FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA AMSUL. Francisco Carlos Fogaça. Língua Inglesa. Unidade Didática

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1 FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA Título: Aprendendo Inglês com música Autor Escola de Atuação Município da escola Núcleo Regional de Educação Orientador Instituição de Ensino Superior Disciplina/Área (entrada no PDE) Josira Gonçalves Colégio Estadual Professora Agalvira B. Pinto Araucária AMSUL Francisco Carlos Fogaça Universidade Federal do Paraná - UFPR Língua Inglesa Didático- Produção pedagógica Unidade Didática Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho) Público Alvo Alunos de 7ª e 8ª séries e professores de Língua Inglesa (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...) Localização (identificar nome e endereço da escola de implementação) Apresentação: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia Colégio Estadual Professora Agalvira B. Pinto Rua Andorinha, Jardim Industrial Araucária - PR A língua Inglesa está presente em qualquer aspecto do quotidiano das pessoas e por isso, não há como negar sua importância como instrumento de comunicação universal. Entretanto, o seu ensino nos cursos regulares

2 utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples) da educação tem sido precário, talvez por ser utilizada uma metodologia que não desperte a atenção do aluno. Para mudar esse quadro, este material didático contém sugestões de atividades com músicas e foi elaborado com os objetivos de despertar o interesse dos alunos, facilitando o trabalho dos professores e motivando os alunos para o aprendizado do Inglês. A metodologia utilizada será justamente a utilização de músicas em Inglês, que sejam do repertório do aluno, procurando-se explorar a gramática, o vocabulário e a oralidade nessa Língua, por meio das letras das músicas. Palavras-chave (3 a 5 palavras) Música, Língua Inglesa, Ensino

3 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ -- SEED PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ UFPR 2010 UNIDADE DIDÁTICA APRENDENDO INGLÊS COM MÚSICA Autora: Josira Gonçalves - PDE 2010 Professor Orientador: Francisco Carlos Fogaça - UFPR

4 4 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA APRESENTAÇÃO TEMA A música como ferramenta de aprendizagem da Língua Inglesa. JUSTIFICATIVA A língua inglesa está presente no quotidiano das pessoas, seja em atividades de lazer, estudos ou profissionais. Por isso, não há como negar a sua importância como instrumento de comunicação universal. Entretanto, o seu ensino tem sido precário nos cursos regulares de educação, o que obriga o estudante a procurar cursos especializados. Levando-se em conta a facilidade de aprendizagem da criança e, tendo em vista o seu futuro profissional, é importante que o ensino da língua inglesa comece cedo, pois é nesta faixa etária que a criança aprende mais facilmente a ultrapassar dificuldades e a melhor compreender o idioma. Deve-se considerar que os professores necessitam, cada vez mais, procurar meios diversificados de incentivar o gosto pela aprendizagem. Entre esses meios, pode-se destacar a música, pois ela desempenha um papel importantíssimo no cotidiano das pessoas, incluindo-se aí os alunos. Para o aprendizado de uma língua estrangeira, os exercícios auditivos são indispensáveis, o que pode ser facilitado com a utilização da música em sala de aula. Ela pode se tornar instrumento de aprendizagem da língua inglesa, por se constituir em um excelente trabalho de audição, servindo para treinar a pronúncia e ampliar o vocabulário, facilitar a aprendizagem da gramática e o desenvolvimento da capacidade de leitura, contribuindo para ampliar a visão crítica. E ainda, um ambiente com música é sempre agradável. Ao utilizar músicas com letras em inglês, pode-se facilitar a compreensão desta língua, tornar as aulas mais interessantes, possibilitar o estudo de outra cultura e facilitar a aprendizagem da pronúncia.

5 5 Todas as pessoas gostam de cantar, nem que seja apenas balbuciando. De acordo com o senso comum, cantar faz bem à alma. Assim, a música pode tornar-se um elemento motivador da aprendizagem da língua inglesa, o que justifica a escolha deste tema. Ao utilizar a música como instrumento de aprendizagem, o professor estará indo ao encontro das próprias Diretrizes, que enfatiza o aprendizado da comunicação oral e escrita. Nesse sentido, o ensino do Inglês deve constituirse num "espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, de modo que se envolva discursivamente e perceba as possibilidades de construção de significados em relação ao mundo em que vive" (PARANÁ, 2008, p. 53). Em qualquer língua a música está presente na vida dos indivíduos. Portanto, ensinar o Inglês por meio da música, poderá servir para inseri-los "na sociedade como participantes ativos, não limitados as suas comunidades locais, mas capazes de se relacionar com outras comunidades e outros conhecimentos" (PARANÁ, 2008, p. 57). Murphey (2002) acredita que é possível explorar várias habilidades ao mesmo tempo quando se trabalha com atividades musicais no ensino de uma língua. O autor sugere o uso da música em sala de aula para influenciar positivamente outras atividades e descontrair mentalmente o grupo, além de divertir e quebrar a rotina. MATERIAL DIDÁTICO Este material didático contém sugestões de atividades com músicas em inglês e foram elaboradas com os seguintes objetivos: despertar o interesse dos alunos pelo aprendizado da Língua Inglesa por meio da música; facilitar o trabalho de professores por meio de material preparado a partir de letras de músicas em inglês; motivar os alunos a pronunciarem corretamente as palavras em inglês;

6 6 ampliar o vocabulário e sua prática; auxiliar na compreensão de estruturas gramaticais; estimular o desenvolvimento da leitura, possibilitando a compreensão e atividades de interpretação; facilitar o processo de socialização do aluno por meio da canção; levar o aluno a reconhecer a importância do domínio dessa língua na sociedade atual. O material será implementado no segundo semestre do ano letivo de 2011 no Colégio Estadual Agalvira B. Pinto em Araucária, com alunos de 7ª e 8ª séries e servirá também como um apoio para as aulas de professores de Língua Inglesa. PROCEDIMENTOS Os procedimentos para a implementação do material envolvem as seguintes etapas: a) apresentar o projeto para a direção, equipe pedagógica e professores da escola; b) apresentar e explicar o material para os alunos na sala de aula; c) desenvolver atividades com música, visando motivar os alunos e facilitar a aquisição de vocabulário, o uso das estruturas gramaticais e as quatro habilidades: listening (compreensão auditiva), speaking (oralidade), reading (leitura) and writing (escrita); d) trabalhar com letras de músicas com as quais o aluno faça uso de estratégias sociais como questionar, trocar ideias, demonstrar empatia, entendimento cultural e que haja interesse e envolvimento; e) elaborar cartazes com os alunos como um trabalho de complementação das atividades;

7 7 f) formar grupos para cantar e representar as músicas no final do ano como uma conclusão da implementação. Os recursos pedagógicos utilizados serão CDs, TV multimídia, pen drive, câmera digital, aparelho de som, vídeo player e DVD player. Para cada música e suas atividades serão utilizadas cinco aulas de 50 minutos. O conteúdo das unidades será organizado da seguinte forma: Aula 1 Atividades Motivacionais -- (Pre-reading): são atividades efetuadas antes da leitura e que têm como objetivo motivar o aluno para a aula. São feitas algumas perguntas às quais os alunos respondem de acordo com seu conhecimento prévio sobre o assunto. Aula 2 Percepção Oral -- (Listening): são atividades feitas para compreensão auditiva, em que o aluno ouve a música para colocar linhas ou estrofes em ordem, completar lacunas com palavras que foram tiradas da letra, circular, entre duas palavras dadas, aquela que ele ouve. Aula 3 Compreensão da Leitura (Reading Comprehension): são atividades voltadas para a compreensão do texto da letra da música para entender as ideias e intenção do autor. Oportuniza o aluno a aumentar sua competência linguística e desenvolver as estratégias de leitura. Aula 4 Gramática e Vocabulário (Grammar Vocabulary): são atividades elaboradas para ajudar o aluno a fixar melhor as estruturas gramaticais e ampliar seu vocabulário. Aula 5 -- Problematização e Expansão (Post Reading): é a etapa que vai além da interpretação e o conteúdo pode ser relacionado com experiências dos alunos. Podem ser sugeridas mais atividades além daquelas propostas para a compreensão do texto. A avaliação será feita pela verificação da realização das atividades propostas, observando o desempenho, interesse e participação dos alunos nas aulas.

8 8 ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES PARA O USO DO MATERIAL DIDÁTICO Professor: explique aos alunos que a aula será com música; apresente as Atividades Motivacionais para prepará-los para o assunto; apresente o clipe da música; entregue a folha para os alunos fazerem a atividade de Listening e toque a música até três vezes se for preciso; corrija a atividade no quadro; em seguida entregue a letra completa para os alunos; faça a leitura da letra, peça para repetirem e cante a música com eles; depois, passe para as atividades escritas que são: Compreensão do Texto, Gramática / Vocabulário e Problematização - Expansão. Explique as atividades, dê um tempo para os alunos resolverem e depois corrija com eles no quadro ou oralmente. Bom trabalho! PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 1- Esta produção didático-pedagógica desperta o interesse dos alunos pelo aprendizado da Língua Inglesa por meio da música? 2- Ela estimula o desenvolvimento da leitura, possibilitando a compreensão e atividades de interpretação?

9 9 3- A produção facilita o processo de socialização do aluno por meio da canção? 4- As atividades auxiliam o aluno na compreensão auditiva, gramática e vocabulário?

10 10 SONGS UNIT ONE - Heal the world (Michael Jackson) UNIT TWO - You ve got a friend (James Taylor) UNIT THREE - Hero (Mariah Carey) UNIT FOUR - Firework (Katy Perry) UNIT FIVE - Perfect (Simple Plan)

11 11 SONG: HEAL THE WORLD (Michael Jackson) ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING) 1. Reflita sobre as seguintes questões: a. Que problemas graves/sérios o mundo enfrenta atualmente? b. Que notícias vemos nos telejornais? Só notícias boas? c. Que sentimentos você acha que estão faltando em algumas pessoas? 2. Trabalho com imagens encontradas no link: Imagens: Torne a paz uma realidade - Observe as imagens e responda: a. Que tipos de imagens são estas? Do que você acha que o videoclipe irá tratar?

12 12 b. Será que estes problemas têm solução? 3. As palavras abaixo fazem parte do contexto da música. Separe-as em positivas e negativas: love drugs violence war pollution poverty human race heart fear cry happy tears die dream joyful children save heal sorrow lie strong shine wound swords Positive words Negative words 4. Apresentação do videoclipe da música. Disponível em: Michael Jackson -

13 13 COMPREENSÃO AUDITIVA - (LISTENING) Listen to the song and match the columns: Heal The World Michael Jackson spoken: Think about the generations and to say we want to make it a better world for our children and our children's children. So that they know it's a better world for them; and think if they can make it a better place. 1. There's a place 2. And I know that 3. And this place 4. Brighter 5. And if you 6. You'll find there's 7. In this place 8. There's no hurt 9. There are 10. If you care enough 11. Make a little space, ( ) you'll feel ( ) make a better place ( ) or sorrow ( ) ways to get there ( ) for the living ( 3) could be much ( 2) it is love ( ) really try ( 4) than tomorrow ( 1) in your heart ( ) no need to cry Chorus: 12. Heal 13. Make it 14. For you and for me 15. There are 16. If you care 17. Make a better place 18. You and ( ) and the entire human race ( ) enough for the living ( ) for ( ) for me ( ) a better place (12) the world ( ) people dying If you want to know why There's a love that cannot lie Love is strong It only cares for joyful giving. If we try we shall see In this bliss we cannot feel Fear or dread We stop existing and start living

14 14 Then it feels that always Love's enough for us growing Make a better world, make a better world. Chorus (repeat) Bridge: 19. And the dream 20. Will reveal 21. And the world 22. Will shine again 23. Then why do we keep 24. Wound this earth, 25. Though it's plain to see, 26. Be God's (22) in grace ( ) strangling life ( ) crucify it's soul (20) a joyful face ( ) this world is heavenly (19) we would conceived in ( ) glow (21) we once believed in We could fly so high Let our spirits never die In my heart I feel You are all my brothers Create a world with no fears Together we'll cry happy tears See the nations turn Their swords into plowshares We could really to get there If you cared enough for the living Make a little space to make a better place. Chorus (repeat) Refrain (2x) There are people dying if you care enough for the living Make a better place for you and for me. There are people dying if you care enough for the living Make a better place for you and for me. You and for me / Make a better place You and for me / Make a better place You and for me / Make a better place You and for me / Heal the world we live in You and for me / Save it for our children You and for me / Heal the world we live in You and for me / Save it for our children You and for me / Heal the world we live in You and for me / Save it for our children You and for me / Heal the world we live in You and for me / Save it for our children

15 15 COMPREENSÃO DO TEXTO - (READING COMPREHENSION) De acordo com o texto a) O que é preciso para o mundo ser melhor? b) Por que as crianças são mencionadas na música? c) Quem deveria mudar o mundo? d) Por que as pessoas estão morrendo? GRAMÁTICA / VOCABULÁRIO (GRAMMAR / VOCABULARY) 1. Find in the lyrics these verbs in English:

16 16 Chorar Tentar Fazer Sentir Curar Querer Parar Ver Acreditar 2. Find the opposite of these words in the lyrics. a) hate: b) joy: c) worse: d) weak: e) never: 3. What are the rhymes of these words? a) cry - b) sorrow c) living - d) lie - e) face - 4. What is the correct word for the definitions? place people life strong dream brothers love nations happy heart world tomorrow a) If you are you feel very pleased. b) Human beings in general.. c) The center of a person emotions.. d) A space for a person.. e) Countries..

17 17 f) They have the same parents as another person.. g) The period between birth and death.. h) The day after today.. i) Strong affection for someone.. j) Who has strength is. k) Our planet.. l) To imagine and hope for.. 5. Underline five sentences that are in Imperative affirmative form. PROBLEMATIZAÇAO - EXPANSÃO (POST- READING) Pense e responda: a) O que significa para você o título dessa música: HEAL THE WORLD? b) O autor da música parece propor que o mundo mude por conta do amor. Isso basta? Por quê? c) Escreva a mensagem que a música trouxe para você e ilustre-a

18 18 d) Em pequenos grupos, escreva sua receita de um mundo melhor. Use a letra da música que você aprendeu e o material que você receberá como sugestão. Em seguida, apresente seu trabalho à turma toda. - Material de sugestão: Frases para leitura, jogral, cartazes. The world I imagine has: LOVE PEACE NO WAR NO DRUGS Fonte: KELLER, Victória. Steps: 8ª série. São Paulo: IBEP, p SONG: YOU VE GOT A FRIEND (James Taylor) ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING) 1) Responda às seguintes questões: a. Você tem muitos amigos? b. Qual a importância da amizade em sua vida? c. Você costuma pedir ajuda a algum amigo quando tem problema ou o resolve sozinho? Por quê?

19 19 d. O que você acha que é preciso para manter verdadeiras amizades? e. Que qualidades você atribuiria a um verdadeiro amigo? 2) Apresentação do videoclipe da música. Disponível em: COMPREENSÃO AUDITIVA (LISTENING) 1) You are going to listen to a song about friendship. Which words do you think will appear in it? 2) Listen to the song and put the sentences in order

20 20 YOU VE GOT A FRIEND (James Taylor) ( ) And nothing, oh nothing is going right ( 1) When you re down and troubled ( ) Close your eyes and think of me ( ) And soon I will be there ( ) And you need some love and care ( ) To brighten up even your darkest night Chorus ( ) I ll come running (1 ) You just call out my name, ( ) And you know wherever I am ( ) To see you again. ( ) You ve got a friend. (6 ) All you have to do is call ( ) And I ll be there, yeah, yeah, yeah. (5 ) Winter, spring, summer, or fall ( ) And that old north wind should begin to blow ( ) And soon I will be knocking upon your door. ( ) Keep your head together and call my name out loud ( ) Should turn dark and full of clouds (1 ) If the sky above you Repeat Chorus (1 ) Hey, ain t good to know that you`ve got a friend ( ) They`ll hurt you, yes and desert you ( ) Oh, but don`t you let them ( ) Well they `ll take your soul if you let them ( ) People can be so cold

21 21 COMPREENSÃO DO TEXTO - (READING COMPREHENSION) 1) Como você interpreta as seguintes frases? And soon I ll be there To brighten up even your darkest nights If the sky above you should turn dark and full of clouds And that old north wind should begin to blow Keep your head together And call my name out loud And soon I will be Knocking upon your door 2) Qual a visão de amigo que a música propõe? GRAMÁTICA / VOCABULÁRIO - ( GRAMMAR / VOCABULARY) 1. Copy the sentences that are in the imperative affirmative form: a) b)

22 22 2. Copy the sentence that is in the imperative negative form: 3. Underline the sentences that are in the future with will. Why do you think this verb tense was used in this song so many times? 4. In this song the four seasons of the year are mentioned. Complete the sentences with the seasons of the year according to the definitions: a) It s the season of flowers and nature is very beautiful: b) The sun shines brightly and we go to the beach: c) The leaves fall from the trees: d) It s a cold season and we wear coats: 5. Find the opposite of these words in the lyrics and solve the crossword:

23 23 1 hell 2 up 3 empty 4 below 5 hate 6 bad 7 hot 8 days 9 light 10 enemy 11 here 12 wrong 13 separated 14 later 15 new 1 Y 2 O 3 U 4 V 5 E 6 G 7 O 8 T 9 A 10 F 11 R 12 I 13 E 14 N 15 D

24 24 6 Unscramble these questions and answer them a) How many have do you friends? b) Where meet your friends do you? c) Who are best friends your? d) Why important to you are your friends? PROBLEMATIZAÇAO EXPANSÃO (POST-READING) 1. Reflita e responda, dê a sua opinião. a) Você concorda com a letra dessa música? b) Existem amigos assim tão prontos para nos atender a qualquer estação do ano e hora do dia?

25 25 c) Nos dias de hoje, quando as pessoas estão sempre tão ocupadas com seus compromissos de trabalho é possível se ter amigos assim como o que fala na música? d) O amor e a amizade resistem ao tempo? Ou a distância pode enfraquecer a amizade? Os amigos devem sempre nos apoiar? Podem também apontar nossos erros? É fácil ouvir coisas com as quais não concordamos? e) É possível prometer amizade eterna e sempre cumprir? 2. Escolha três das frases abaixo, com as quais você mais concorda, e faça um cartão para seu colega: a) A friend is a good listener b) A friend likes you the way you are c) A friend tells you the truth d) A friend always helps you when you have problems e) A good friend is happy when you are successful f) A friend likes everything about you g) A friend is someone you can share your problems with h) A friend is always loyal to you i) A friend is not selfish j) A friend is patient

26 26 SONG: HERO (Mariah Carey) ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE- READING) 1. Responda às seguintes perguntas: a) Você tem um herói? Se tiver, quem é? b) O que é um herói para você? c) Como você entende a afirmação Todos temos um herói dentro de nós? 2. Apresentação do videoclipe da música. Disponível em: COMPREENSÃO AUDITIVA (LISTENING) Listen to the song and complete it with the missing word

27 27 road strength anyone heart Lord fears truth afraid emptiness - inside answer hand time tomorrow sorrow hope - love HERO (Mariah Carey) There s a hero, if you look inside your You don t have to be of what you are. There s an if you reach into your soul, And the that you know will melt away. And then a hero comes along, with the to carry on, And you cast your aside, and you know you can survive. So when you feel like is gone Look you and be strong, And you ll finally see the that a hero lies in you. It s a long when you face the world alone. No one reaches out a for you to hold. You can find if you search within yourself, And the you felt will disappear. Repeat 2 nd strophe knows dreams are hard to follow. But don t let take them away- ay ay. Hold on, there will be. In you ll find the way. Repeat 2 nd strophe

28 28 COMPREENSÃO DO TEXTO - (READING COMPREHENSION) Escreva verdadeiro (V) ou falso (F) de acordo com a letra da música: ( ) Quando sentir que a esperança se foi você tem que olhar dentro de si e ser forte. ( ) Você tem que ter medo do que você é. ( ) Sua tristeza vai desaparecer se você procurar por uma resposta dentro de si. ( ) Não deixe ninguém destruir seus sonhos. Continue, pois haverá um amanhã. ( ) É fácil seguir a estrada quando você enfrenta o mundo sozinho. GRAMÁTICA / VOCABULÁRIO - (GRAMMAR / VOCABULARY) 1.Underline the sentences that are in the third person singular of Simple Present Tense. 2.These sentences are in the Simple Present Tense. Change them to the third person singular (she/he): a) And you know you can survive. b) When you feel like hope is gone. c) When you face the world alone.

29 29 3.Complete the sentences with the verbs in the future with will a) If you reach into your soul the sorrow that you know away (melt) b) If you look inside you and be strong you the truth (see) c) If you search with yourself the emptiness you felt (disappear) d) If you hold on, there tomorrow (be) 4. Which is the appropriate verb for the definitions? a) To use one s eyes to see ( ) look ( ) carry on ( ) come b) To have information about something ( ) love ( ) know ( ) hold on c) Able to do something ( ) can ( ) be ( ) search d) To continue to live or exist ( ) love ( ) come ( ) survive e) To experience a sensation or emotion ( ) feel ( ) see ( ) reach f) To confront with courage ( ) let ( ) face ( ) disappear g) To discover something by searching ( ) find ( ) cast ( ) hold on

30 30 h) To go after someone or something ( ) lie ( ) have ( ) follow 5. Find the rhymes of these words. gone truth aside follow along PROBLEMATIZAÇÃO - EXPANSÃO (POST-READING) Pense e responda: a) Você acha fácil buscar e encontrar forças dentro de si, mesmo nos momentos difíceis? Por quê? b) Será que todas as pessoas têm esse herói dentro de si? O que você acha? c) Faça uma comparação entre as duas músicas: You ve got a friend (James Taylor) e Hero (Mariah Carey)

31 31 d) Você conhece algum livro de autoajuda? Livros de autoajuda funcionam? Por que existem tantos sendo escritos hoje em dia? SONG: FIREWORK (Katy Perry) ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING) 1. Pense e responda às seguintes perguntas: a) De que maneira você e sua família costumam comemorar datas? b) Em que datas ou ocasiões costumamos usar fogos de artifícios? c) O que você sente numa comemoração com fogos de artifício e o que eles significam para você? 2. Apresentação do videoclipe da música. Disponível em:

32 32 COMPREENSÃO AUDITIVA (LISTENING) Listen to the song and circle the word that you hear FIREWORK (Katy Perry) Do you ever feel / deal Like a plastic tag / bag Drifting through the wind / thing Wanting to start amen / again Do you ever deal / feel Feel so paper-thin / thing Like a house of bars / cards One blow from caving in / win Do you ever feel / deal Already buried keep / deep Six feet thunder / under Screams but no one seems to hear a thing / think Do you know that where s / there s Still a chance for you / true Cause there s a spark in true / you You just gotta / cot Ignite the night / light And let it shine / line Just own the nigh / light Like the Fourth of good bye / July Cause baby, you re a firework / word Come on show em what you re earth / worth Make em go, Aah, aah, aah

33 33 As you shoot across the tie / sky Baby, you re a firework / word Come on let your colors first / burst Make em go, Aah, aah, aah You re gonna leave them all in awe, awe / we You don t have to deal / feel Like a wasted face / space You re original / ordinal Cannot be placed / replaced If you only knew / new What the future holds / colds After a airplane / hurricane Comes a rainbow / arrow Maybe a reason why / buy All the doors were closed / enclosed So you could open one / some That leads you to the perfect road/ /code Like a lightning bolt / colt Your heart will go / glow And when it s time you ll know / blow You just cot /gotta Repeat the chorus Boom, boom, boom Even brighter than the moon, moon, moon It s always been inside of you, you, you And now it s time to let it through Cause baby, you re a firework Come on show em that you re worth

34 34 Make em go, Aah, aah, aah As you shoot across the sky Baby, you re a firework Come on let your colors burst Make em go, Aah, aah, aah You re gonna leave them all in awe, awe, awe Boom, boom, boom Even brighter than the moon, moon, moon Boom, boom, boom Even brighter than the moon, moon, moon COMPREENSÃO DO TEXTO - ( READING COMPREHENSION) Responda às seguintes perguntas: a) O que significa fogos de artifício nessa música? b) Como você interpreta a seguinte frase retirada da letra da música? Você já se sentiu assim? Do you ever feel Like a plastic bag Drifting through the wind Wanting to start again c) Como você interpreta a seguinte frase retirada da música? Existe alguma parecida em português?

35 35 After a hurricane comes a rainbow. d) O que significa a onomatopeia boom, boom, boom na música? Com que palavra esta onomatopeia rima? Boom, boom, boom Even brighter than the moon, moon, moon It s always been inside of you, you, you e) Por que os fogos de artifício brilham mais do que a lua? VOCABULÁRIO / GRAMÁTICA (GRAMMAR / VOCABULARY) 1. Underline the sentences that are in the Simple Present Tense in the Interrogative form: 2. Find the sentence that is in the Simple Present Tense Negative form, and change it to the 3 rd person singular 3. Complete the sentences with the verb in the 3 rd person singular of Simple Present Tense

36 36 a) If you only knew what the future (to hold) b) After a hurricane a rainbow (to come) c) So you could open a door that you to the perfect road (to lead). 4. Find in the lyrics: a) two cardinal numbers b) one ordinal number c) a month d) a frequency adverb e) cognate words 5. Special dates: - Fourth of July is the Independence Day in the United States. Could you remember other special dates in your country? Why are they special? PROBLEMATIZAÇÃO EXPANSÃO (POST-READING) Reflita e responda às seguintes perguntas: a) A autora tenta incentivar alguém, que deve estar passando por dificuldades, a ser otimista, ter autoestima e reconhecer seu próprio valor. Será que é fácil para uma pessoa deprimida e sem perspectiva de melhora perceber sua capacidade e lutar por uma vida melhor?

37 37 b) As dificuldades de hoje podem ser um aprendizado e contribuir para o sucesso de amanhã? Sim ( ) Não ( ) Por quê? c) De que maneira esse brilho interior pode se manifestar em alguém? d) Qual a semelhança entre as letras das canções Hero e Firework? - Que mensagem elas nos trazem? _ SONG : PERFECT (Simple Plan) ATIVIDADES MOTIVACIONAIS (PRE-READING)

38 38 1. Responda às seguintes perguntas: a) O que você considera importante num relacionamento entre pais e filhos? b) É possível corresponder às expectativas dos pais? ( ) sim ( ) não Por quê? 2. Apresentação do videoclipe da música. Disponível em: 3. Before you listen: Number these words according to their meaning: (1) dad ( ) plano (2) hero ( ) bom (3) perfect ( ) papai (4) good ( ) desaprovar (5) plan ( ) herói (6) disapprove ( ) perfeito COMPREENSÃO AUDITIVA (LISTENING) Listen to the song and put the strophes in order:

39 39 PERFECT (Simple Plan) ( ) Cause we lost it all Nothing lasts forever I m sorry I can t be perfect Now it s just too late And we can t go back I m sorry I can t be perfect ( ) And now I try hard to make it I just wanna make you proud I m never gonna be good enough for you I can t stand another fight And nothing is alright ( ) Hey dad look at me Think back and talk to me Did I grow up according to the plan? And do you think I m wasting my time doing things I wanna do? But it hurts when you disapprove all along ( ) Cause we lost it all Nothing lasts forever I m sorry I can t be perfect Now it s just too late And we can t go back I m sorry I can t be perfect

40 40 ( ) Nothing s gonna change the things that you said Nothing s gonna make this right again Please don t turn your back I can t believe it s hard Just to talk to you But you don t understand ( ) And now I try hard do make it I just wanna make you proud I m never gonna be good enough for you I can t pretend that I m alright And you can t change me ( ) I try not to think About the pain I feel inside Did you know you used to be my hero? All the days you spent with me Now seem so far away And it feels like you don t care anymore COMPREENSÃO DO TEXTO (READING COMPREHENSION) 1. Escreva Verdadeiro (V) ou Falso (F) de acordo com a letra da música: ( ) O filho pede a atenção do seu pai. ( ) O pai aprova tudo o que o filho faz. ( ) O filho consegue fingir que está bem. ( ) Quando ele era um garoto o pai era seu herói. ( ) Ele pede desculpas por não ser perfeito. 2. Escolha a alternativa correta para completar as frases:

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NOTA: Professor(a): Bispo, Suzamara Apª de Souza Nome: n.º 3º Web. 3ª Postagem Exercícios de reposição ( listening ) Professor(a): Bispo, Suzamara Apª de Souza Nome: n.º 3º Web Barueri, / / 2009 Trimestre: 3ª Postagem Exercícios de reposição ( listening ) NOTA: ACTIVITY ONE: Put the verses in order according to what

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