METODOLOGIA DOS DESAFIOS: PROBLEMATIZAÇÃO E SENTIDO EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM. Clovis Leopoldo Reichert Janete Sander Costa

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1 METODOLOGIA DOS DESAFIOS: PROBLEMATIZAÇÃO E SENTIDO EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM Clovis Leopoldo Reichert Janete Sander Costa Porto Alegre, 31 de maio de 2005

2 METODOLOGIA DOS DESAFIOS ORIGENS E APLICAÇÃO (1) Elaborada por equipe multidisciplinar do SENAI. Planejada para EAD, em ambiente de construção colaborativa do conhecimento O conjunto de Desafios visa proporcionar a construção das competências previstas para o curso, pela resolução de problemas a partir da realidade do aluno. Os Desafios são estruturados em: introdução contextualizada descrição do Desafio apresentação das Atividades pontos-chave para a resolução do Desafio.

3 Programa TGA Módulo Introdutório Página Inicial

4 METODOLOGIA DOS DESAFIOS ORIGENS E APLICAÇÃO (2) Os Desafios são estruturados em complexidade crescente, buscando ampliar possibilidades e produzir autonomia dos alunos. Os primeiros Desafios: são conduzidos de forma mais diretiva (são fornecidos o problema, a situação, os dados de fundamentação e as ferramentas de comunicação para interação). No último Desafio: o aluno identifica situaçõesproblema concretas da realidade contextualizada para serem problematizadas e solucionadas seguindo as etapas do Arco de Maguerez.

5 METODOLOGIA DOS DESAFIOS DESAFIO FINAL APLICANDO O ARCO DE MAGUEREZ No Desafio Final o aluno vivencia a problematização através das etapas definidas acima. O professor orienta e tira dúvidas a respeito de cada etapa e atividades, e negocia prazos de entrega dos trabalhos.

6 METODOLOGIA DOS DESAFIOS CARACTERÍSTICAS Construção colaborativa do conhecimento, privilegiando a interação entre alunos para a resolução dos desafios. Aprendizagem em comunidades virtuais Leitura e estudo individual de conteúdos (livro e web) continuam indispensáveis. Formulação de hipóteses, elaboração de sínteses, análises, interpretação de dados e pesquisas são necessárias. Interação entre aluno-aluno e aluno-professor mediada por recursos de comunicação síncrona e assíncrona disponíveis ou não no site, é fator essencial.

7 BAKHTIN E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (1) Bakhtin (Estética da Criação Verbal, 2000) nos diz que "o sentido nasce do encontro de dois sujeitos". A Metodologia dos Desafios está alicerçada no diálogo, em comunicação mediada pelo AVA. A comunicação, aqui entendida como elemento fundamental para o processo de cognição, pode ser melhor compreendida à luz do dialogismo bakhtiniano. Nossos atos individuais de expressão escrita (autoração) surgem como resultado de um difícil esforço interno para o diálogo, gerando enunciados e novos sentidos, na relação dialógica com o outro.

8 BAKHTIN E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (2) O enunciado em Bakhtin reflete a individualidade e a realidade do enunciador e pressupõe a interação com o outro, que não seja só ouvinte, mas interlocutor. Em Bakhtin, o princípio dialógico é o princípio constitutivo da linguagem e a condição do sentido do discurso. Este princípio está definido na interação verbal entre enunciador e enunciatário do texto e na sua intertextualidade, ou seja, na instância do diálogo entre os muitos textos da cultura, da vida. Na Metodologia dos Desafios, é no contexto da realidade que os problemas são identificados, e é na realidade que as soluções são aplicadas.

9 BAKHTIN E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (3) Não existe enunciado isolado. Entre enunciados existem elos, laços e ecos de outros enunciados. Um enunciado contém em si uma idéia completa. Pode ser composto por orações ou até por uma só palavra. Porém palavras e orações só adquirem significados no próprio enunciado. Qualquer enunciado, por mais significativo e completo que seja, constitui apenas uma fração de uma corrente de comunicação verbal ininterrupta, (concernente à vida cotidiana, à literatura, ao conhecimento, à política, etc.). (2000:282).

10 INTERAÇÃO E DIÁLOGO NA METODOLOGIA DOS DESAFIOS (1) O modelo aqui apresentado parte do pressuposto de que a interação e o diálogo de muitos com muitos constitui a essência do processo educativo. Aprender é, neste modelo, envolver-se na troca coletiva e comunitária (diálogo), contribuindo e recebendo, refletindo e instigando os colegas, buscando constituir uma inteligência coletiva. Ensinar é, neste modelo, propor, orientar, motivar e animar a discussão dentro da comunidade, o que passa a exigir dos facilitadores, tutores e professores maior preparação e um cuidado especial com o planejamento, desenvolvimento, comunicação e avaliação.

11 INTERAÇÃO E DIÁLOGO NA METODOLOGIA DOS DESAFIOS (2) A construção do conhecimento ocorre de forma nãolinear e não-seqüencial, utilizando sistemas de hipertexto e hipermídia, em diálogo dinâmico. Para aplicar este modelo num curso online é fundamental dispor de recursos de comunicação de muitos-para-muitos que permitam e facilitem a interação entre alunos. Processos de aprendizagem e construção colaborativa do conhecimento em ambientes virtuais interativos baseados em competências requerem novas formas de avaliação (avaliação em processo).

12 CONCLUSÕES (1) O desenvolvimento das tecnologias digitais permite criar um ambiente cultural e educativo propício ao diálogo e à diversidade das fontes do saber e do conhecimento e que valorize um processo de avaliação constituído nos perfis de competências desejáveis e necessários. Mesmo partindo de uma situação-problema comum a todos, cada aluno, individualmente, e cada grupo, coletivamente, podem determinar trajetórias de aprendizagem diferentes, pois cada enunciado constitui apenas uma fração de uma corrente de comunicação verbal ininterrupta.

13 CONCLUSÕES (2) Portanto, com a Metodologia dos Desafios podemos: desenvolver um sentido pedagógico dos mais elevados; propiciar aos estudantes a construção do conhecimento de forma autônoma e colaborativa; capacitar os alunos a atuarem com eficiência em seu meio profissional (contexto real de vida); articular teoria e prática, através da mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes no contexto da realidade e das competências profissionais, segundo padrões de qualidade e produtividade requeridos pela natureza do mundo do trabalho.

14 SGA EXEMPLO DE APLICAÇÃO DA METODOLOGIA DOS DESAFIOS EM CURSO ONLINE

15 Programa TGA - uma visão geral Associando as novas tecnologias de comunicação e informação com sólida proposta pedagógica (Metodologia dos Desafios), o Programa TGA objetiva desenvolver competências profissionais relacionadas com as questões de prevenção e controle da poluição, focalizando as tecnologias mais adequadas aos aspectos da gestão ambiental. O Programa TGA está estruturado em módulos, que podem ser cursados de forma independente e flexível, de acordo com a necessidade do aluno.

16 Programa TGA - Materiais de apoio Escritos em linguagem simples, clara e acessível, o ambiente web e o livro impresso são os principais recursos didáticos à disposição dos alunos do TGA. Outras obras, livros, revistas e sites especializadas na internet também são utilizados. O apoio pedagógico é realizado por profissionais especializados na área ambiental, com experiência em consultoria a empresas e em docência de nível superior, além de terem sido especialmente capacitados para o domínio das características inovadoras do Programa TGA.

17 Programa TGA - ACESSO AO SITE

18 Programa TGA - NAVEGADOR

19 Programa TGA - MÓDULO SGA

20 Programa TGA - M. I. D1 A1 PC.

21 Programa TGA - SGA - Inicial

22 Programa TGA - SGA Desafio1

23 Programa TGA - SGA D1 Ativid. 1.

24 Programa TGA - SGA D1 A1 PC.