os resultados dessas experiências poderão se tornar oportunidades para o grupo da

29 29 EMPRESA UNIRITTER JÚNIOR que é parte integrante da área de atuação do presente curso. Outra ação que o curso promoverá é o mapeamento da realidade dos estabelecimentos econômicos do entorno através de pesquisa coordenada pelo Coordenador Setorial de Extensão e Atividades Complementares no CST em Gestão de Recursos Humanos. O material coletado dará subsídios para o desenvolvimento das mais variadas ações que permitem consubstanciar e assegurar a interdisciplinaridade e fortalecer o princípio pedagógico de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Dentre o elenco de atividades complementares de integralização curricular, cabe informar que a UniRitter oportuniza a realização de visitas técnicas orientadas às mais diversas empresas, possibilitando um olhar pedagógico diferenciado, uma vez que, nesses locais, podem ser vislumbradas situações práticas de temas tratados em sala de aula favorecendo a inserção regional do Curso, indispensável em termos de ensino com responsabilidade social. As disciplinas do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos são, por sua vez, encadeadas de modo a que o estudante possa fazer a transposição da teoria para uma situação prática por meio de ações de intervenção em empresas já estabelecidas e/ou construídas através do Projeto Prático já trabalhado no primeiro semestre de realização das aulas, também para oportunizar a inserção regional do Curso, indispensável, propiciando uma conscientização da problemática da realidade do entorno, na área da Gestão de Recursos Humanos, e desenvolvendo a formação profissional com compromisso social. Em relação às atividades de extensão comunitária, planejadas e desenvolvidas dentro da ótica de responsabilidade social dos Cursos, estruturou-se a participação do CST em Gestão de RH no projeto: - Projeto O empreendedorismo no entorno do UniRitter, Como referido anteriormente, esse projeto trabalha com o comércio e prestadores de serviços dos negócios de rua no entorno do UniRitter Canoas, através de estudos quantitativos e aplicações de questionários, buscando a

30 30 detecção de oportunidades de melhorias na gestão das empresas na área de Recursos Humanos.