- Reafirma-se a necessidade de ação integrada do corpo docente e considera-se importante que o planejamento de atividades se realize coletivamente;

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1 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS Departamento de Artes e Arquitetura-Escola Edgar Graeff Curso de Arquitetura e Urbanismo CONSELHO INTERDISCIPLINAR DE ENSINO Relatório ANEXO 1 As recomendações foram organizadas com base nos relatórios por período(s), e estruturadas observando-se: o ensino/aprendizado, a relação aluno/professor e as questões de natureza institucional. Primeiro e Segundo Períodos Ensino/aprendizagem: - O ato de recepção do calouro deve ser bem planejado e deve marcar um momento de mudança de atitude do aluno/professor novo ambiente, novo tipo de relação professor/aluno; - Propõe-se uma reunião inicial com os alunos e todos os professores do primeiro semestre para apresentação do corpo docente e do curso; - Reafirma-se a necessidade de ação integrada do corpo docente e considera-se importante que o planejamento de atividades se realize coletivamente; - Reuniões conjuntas devem ser realizadas no meio do semestre para viabilizar a participação dos estudantes; - A ampliação de atividades fora da sala de aula deve ser o objetivo a ser buscado a prática de ensino não pode ficar restrita à mesma; - Reivindica-se a assessoria de profissionais de psicologia diante das dificuldades vivenciadas em razão de um novo perfil de aluno que vem se delineando; - A internet deve ser vista como um interessante recurso para divulgação de material didático; - Para o próximo CIE propõe-se uma estruturação por blocos 1.,2º.,3.,4.,5.,6.,7.,8.,9.,10.,. períodos. Relação aluno/professor: - Recomenda-se que seja observada uma maior disciplina na sala de aula; 1

2 - Deve ser uma preocupação constante uma relação mais equilibrada quando aquelas desenvolvidas no âmbito das aulas. - A convivência entre alunos e professores não deve se limitar apenas à sala de aula para que se concretizem outras atividades tão relevantes quanto aquelas tão relevantes desenvolvidas no âmbito das aulas. Questões de natureza institucional: - Considera-se importante a previsão de que a disciplina de EART 1, tenha no mínimo, um horário matutino, para viabilizar visitas a galerias e exposições de arte; - Indica-se como necessária uma observação mais rigorosa das quebras de pré-requisito para se evitar prejuízos na assimilação de conteúdos; - Reivindica-se maior acessibilidade aos equipamentos de audiovisual; Terceiro período Ensino/aprendizagem - Afirma-se a necessidade de buscar novas experiências para iniciação do estudante na pratica do projeto. Sugere-se a busca de informações em outras escolas de arquitetura como São Paulo e Brasília; - A pesquisa didática pode ser um caminho interessante para identificar uma nova metodologia de ensino de desenho arquitetônico. Com a mesma preocupação indica-se a maquete como um instrumento a ser utilizado para melhorar a visualização espacial e ampliar a capacidade de representação; - É fundamental que as disciplinas de projeto assumam também o ensino, a orientação e a aplicação de conteúdo de expressão e representação gráfica; - Consideram-se necessárias a implantação de experiências integradoras: DTEC, CVAU e PARQ possibilidades de aplicação. Sexto e Sétimo Períodos. Ensino/aprendizagem: - Os horários de aula devem ser aproveitados pelo aluno para orientar-se, produzir, trabalhar a exigência de freqüência e de produção é importante e tem dado resultado em várias disciplinas; - A alternância de orientador em disciplinas que trabalham em equipe é interessante prática realizada há vários semestres em PARP 2 e PMUR 1 e 2 -- porque o aluno tem 2

3 oportunidade de ouvir opiniões distintas, modos de projetar diferentes, raciocínios diversos. As trocas devem acontecer seja por tema, seja uma vez por mês ou eventualmente, mas sempre proposta na metodologia das disciplinas ; - Para buscar uma superação gradativa (ao longo do curso) das dificuldades na projeção sugere-se para PARP 1 e 2 (também para PARQ 1 e 2 ): 1)que sejam inseridas discussões (palestras seminários) sobre metodologia de projeto, em estudos de caso: arquitetos contemporâneos; 2)que estudos de tipologia, segundo o tema do semestre, sejam realizados, analisando-se e discutindo-se em aula, palestras, seminários etc.. Tipologias reconhecidas; 3)que a arquitetura contemporânea seja objeto de observação, análise, discussão, trabalhando se: metodologia de projeto, tipologia arquitetônicas, concepção estética, segundo o tema do semestre; 4)que professores de THAU sejam convidados para palestras específicas, a exemplo da prática que a equipe de PARP 2 tem em relação à tecnologia (palestras sobre estrutura, acústica, instalações elétricas, hidráulicas etc.) - A preocupação com o ensino e aplicação prática da representação gráfica adequada deve estar presente em todas as disciplinas; - Nas disciplinas ministradas por equipe de professores, sugere-se que as avaliações sejam realizadas em conjunto; - A aproximação desejada entre as disciplinas das seqüências do urbano e do edifício, do ramo de projeto, nesse caso deverá se realizar em primeira experiência entre PMUR2 e PARP2: PMUR1 agilizará os estudos de planejamento urbano relativo ao uso do solo, para possibilitar a adoção da mesma cidade como objetivo de trabalho pelo PARP2 (no semestre de 2004/1, com estudos cursando também o PMUR2 ). Questões de natureza institucional - observa-se a necessidade de otimizar horários do sexto e sétimo período. Sugere-se que: PMUR e PARP tenham seu horários em dias distintos; e, que as disciplinas sejam distribuídas de forma a deixar uma noite ou uma manhã livre para estudos, pesquisa etc. Oitavo período Ensino/aprendizagem: - considera-se que a grande rotatividade de professores na equipe de PUPA2 prejudica muito a construção da disciplina, consolidação de um pensamento sobre ela, a produção de 3

4 material didático e, também, o planejamento integrado. Sugere-se para superação dessa dificuldade que exista um núcleo fixo na equipe; - Na disciplina de projeto considera-se que o tempo destinado aos estudos iniciais é muito dilatado e que o período destinado ao projeto propriamente dito acaba sendo insuficiente, principalmente se se leva em consideração a complexidade e porte dos mesmos. Identificase como alternativas para este problema: convites a um número maior de palestrantes para discutir o tema e/ou a região de trabalho; a preparação prévia de material de consulta para estudantes : e, uma maior integração com outras disciplinas; - Discutiu-se a importância de PUPA 1 e PUPA 2 no ramo de projeto e a idéia de que elas pudessem vir a ter um papel relevante na avaliação dos alunos (até aquele momento do curso), bem como do próprio Ramo. No caso específico do PUPA 2, considera-se a possibilidade de realizar uma experiência que mais tarde poderia evoluir para uma formalização, qual seja: fazer convites para professores de disciplinas do mesmo período para assistir e contribuir com os trabalhos dos alunos em cada uma das etapas definidas no plano de curso tentando assim uma integração horizontal através da prática dos estudantes; - Sugere-se que o departamento reflita com maior profundidade sobre o problema das avaliações. Apontou-se como destaque: o grupo que eleva a avaliação do aluno e muitas vezes viabiliza sua aprovação sem que ele apresente condições para tanto; os freqüentes adiamentos das avaliações, conduta já incorporada por todos e que traz muitos prejuízos; e, a média aprovatória da UCG. - Como o arquiteto/professor não tem uma formação específica em pedagogia solicita-se a acessoria de um pedagogo para auxiliar nas questões didático-pedagoga; - Ao TCAR III, recomenda-se a inclusão de um segundo exercício de orçamento relativo a projeto urbano como: praça, trecho de rua, intervenções em fundo de vale, etc.. - Com relação à disciplina de SIEU foi detectada a necessidade de trabalhar com mais cuidado o tema transporte, superando a carência de profissionais habilitados nesse assunto com o convite de profissionais, professores de outras unidades de ensino e de técnicos do setor até que se encontre uma solução definitiva para o problema. Recomenda-se também que este assunto seja objeto de uma disciplina optativa. - Conclui-se também que é necessário repensar SIEU na grade curricular já que seu conteúdo é fundamental para outras disciplinas que estão antecedendo na mesma. 4

5 SÍNTESE DAS DISCUSSÕES E PROPOSTAS ANEXO 2 O Seminário de Avaliação realizado no dia 04/11/03 como umas das atividades da Semana de Arquitetura, conforme explicita o documento Uma pausa para avaliar, se propunha ser um momento de avaliação, de apresentação de reivindicações e de indicação de novos caminhos. As discussões se efetivaram pelo grupo de alunos, eleitos/indicados representantes das disciplinas de cada ano do curso, com a participação de dois professores, que atuaram como mediadores. A partir dos relatórios encaminhados à Coordenação Pedagógica organizou-se este documento-síntese, que espera-se possa subsidiar a Coordenação Geral e os professores no planejamento e implementação de ações para o próximo e futuros semestres. O relatório foi organizado considerando-se as questões relativas ao ensino/aprendizagem e à avaliação e aquelas atinentes a instituição. 1. Ensino/aprendizagem Falta de planejamento das aulas/atividades o que acaba por gerar: orientações divergentes entre professores de uma mesma equipe; ausência de intercâmbio de idéias; diferença de conteúdos desenvolvidos nas aulas, tanto nas turmas distintas de uma mesma equipe quanto por professores de mesma equipe; solicitações distintas (conteúdos) por professores de mesma equipe; Dificuldade de dimensionamento das exigências em relação aos trabalhos propostos. Solicitação de conteúdos ainda não ministrados; Problemas relativos a assiduidade e pontualidade de professores e alunos; Problemas decorrentes da presença de professores sem afinidade ou sem domínio do conteúdo da disciplina; Comportamentos/atitudes de professores que desestimulam alunos; Alunos apontados como pouco interessados, desmotivados, pouco comprometidos com as disciplinas e imaturos diante de temas mais complexos. Diante desse quadro propõe-se que: - o planejamento das atividades/aulas como meio de: garantir a superação dos problemas levantados; possibilitar que o professor tenha conhecimento/domínio dos temas a serem 5

6 desenvolvidos, dos espaços e áreas propostas como objetivo de intervenção e das atividades previstas, como visitas a obras; - se busque a integração de conteúdos entre as disciplinas; - se realize rodízio entre professores, quando possível - as orientações sejam mais detalhadas, mais explicativas, mais analíticas e que ocorram discussões mais conceituadas durante as mesmas; - nas disciplinas de projeto tanto o lançamento do tema quanto o seu desenvolvimento sejam subsidiados por aulas que abordem programas e projetos/obras análogas (de abrangência local nacional ou internacional) ou questões técnicas legais mais especificas, dentre outros; - as disciplinas planejem sistematicamente visitas a locais, espaços e obras vinculadas ao tema/disciplina com os seguintes objetivos: reforçar e explicar a relação teoria e prática; reforçar a aprendizagem através do reconhecimento dos objetos e fenômenos da realidade; desenvolver o hábito de conservação etc...; - se procure formas e recursos didáticos que sejam facilitadores da integração professor/aluno, professor/professor e aluno/aluno; - se evite, enfaticamente, descompasso muitas vezes críticos entre as orientações individuais e as avaliações, em especial as avaliações coletivas; - se adote procedimentos de registro sistemáticos das orientações (fichas de acompanhamento ou similares) e que o orientador deixe o mais claro possível a sua avaliação a cada momento; - os professores e alunos readquiriram a prática de assiduidade e da pontualidade; - se resolva o problema de professores deslocados nas disciplinas. 2. Avaliação Com relação a avaliação foram apontados problemas como:. Falta de clareza de critérios de avaliação ou a não explicação dos mesmos;. Exigências de critérios de avaliação distintos em uma mesma equipe de professores;. Descompasso entre os conteúdos ministrativos e as exigências de respostas nos exercícios, provas e trabalhos;. Demora na devolução de notas. 6

7 As propostas acerca deste item são as que se seguem: - garantia da devolução dos trabalhos (ou provas) em tempo hábil, bem como as respectivas notas, com identificação clara dos critérios e justificativas da avaliação; - devolução de trabalhos, provas e exercícios acompanhados de explicações dos resultados alcançados, das deficiências encontradas etc.; - adoção de avaliação continua, considerando o crescimento, o desenvolvimento do aluno. 3. Questões Institucionais Busca da melhoria das condições físicas e de funcionamento do curso de arquitetura e urbanismo em geral, em especial do NDD e laboratórios que devem passar por atualizações permanentes. Viabilização no ARQ, de sala com computadores acessíveis aos alunos para que possam trabalhar na escola. 4. Recomendações Gerais. Tomar providencias para que a disciplina de maquete venha a se tornar disciplina obrigatória; Implantar pré-requisitos para as disciplinas de CTAU e CLAU de forma a não permitir a matrícula de alunos de início de curso pois essa heterogeneidade tem prejudicado o andamento e o resultado didático das mesmas. Goiânia, 13 de novembro de Coordenação pedagógica. 7